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2018年1月28日，北大驕子王猛在給父母的“萬字決裂信”中，控訴父母對其的“控制與傷害”。王父表示：他們從小對王猛的教育都只是“談話”，沒有打罵。大概從2歲開始，只要王猛犯了錯，王父就用“談話”的方式去溝通。
當王猛寄回他的心理診斷報告后，王父出于怕刺激兒子和想要達到淡化心理診斷對兒子造成負面影響的考慮，表現(xiàn)得不以為然。然而，這種表現(xiàn)，卻讓王猛難以接受甚至有些憤怒。
王父說：認為孩子的生氣、憤怒，并無大礙，過幾天孩子就會忘掉的。但那封萬字決裂信，讓他反思作為父母的“盲目自信和樂觀”，卻忽略了孩子作為一個獨立個體所具備的先天特性，是他們很重要的失誤。這失誤，也就導致了一連串忽視孩子情緒的行為發(fā)生。
在王猛成長過程中，王父甚至還參考過教育方面的書籍，卻“照著書還是沒教好孩子”。父母該如何把握“過于關愛”和“放手”的度？在孩子的成長過程中，父母應該扮演什么樣的角色？這些是王父的困惑，也是所有為人父母的困惑。
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我家小妞今年五歲了，時常有模有樣的大聲責罵起爸爸，嫌棄起奶奶，怒瞪著我。卻唯獨也爺爺很是上心。爺爺蹣跚走路的時候，會跑過去，抓著他的手，慢慢地陪爺爺同行，直到爺爺在桌子上坐穩(wěn)。
隨著她年齡的逐漸增長，她對家里人的這種區(qū)別對待的態(tài)度就越明顯。所以，很多時候，會被爸爸或我責備她越大越沒禮貌。但是不管怎樣軟硬兼施，至今依舊沒能改變某些壞習慣。為此，我很懊惱。
小妞兩三歲前，是爺爺奶奶帶的，爺爺陪伴她的時間最長。爺爺身體不適之后，教育孩子的責任就自然地回到爸爸和我的身上。爺爺帶的時候，小妞既有禮貌，小嘴巴有甜，古靈精怪，人見人愛。雖然偶爾有些過分，但在那個階段，始終該保留一點小孩子的特征，為此，爸爸和我都并未太過干預。
爸爸和我主導教育的兩三年里，這小妞愈發(fā)不像話。沒有禮貌，還愛亂發(fā)脾氣，叛逆，軟硬兼施都沒啥效果。其實，從小妞對家人的區(qū)別對待，可以看出：她的行為是家人的一種映射。這種認知，讓我不禁疑惑：我該怎樣做，才能讓她變好？
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前兩天看到一部動畫短片《Alike》，簡述的是繁忙都市中的一對父子，探討學習、生活的“正確”方式。這是一個非灰即白的世界，所有人都沒有個性、沒有色彩。然而，在這個灰白的世界里，有一個依然堅守夢想的演奏家，在街頭優(yōu)雅演奏。演奏家的異常行為，讓這個街角擁有了色彩。
這對父子每天都會經過這個街角，兒子paste每天都異常興奮地駐足。然而父親copi則不為所動拉著兒子趕往學校。兒子畫了演奏家的圖畫，盼望老師夸獎的時候，老師指著無視并要求paste學好紙上的ABC。
在學校兒子paste被無區(qū)別地教導著，在公司父親copi也只是流水線上的一個小零件。哪都不需要個性，只需要學會如何整齊劃一地融入世界。每個人在這個千篇一律的生活中，磨平了棱角、褪去了原本的顏色，父親copi也不例外。唯有下班后與兒子paste相擁的那一刻，copi才恢復本色。
然而copi看到兒子在學校的“不務正業(yè)”之后，瞬間皺眉，而paste原本等待著父親夸獎的表情也瞬間失落起來。每天，paste被父親拉離彩色街角送往學校。日復一日，父親終于成功地讓孩子學會了“正確答案”，而paste則蛻變成了千篇一律的灰色。最后，父親為了尋回孩子的本色，自己沖破了被固化的常態(tài)，重新點亮了孩子的希望。
