? ? 我們有時會聽到或感嘆道：“哎，我的孩子怎么突然就變成這樣了?"。我們都清楚唯物辯證法的質(zhì)量互變規(guī)律——量變引發(fā)質(zhì)變。事實上，不是孩子突然變了樣，而是我們在不知不覺中把孩子變成了如今的模樣。家庭教育不應(yīng)該是條條框框教條式教育，它是細節(jié)教育。我們與孩子之間的點點滴滴都有潛移默化的影響。

? ? 昨天傍晚，我心急火燎地沖進廚房準備做飯，孩子在后面問我：“媽媽，你要不要來看看八十年代的香港是什么樣子的？”。我硬邦邦地回答他：“不要！” 接著我聽到孩子嘟囔著：“你都不想與我同化?！?我繼續(xù)理直氣壯地回答著：“我又不是閑坐著不去看。肚子餓得咕咕叫，今晚又得趕時間出去，此刻我急著做飯，怎么看？” 孩子不再做聲。我想，那一刻孩子是失望的。孩子不僅僅只是要我去看他在玩些什么、看些什么，他是在向我發(fā)出邀請，邀請我走進他的世界，去了解他在玩些什么、喜歡什么，從而能與他產(chǎn)生更多的共同話題。而我，卻在用冠冕堂皇的理由拒絕了他的邀請。與孩子沒有共同話題的局面是什么造成的？是一個個“充分理由”的拒絕造成的，是一個個被我們忽視的細節(jié)推開了孩子。

? ? 當(dāng)我走到孩子身邊，瞄了一眼電腦屏幕，說了句“哦，以前的香港是這樣的啊?！彼ⅠR很高興地跟我說：“是啊，是不是跟現(xiàn)在的不一樣？" "原來你玩的槍戰(zhàn)游戲里面還有這樣的場景，做得好逼真啊......” 說實在的，走過去滿足他的需求花不了我?guī)追昼姷臅r間，這短短的幾分鐘可以有著不一樣的意義。我們不需要經(jīng)?？桃獾乩⒆诱f我們來聊一聊什么話題吧，或是刻意地灌輸什么思想。很多時候我們可以就著孩子說的話延續(xù)下去，順著他的興致，在有意無意地表達我們想要孩子接收的信息。這樣，我們就可以在不經(jīng)意間走進孩子的心。

? ? 除了相處溝通的細節(jié)外，還有父母言語的細節(jié)需要我們重視。下面我分享一段我在“創(chuàng)傷”課程里看到的給大家。

問：我小時候總是被媽媽說我是要來的，現(xiàn)在回想起來，有時候覺得可笑，有時候還是有點恨母親。我和母親的關(guān)系也不是太親密。我不知道這是不是創(chuàng)傷，想請教一下老師，怎么樣判斷創(chuàng)傷事件在心里是不是留下了傷痕呢？除了比較明顯的，比如說現(xiàn)實功能被影響以外，還有哪些表現(xiàn)算是留下了傷痕的？

答：父母不要輕易跟孩子開這種玩笑，諸如不要你，扔垃圾桶。孩子雖不能完全聽懂，但他聽懂了一個意思，就是他是家里的多余，是一個累贅，父母親隨時可以不要他。所以他就會夸大放大，特別是成人父母親對自己的眼神。他就會錨定，他是撿來的。。。如果他有陰影的話，他跟媽媽的關(guān)系就不親密。

表現(xiàn)就是創(chuàng)傷： 人際關(guān)系不夠信任，不容易發(fā)展親密的關(guān)系。比較自卑、低自尊低自我價值感。

? ? 語言是有能量的。我們想向孩子傳遞怎樣的能量，就隱藏在每一句話里。千萬不要忽視語言這一細節(jié)。莫讓無心的一句話傷了孩子。