拾起那些“小確幸”
文／豆豆
“沒(méi)有小確幸的人生，只不過(guò)是干巴巴的沙漠罷了?！?/p>
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我們的班級(jí)有個(gè)燦爛的名字——向日葵中隊(duì)，向日葵，關(guān)于花，又關(guān)于陽(yáng)光。幾米說(shuō)：“向日葵告訴我，只要面對(duì)著陽(yáng)光努力向上，日子就會(huì)變得單純而美好?！弊鳛橐幻處煟ぷ餍量喽嵥?，但這并不妨礙我發(fā)現(xiàn)和尋找教育生活中那些微小的幸福瞬間，拾起每一個(gè)平凡日子里一枚枚的“小確幸”，享受并珍惜那些稍縱即逝的美好。
前不久，學(xué)校停電一天，一開(kāi)始孩子們非常興奮，早讀課就有些嘰嘰喳喳，上課的時(shí)候更是不在狀態(tài)。我停下來(lái)給他們講述了自己讀高中時(shí)有一天上晚自習(xí)遇到停電，全班同學(xué)點(diǎn)蠟燭學(xué)習(xí)的事情，順便帶著他們溫習(xí)了“囊螢映雪”“鑿壁偷光”的故事。孩子們安安靜靜地聽(tīng)完，終于踏踏實(shí)實(shí)地繼續(xù)上課。天空也漸漸明亮起來(lái)。一如孩子們充滿求知欲的亮晶晶的眼睛。過(guò)了兩天，陽(yáng)光男孩凱文課間來(lái)到我的辦公室，手里拿著一個(gè)什么小東西說(shuō)要送給我。我仔細(xì)一看，原來(lái)是一個(gè)蠟燭，漂亮的朱紅色，愛(ài)心形狀。問(wèn)他為什么送我這個(gè)，他說(shuō)下次學(xué)校要是再停電的話黎老師就可以用上啦。我這才恍然大悟，不禁莞爾一笑：這孩子，真可愛(ài)！
說(shuō)到孩子們的禮物，總是常常讓我驚喜感動(dòng)，幸福滿滿。記得這學(xué)期開(kāi)學(xué)第一天，就收到了小田從珠峰寄回來(lái)的明信片。教師節(jié)，收到孩子們精心準(zhǔn)備的賀卡，看著他們寫下的那些稚嫩又溫暖的話語(yǔ)，我的心都被融化了。寒，人如其名，是個(gè)比較內(nèi)向的男孩子，送來(lái)一套精美的書簽。桐給了我兩只和他一樣活潑快樂(lè)的袖珍小魚。錕渝送給我一張帕子，估計(jì)是看到我上完課經(jīng)常洗手想方便我擦手吧?？?，孩子們的心思是那么質(zhì)樸純真又可愛(ài)，沒(méi)有一絲一毫的雜質(zhì)，就像水晶一樣晶瑩剔透。我喜歡珍藏他們送給我的小禮物，因?yàn)槟侨菍儆谖业男〈_幸。也許我在他們的生命中只如流星劃過(guò)，也許以后沒(méi)人會(huì)記得，但此刻，我和孩子們真實(shí)地存在著，他們的祝福是真誠(chéng)的，我的感動(dòng)也是真實(shí)的。閑暇時(shí)分，我會(huì)靜坐一隅，一遍遍翻閱那些粗糙的樸素的精巧的好看的卡片，重溫那些真摯而溫馨的話語(yǔ)，它們會(huì)時(shí)常提醒我：不要辜負(fù)孩子們的喜歡。
近日的一次課間，幾個(gè)孩子又跑來(lái)“遛”辦公室。一看上課鈴馬上要響了，我三步并作兩步往教室趕去，小跟班兒們走在后面，大個(gè)子的小樹(shù)跟我并行。突然他好奇地問(wèn)我：“黎老師，下節(jié)課上什么呀？”我心想提前告訴你不就沒(méi)意思了，于是故作神秘：“現(xiàn)在不給你說(shuō)，待會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講就知道了嘛。”誰(shuí)知道小樹(shù)竟興奮地大喊：“講作文！講作文！”旁邊的幾個(gè)孩子也跟著大聲附和，仿佛在激動(dòng)地喊著運(yùn)動(dòng)會(huì)上的口號(hào)似的。那一刻，我幸福地笑了，看來(lái)沒(méi)白教?。】偹阕層行┖⒆訉?duì)寫作這件本應(yīng)成為生命一部分的事情慢慢的感興趣了。
當(dāng)然，教育工作復(fù)雜瑣碎。并不總是令人如沐春風(fēng)，教師還常常要和“熊孩子們”斗智斗勇。
