? ? ? 疫情期間的這段時間，我們學校沒有要求所有老師直播或者制作微課，我在略感輕松的同時又感到了一絲壓力，全國那么多的優(yōu)秀教師在制作微課，在網絡直播，我會不會落后很遠？

? ? ? 所以當學校提出，要做心理健康教育系列微課時，我主動請纓，雖然我知道，在微課制作上，我可能連個“菜鳥”都比不上，一切都要自己摸索。

? ? ? 學校給出了幾個命題，我選擇了“生命教育”這個話題。

? ? ? 我從幾張西安大唐不夜城的華美動圖切入，展示了最美天街——大唐不夜城的流光溢彩，燈火璀璨，又用一張黯然無光的現狀照片作對比，引入話題，外面的世界發(fā)生了什么，從而介紹疫情及疫情背后需要我們深思的生命話題。

? ? ? 生命分自然生命和人文生命兩種。自然生命，我們人人都有。但“人文生命”卻不是如此。那什么樣的人才具有“人文生命”呢？我通過一段視頻，讓學生看到了在我們閉門不出的這段時間里，無數的英雄戰(zhàn)士挺身而出，用自己的實際行動踐行了“人文生命”的意義。

? ? ? 在他們當中，有我們的院士英雄——84歲高齡的鐘南山院士，他在鏡頭前呼吁大家不要去疫區(qū)，卻掉頭就帶著醫(yī)護人員馳援武漢，義無反顧的奮戰(zhàn)在疫情一線。

? ? ? 有我們的醫(yī)護英雄——火神山醫(yī)院護士吳亞玲遠在昆明的母親突然過世，得知消息，吳亞玲淚如雨下，面向家的方向三鞠躬，稍微平復心情，她又重新回到工作崗位。

? ? ? 有我們的農民英雄——武漢菜農秦師傅，他不會用導航，在寒風里騎了40公里的電動三輪車，把原本可以在武漢封城后賣個好價錢的24箱新鮮的蔬菜免費送到了前線。

? ? ? 有我們的工人英雄——得知武漢要用10天時間建立火神山醫(yī)院，數萬名工友響應號召，背井離鄉(xiāng)，迅速趕往武漢工地！他們不計報酬，兩班輪崗，日夜施工，與病毒賽跑，搶下了工期。

? ? ? 有我們的商人英雄——海南的便利店老板梁其旺，在全國口罩緊缺的情況下，將自己店里的30箱共計6萬個口罩，只送不賣。

? ? ? 還有更多的英雄他們沒有出現在照片里，但他們就在我們的身邊。是他們，用行動告訴我們，生命的意義是什么。

? ? ? 在這個特殊的時期，還有一種人：他們借著“封城”“疫情擴散”等理由，公然哄抬物價，把一棵大白菜賣到60多元，把口罩的價格翻了幾十倍，甚至制造假口罩，想發(fā)國難財。

? ? ? 一個人有了“人文生命”，オ有了成就，有了價值，也オ有了根本的幸福與快樂。如果一個人沒有“人文生命”只有“自然生命”，那只能是吃吃喝喝混日子，只能叫活著而已，他的精神世界將是一片空白，不僅對社會毫無貢獻，他自己也將毫無幸福而言。通過對比讓學生思考，自己的生命應該怎樣發(fā)揮價值。

? ? ? 一個人享受了美好幸福的生活，其自然生命得到了尊重；一個人創(chuàng)造了輝煌的成就，出色地履行職責，其人文生命得到了體現。《三字經》中有一句話，“幼而學，壯而行。”意思是說我們要在幼年時努力學習不斷充實自己，長大后進入社會，將自己的能力貢獻出來。

? ? ? 最后我用外交家基辛格的一句話結尾：“中國總是被他們最勇敢的人保護得很好?！毕Ｍ麑W生長大后也能成為基辛格口中勇敢的人，正直善良，無私奉獻，積極樂觀、信念堅定，用知識和學問、信仰和情懷，構筑起足以擊退所有兇險和災難的萬里長城，從那些愿意為我們拼命的勇敢的人手里接過時代的接力棒，讓中華民族生生不息。

? ? ? 這是我第一次錄制這種體裁的微課，與文化知識無關，但在這個特殊的時期，卻遠遠重于文化知識。

? ? ? 眼下的疫情，就是一本生動而深刻的教科書，需要我們學習的東西太多了，每一位教師和學生，每一個中國人都應緊跟步伐，不能落后。