父母總是愛站在自己的角度，去給予孩子“最需要”的一切。卻生生把自己活成了那只用蘿卜釣魚的兔子。我們還能為孩子做些什么？
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我們都還記得宋丹丹老師，在2016年7月份綜藝節(jié)目《跨界歌王》第八期與兒子的深情演繹。當時，巴圖暖心表白宋丹丹：母親最棒，雖然在慢慢變老，需要接受并依然愛母親。宋丹丹老師也自豪的表示：“我兒子，是我所有作品中最好的作品。”
為人父為人母，無不希望自己的子女懷著一個感恩且優(yōu)秀的心。宋丹丹老師做到了，所以她自豪。這樣的狀態(tài)，正是我們所有母親努力的方向。當一個方向標出來之后，很多人都想著極力去效仿、去臨摹，不求做到神韻到位，至少來個有模有樣吧。然而在2017年1月份的綜藝節(jié)目《向往的生活》中，我們看到了這位自豪的母親，是如何用“冷水”鍥而不舍地塑造她的好“作品”——巴圖的。
于是，我們開始反思：自己有沒有對孩子潑過這樣的冷水？孩子現(xiàn)在這種狀態(tài)，究竟是誰之過？當孩子變成了我們所渴望的樣子時，我們是否就會引以為傲？然而，越反思，越害怕；越是害怕，就越迷茫。于是，我們明白：孩子是會被“冷水”淹沒的。
一條路走不通，總有第二條。俗話說：“棍棒下出孝子”！但反觀眾多孩子死于“棍棒”下時，還如何拿得起棍棒呢！于是，我又迷茫了......
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好不容易，看到了一個暖心父親的指引：
以為就可以跟孩子講道理了，然而，另一個小女孩的出現(xiàn)，卻讓我更加的困惑：
然后，我們不得不去深思：原來，并不是每次講道理都能換來正面的效果。于是，我們選擇開始與孩子談心，并請求原諒：
然而，體諒之后依然，迷惑。最后我大膽地向我家小妞表態(tài)：“妞，媽媽不知道該怎樣做個好媽媽，怎么辦？”
小妞低頭深思幾秒后，伸出食指：“我有辦法，你好好學習咯！”
“你當我的老師嗎？”
嚴肅點頭表示：“可以啊~”
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當天，晚飯過后，小妞在看《白雪公主》。我挨著她旁邊坐下來，指著皇后的背影問：“這個就是白雪公主嗎？”
小妞認真地教我：“這是......”
當白雪公主出場的時候，我問妞：“唱歌的那個是誰??？”妞說......
“哇！白雪公主這么棒！會做那么多家務！很想我家小妞哦！那我家小妞也是白雪公主咯！”
“嗯，對啊！”
然后，我家小妞那天晚上，特別積極的幫我將碗筷和飯桌收拾干凈。那天，我嘗到了做個笨笨的媽媽的甜頭。于是，我樂此不彼的上演著笨媽媽的角色。小妞也不厭其煩地盡她最大的努力，讓我早日學會做個好媽媽。于是，小妞更多的是：
“你或者可以....又或者....”
“要不你試試.....吧。”“那你看著我做，然后你再做一次吧。”
后來，我家小妞成了我的導師，她發(fā)脾氣，我跟著發(fā)脾氣；她沒禮貌我跟著沒禮貌，后來，還是在她親自帶領下，我小妞的相處模式都發(fā)生了變化。
用笨媽媽的角色，可以收獲不一樣的效果，但正如用“冷水”、用“道理”、用“談心”的辦法一樣，想要教育的方法發(fā)揮作用，前提都是要將孩子當成一個獨立的個體，“用心”站在孩子的角度出發(fā)。給孩子，他真正需要的引導和自由，豐滿他的羽翼，讓他擁有翱翔萬里的資本；而非只是為了讓他在固定的框架里呆著，就不得不折斷他的翅膀。如果真的不知道要怎樣做的時候，不妨放下作為長輩的高姿態(tài)，向孩子學習，回歸根本，享受我們本該就具備的幸福。
