Heinemann海尼曼英語(yǔ)啟蒙讀物是一套適合初學(xué)英語(yǔ)零基礎(chǔ)的孩子閱讀的分級(jí)讀物，分為GK、G1、G2三個(gè)年齡段，分別對(duì)應(yīng)的是美國(guó)的學(xué)前班，一年級(jí)和二年級(jí)，共三百本書。由簡(jiǎn)至難循序漸進(jìn)，配以有趣的插圖和生動(dòng)的故事。讓孩子在能享受閱讀，在閱讀中學(xué)好英語(yǔ)。
Heinemann GK系列? (共70本)
分為L(zhǎng)evelA，Level B，和LevelC三個(gè)層次；
Heinemann G1系列 適合幼兒園至一年級(jí)孩子閱讀（共110本）
分為L(zhǎng)evelA----Level J，十個(gè)層次
HeinemannG2系列 適合一年級(jí)至三年級(jí)孩子閱讀 (共120本)
分為L(zhǎng)evelB----Level N，十三個(gè)層次
海尼曼分級(jí)讀物的優(yōu)點(diǎn)：（一位媽媽的總結(jié)）
內(nèi)容涉及面廣
1、自然
? ? ? 涉及動(dòng)物、自然界等多方面內(nèi)容，用真實(shí)的具有沖擊力的圖片，使英語(yǔ)貼近兒童生活，也算彌補(bǔ)了英文讀物中百科類的缺失。
2、日常生活
? ? ? 好多個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子能潛移默化的用英文表達(dá)身邊的事物，英語(yǔ)詞匯、句子變得立體、形象、生動(dòng)、新鮮起來(lái)。
3、感情
? ? ? 感情的滲透既包括同伴間的互相幫助，還有兄妹間的相親相愛，還有父子間的融洽體貼，將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得溫暖了起來(lái)。
4、故事
? ? ? 故事是孩子們最愛的主題，即使是在最簡(jiǎn)單的GK級(jí)別中，照樣還是有不少故事類分級(jí)讀物，The hat是孩子們耳熟能詳?shù)拇笫痔椎墓适?，有些故事即使每?yè)只有一到兩句話，但圖片的生動(dòng)性可以更好的引導(dǎo)孩子全方位的感受這一兩句話的魅力！
5、尊重平等，人文關(guān)懷
? ? ? 在國(guó)外的兒童繪本或分級(jí)讀物中，我們經(jīng)常能看到有許多智障兒童或者殘疾兒童出現(xiàn)在書中，他們和其他孩子沒什么兩樣，周圍充滿了平等和關(guān)懷，這一點(diǎn)非常難得。允許別人有不一樣的看法，這種存異，無(wú)歧視的觀念是正是我們孩子所必須的。
6、短劇表演
? ? ? GK級(jí)別中有一少部分后面帶有分角色表演的PLAY，對(duì)孩子而言很容易上手操作，短短幾句話，只需要2-3個(gè)角色，便可以生動(dòng)的演出這個(gè)PLAY,其實(shí)也是對(duì)后面一、二級(jí)別的短劇表演的鋪墊。當(dāng)用孩子喜愛的短劇形式表演出來(lái)時(shí)，也是孩子學(xué)習(xí)內(nèi)化的一個(gè)過(guò)程，國(guó)外的教育研究數(shù)據(jù)中表明，合作表演是知識(shí)掌握度最高的一種自主學(xué)習(xí)形式，而這種形式在家便可以趣味性的進(jìn)行操作，將語(yǔ)言真正的用于交流溝通！
內(nèi)容層層進(jìn)階，穩(wěn)步提升
? ? ? 從開始的貌似簡(jiǎn)單的每頁(yè)一句到后來(lái)的每頁(yè)三句，后來(lái)多到70本的重點(diǎn)詞匯的不斷重復(fù)，層層遞進(jìn)，讓我不得不對(duì)這套分級(jí)由衷的佩服。那種有序而平穩(wěn)的進(jìn)階是任何一套分級(jí)都做不到的。
1、sight word的滲透——累積——提升
? ? ? 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有研究的家長(zhǎng)肯定知道，在孩子閱讀的過(guò)程中sight word占了很大的比重，如今還有專門訓(xùn)練提升sight word的練習(xí)和英文讀物，而以我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，孩子每天的時(shí)間是有限的，尤其是上了幼兒園或者上了學(xué)的孩子，晚上的時(shí)間更是寶貴，如果拿出時(shí)間專門訓(xùn)練sight word也行，但是如果在閱讀過(guò)程中悄無(wú)聲息的就把這些詞解決了，何樂而不為！于是，我便用了《海尼曼GK》這套分級(jí)，解決的好多國(guó)外GK級(jí)別，也就是幼兒園級(jí)別大綱上要求掌握的眾多的sight word： a\ and \big\ can \go\ I \little \it \is \have \this\ like\ what\ he\ she\ see \my \you。。。
? ? ? 這些單詞都是隱藏在每本讀物當(dāng)中，讀著讀著也就認(rèn)識(shí)了，而就sight word的認(rèn)讀要求來(lái)說(shuō)，這一類單詞只需見詞立即能讀出來(lái)，不涉及拼讀規(guī)律、phonics。
2、句式從簡(jiǎn)到難，化繁為簡(jiǎn)
下面是GK級(jí)別中我精選出的從最先幾本到后面幾本的讀物內(nèi)容，從一開始的簡(jiǎn)單句式：
Look at _____________.
Here is ______________.
I can __________.
I like ___________.
I see ____________.
I am ____________.
I have _____________.
Come amd see ________.
.......
到后來(lái)逐漸過(guò)渡到融合了前面一些句式的兩到三句，包括人稱的變化，單復(fù)數(shù)的變化，新句式的增加，逐步提高了孩子自主閱讀的能力。
怎樣進(jìn)行自主閱讀
? ? ? 對(duì)于這套《海尼曼》，不同的家長(zhǎng)不同的用法，可以采取memory games、true questions等方式來(lái)一個(gè)對(duì)整個(gè)故事記憶理解情況的反饋。每日?qǐng)?jiān)持朗讀更是最重要的。對(duì)于正在成長(zhǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，每天時(shí)間有限，只要父母做一點(diǎn)點(diǎn)，堅(jiān)持下來(lái)便會(huì)有效果。不要把孩子的英語(yǔ)水平高低作為追逐的目標(biāo)，炫耀的資本，應(yīng)該把精力合理分配在孩子成長(zhǎng)需要的方方面面中！
