? ? ? ? 四月20、21日，市紅十字會(huì)心理救援隊(duì)?wèi)?yīng)羅城教育局之邀，出發(fā)到羅城各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中，給初三學(xué)生做心理輔導(dǎo)課。20日下午到喬善中學(xué)，因?yàn)橐咔樵颍膫€(gè)班分成了八個(gè)小班。我們和松娜臨時(shí)受命，接下了這個(gè)挑戰(zhàn)，下午上兩節(jié)，晚自習(xí)上兩節(jié)，每節(jié)課一個(gè)小時(shí)。任務(wù)完成后，已經(jīng)是晚上十點(diǎn)了。第二天又去天河中學(xué)上了一節(jié)大課。我們都覺(jué)得在活動(dòng)中看到了自己的潛力。

活動(dòng)結(jié)束，大家總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，很多隊(duì)員說(shuō)要加強(qiáng)自己對(duì)課堂的掌控。我也說(shuō)了自己的體會(huì)。下面是發(fā)言記錄。

活躍氛圍，拉進(jìn)距離，其實(shí)我們可以用的方法很多，況且這些技術(shù)在心理救援的過(guò)程中不是最中心的，我自己覺(jué)得對(duì)于我來(lái)說(shuō)最難的是與受援對(duì)象面對(duì)面的時(shí)候，他們的情緒撲面而來(lái)的時(shí)候，我怎樣穩(wěn)住，能在當(dāng)下陪伴他們，然后繼續(xù)往下走。這次講座我在喬善上了四個(gè)小班，每個(gè)班二十幾個(gè)孩子，因?yàn)槿松?，所以能盡可能的觀照到他們的情緒。有一個(gè)班上到一半，稀稀拉拉地進(jìn)幾個(gè)孩子，滿(mǎn)臉不屑，在班主任目光的威脅下，不得不坐在位置上，有幾個(gè)牛的干脆伏桌。如果我要是繼續(xù)上下去也可以，反正有班主任壓陣，他們也不會(huì)出聲，我的課是可以上下去的，但這樣就沒(méi)意思了。我就改變了一些上課思路，把他們當(dāng)下的情緒納入課程內(nèi)容，包容同時(shí)不乏理性的分析，有調(diào)侃但不失尊重。這樣上下來(lái)，全班學(xué)生的情緒都輕松了。我不知道我的一節(jié)課他們到底記住了多少，我最希望給他們展現(xiàn)的是還有這樣的老師，還有這樣的人，可以接住他們以前不被老師家長(zhǎng)接納的情緒、言論，也等于說(shuō)是給他們打開(kāi)一扇窗吧。有時(shí)候想想要達(dá)到這些與技術(shù)無(wú)太大的關(guān)系，而是與我們自己的心理能量有關(guān)。所以接下來(lái)我自己的提升方向當(dāng)然是如何提升自己的心理能量了，但這是一個(gè)宏大的方向，最講不清楚的。技術(shù)可以學(xué)，但是技術(shù)靠人來(lái)使用，支撐，沒(méi)有“人”來(lái)打底，技術(shù)達(dá)到的效果終究是淺層次的。

其實(shí)這個(gè)問(wèn)題是個(gè)老問(wèn)題，希望將來(lái)自己能夠突破。