? ? ? ? 時(shí)間單元的課程相對(duì)其他單元而言實(shí)驗(yàn)和概念較多，需要學(xué)生課前提前進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)了解。
本課初看很簡(jiǎn)單，分為兩個(gè)部分：觀察鐘擺和觀察自制的擺，兩個(gè)活動(dòng)從層次上看是依次的遞進(jìn)，最終讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺所具的特點(diǎn)：相同時(shí)間間隔內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是相同的即擺的等時(shí)性。
直到落實(shí)到具體實(shí)驗(yàn)中，才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的產(chǎn)生。
? ? 觀察鐘擺的擺動(dòng)，因?yàn)閷?shí)在沒(méi)能找到擺鐘因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)只能作罷?？紤]過(guò)后做了簡(jiǎn)單的處理，在網(wǎng)上找到了一個(gè)模擬的flash版本的擺鐘，讓學(xué)生觀察擺鐘運(yùn)動(dòng)有何規(guī)律。本課中以簡(jiǎn)單的幾句話將學(xué)生直接帶領(lǐng)進(jìn)入對(duì)自制擺的研究，在后面《制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器》時(shí)介紹其工作原理再進(jìn)一步詳細(xì)的介紹。
? ? 測(cè)量自制擺在相同時(shí)間間隔即連續(xù)的四個(gè)十秒內(nèi)的擺動(dòng)次數(shù)。備課時(shí)還簡(jiǎn)單地將測(cè)量認(rèn)為是可以分隔開(kāi)來(lái)的10秒，直到仔細(xì)分析以后才知道原來(lái)我的理解有誤，這每個(gè)10秒必須是連續(xù)的，這樣才能讓學(xué)生觀察到隨著擺幅越來(lái)越小時(shí)，相同時(shí)間間隔擺動(dòng)的次數(shù)是不會(huì)影響的。而問(wèn)題也就應(yīng)運(yùn)而生了，如何準(zhǔn)確地記錄這連續(xù)的10秒內(nèi)擺的擺動(dòng)次數(shù)呢？實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)可能某個(gè)10秒內(nèi)擺沒(méi)有完成一次擺動(dòng)，這樣就會(huì)影響擺動(dòng)次數(shù)的記錄，且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的連續(xù)記錄是有一定難度的。最終上課的時(shí)候，只能以比賽的形式，讓小組四位同學(xué)進(jìn)行共同的測(cè)量，比比同組內(nèi)哪些同學(xué)的數(shù)據(jù)較相近就說(shuō)明越準(zhǔn)確，并強(qiáng)調(diào)在記錄擺動(dòng)次數(shù)時(shí)可作相對(duì)的忽略。課上下來(lái)覺(jué)得雖然還存在一定的誤差，但是許多學(xué)生還是發(fā)現(xiàn)了相同時(shí)間間隔內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)是相同的，對(duì)于出現(xiàn)誤差的同學(xué)我則加以了簡(jiǎn)單的解釋。
? ? ? ? 這節(jié)課實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)還是在擺的等時(shí)性。