這周星期一第一節(jié)課，我在辦公室批改周末的作業(yè)簡(jiǎn)直改到內(nèi)傷。全是基礎(chǔ)題，但是好多孩子沒(méi)有認(rèn)真完成，像是“按課文原文填空”這種題都有“開(kāi)天窗”的，更不要說(shuō)其他題也是胡亂應(yīng)付，潦草的書寫讓我連擺在旁邊的早餐（兩個(gè)小籠包）都不想吃了。第二節(jié)課，我邁著些許沉重的步伐走進(jìn)教室。有的孩子很懂得察言觀色，看出了我的不悅，迅速靜息好。我掃視了一下全班，幾個(gè)調(diào)皮小鬼也馬上覺(jué)察出了不對(duì)勁。我實(shí)在沒(méi)忍住，疾言厲色地把孩子們訓(xùn)斥了一通。然后，我緩緩地說(shuō)：“同學(xué)們，我想黎老師也有問(wèn)題，是我沒(méi)把你們教好，讓你們把簡(jiǎn)單的作業(yè)都做成這個(gè)樣子，對(duì)不起！對(duì)不起——”說(shuō)罷便深深地鞠了一躬，起身后看到好多孩子把頭低了下去，不敢和我對(duì)視，又看到有幾個(gè)小女生眼睛紅了，眼里似乎還含著淚花。那一刻雖然表面上我不露聲色，但是內(nèi)心已經(jīng)釋然。這樣的瞬間于我而言何嘗不是另一種小確幸。
其實(shí)，細(xì)細(xì)想來(lái)，這些最簡(jiǎn)單最真實(shí)的小確幸存在于平凡的每一天。
清晨到校，總會(huì)碰到孩子向我問(wèn)好，有認(rèn)識(shí)的，也有不認(rèn)識(shí)的，畢恭畢敬，甜甜的童音。我總會(huì)開(kāi)心地報(bào)之以點(diǎn)頭微笑也道上一聲“你好！”走到教室，孩子們已經(jīng)手捧語(yǔ)文書，在領(lǐng)讀員的帶領(lǐng)下開(kāi)始早讀了。那瑯瑯讀書聲在我聽(tīng)來(lái)就是最美妙的樂(lè)音，拉開(kāi)了每一天幸福的序幕。
課堂上，有的孩子積極舉手，回答問(wèn)題聲音洪亮鏗鏘有力（比如錕渝、寧寧、小樹(shù)等）；有的孩子坐姿端正，仔細(xì)傾聽(tīng)老師和同學(xué)的每一句話（比如筱筱、小雅、朵朵等）；有的孩子善于思考，不時(shí)提出一些有意思的問(wèn)題（比如朗朗、小田、勁壹等）；有的孩子口齒伶俐，表達(dá)有條有理甚至常常語(yǔ)出驚人（比如小艾、悠洋、羅羅等）……積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)、和諧的課堂氛圍對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一種永遠(yuǎn)追求的快樂(lè)。
下課了，孩子們常常三五成群來(lái)到辦公室，聚攏在我座位旁。我們或聊聊學(xué)習(xí)，或談?wù)勍瑢W(xué)，或拉拉家常，甚或陪他們玩點(diǎn)小游戲，遇上有吃的分給小饞貓們。最有趣的是，有時(shí)候這些小不點(diǎn)兒會(huì)為了離老師距離近一點(diǎn)而互相擠著推著，占領(lǐng)他們心中的“黃金位置”。這時(shí)我被擠在一個(gè)狹小的空間里辦公，心里卻是大大的快樂(lè)。
放學(xué)后，熱鬧的校園頓時(shí)安靜下來(lái)，裝著許多事兒的心卻還無(wú)法沉淀下來(lái)。我會(huì)經(jīng)常在辦公室加班，雖然有的的確有些辛苦，但一想到對(duì)孩子們的成長(zhǎng)有幫助或是想象著課堂上他們能聽(tīng)到更有意思的語(yǔ)文課，我總是覺(jué)得自己的付出是值得的。有些孩子和我加了QQ好友，還建了一個(gè)小群，他們偶爾會(huì)冒泡，我有空時(shí)也在里面和他們像朋友一樣交流。遇到提交音頻作業(yè)時(shí)，有孩子會(huì)在交錄音的同時(shí)分享他的有趣照片給我看，有的會(huì)提醒我早點(diǎn)休息注意身體。慢慢感覺(jué)自己這個(gè)大人在被孩子們溫柔地照顧。
零零碎碎，寫下這些絮語(yǔ)，就像那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小確幸。當(dāng)我把它們拾起時(shí)，才發(fā)現(xiàn)：塵世熙攘，匆忙奔走中，拋開(kāi)完美的標(biāo)準(zhǔn)，是那些微小的幸福和快樂(lè)讓人內(nèi)心充盈，堅(jiān)定前行。
