這本書的思想核心是：減少家庭、學(xué)校和更廣闊社會(huì)環(huán)境里的強(qiáng)迫關(guān)系，并代之以更多的關(guān)懷。這對(duì)于培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)能力、社交能力，預(yù)防青少年行為問題至關(guān)重要。

一個(gè)孩子來到世間，請(qǐng)問，他到底是人性本善呢？還是人性本惡呢？千百年來，哲學(xué)家們?yōu)榇藸幷摬恍?，其?shí)，他既不本善，也不本惡，他只是按照“結(jié)果選擇”，來被動(dòng)的，干他該干的事兒。你給他什么樣的環(huán)境，他就能干出、也只會(huì)干出什么樣的事兒，孩子就是你的一面鏡子。那么，這就要求我們，從跟孩子的交流、溝通、互動(dòng)機(jī)制等等各方面，把這個(gè)結(jié)果選擇給運(yùn)用好。

我們跟孩子打交道時(shí)，最大的問題是什么。

作者認(rèn)為，最大的問題，就是我們都喜歡強(qiáng)迫孩子。

強(qiáng)迫二字的表現(xiàn)方式非常之多，可以說是五花八門兒，比如，肉體上的，暴力體罰；精神上的，蔑視、歧視、嫌棄、嘲諷、漠視；語言上的，罵人、數(shù)落、呵斥，當(dāng)然，還有嘮叨。那這里，請(qǐng)?zhí)貏e注意，還有一種特殊的強(qiáng)迫，叫做“冷強(qiáng)迫”，也就是我們俗稱的“冷暴力”，比如跟孩子打冷戰(zhàn)，擺臭臉，橫眉冷對(duì)，等等。

扭曲下去，最后的結(jié)果是什么呢？ 結(jié)果有三個(gè)：一個(gè)是在強(qiáng)迫的過程中，孩子還沒有完全就范的時(shí)候，會(huì)激發(fā)出孩子的逆反心理。所謂逆反心理，孩子他不是故意想違背你的，而是人性的客觀規(guī)律，在背后抗議和反彈，這不是孩子能用自己的理性去控制的事情，他根本控制不了，反彈多了，最終形成“逆反性格”，就是那種無論你說什么他都要抬杠，都要反其道而行之的孩子。

那么第二個(gè)，是強(qiáng)迫過后，好了，孩子他終于徹底低頭了，這個(gè)時(shí)候，有意思的事情就發(fā)生了，孩子他就回頭看：噢，你看，我開始是不愿意的??！可是我爸媽強(qiáng)迫我之后，我只好照辦了，這招是不是挺管用呀。

好了，這就形成了一個(gè)新的結(jié)果，被他重新記住了，那么按照結(jié)果選擇理論，下一次，孩子一旦在生活里遇到任何困難和挑戰(zhàn)，強(qiáng)迫就會(huì)立馬成為他對(duì)待別人的重要選項(xiàng)——他會(huì)跑去強(qiáng)迫他的同學(xué)、小伙伴，甚至是以后的人生伴侶、職場同事、社會(huì)陌生人，總之他不會(huì)輕易放過任何一個(gè)強(qiáng)迫他人以達(dá)到自身目的機(jī)會(huì)。而那些高級(jí)的社交技巧，比如通過溝通、體諒、幽默感、團(tuán)隊(duì)合作啊，社交禮儀等等去解決問題的方法，他就很難再去掌握好。

第三個(gè)結(jié)果，就是強(qiáng)迫帶來的持續(xù)痛苦，積累到一定程度，還可能會(huì)形成孩子的反社會(huì)人格，比如像酗酒、打架、吸食毒品等。關(guān)于這方面，美國的心理學(xué)家做過大量的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)一個(gè)人成年之后的反社會(huì)人格，與他在童年時(shí)代遭受過的強(qiáng)迫行為，有非常密切的關(guān)系，這種人格根本無法被整個(gè)社會(huì)接納，甚至有些人還會(huì)走上犯罪的道路。

上面說到的，就是作者為我們指出的，與孩子相處的最大問題：強(qiáng)迫。