現(xiàn)為四川師范大學(xué)寫作與思維研究所所長的馬正平教授曾指出，寫作能力本身是個虛無，寫作能力必須依附在某些因素上，才成其為能力。那么這些因素分別是什么呢？他又指出，第一是“寫作興趣”，第二是“寫作意志”，第三是“寫作人格”，第四是“寫作技能”。

以此可以看出，“寫作興趣”是寫作能力的重中之重。道理非常樸素，喜歡寫就會不斷寫，不斷改，即使成不了作家，也能在考試中寫出優(yōu)秀的作文。

“興趣是最好的老師”這話說起來簡單，可又有多少孩子把寫作當(dāng)作興趣呢？寫作這事，在孩子喜歡做的事情當(dāng)中排名至少在100名開外吧。結(jié)論是有點令人沮喪，但并非無計可施。事實上，每個孩子內(nèi)心深處都有寫作興趣，只是沒有得到挖掘，就像深埋地底的礦藏，需要有人去開采。

為什么說每個孩子都有寫作的興趣呢？

人學(xué)會了某個技能，都有使用的需求。小孩子學(xué)會了走，就老想出去溜達(dá)；學(xué)會了說話，整天得巴不停。學(xué)生學(xué)會了寫字，當(dāng)然也有使用的欲望。文字的表達(dá)與展示，已經(jīng)滲透進生活的角角落落，所有的人，每天都在有意識、無意識地讀；都在有動機、無動機地寫。讀短信、讀廣告、讀新聞、讀材料；寫博客、寫微信、寫日記、寫朋友圈。孩子也是一樣，寫小紙條、發(fā)微信、曬心情、還有QQ里天馬行空的神侃，這不就是自我表達(dá)和與人交流嘛，這其實是人類的本能。這種自我表達(dá)和與人交流的欲望，就是“寫作興趣”，只不過是一種原始的興趣。遺憾的是這種原始的“寫作興趣”很難變現(xiàn)——嫁接到正規(guī)的作文寫作中去。

這又是為什么呢？

第一個原因：學(xué)生寫的不是自己想寫的心里話，寫得比較痛苦。

作文寫作想拿高分，有時候要說一些老師愛聽的話，成人認(rèn)同的話，道德正確的話，紀(jì)律允許的話。這就讓孩子犯難了，他們需要迎合權(quán)威，只能去編，搜腸刮肚地編。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)了，知識不需要學(xué)習(xí)，直接檢索就可以了，因此，“編”又變成了“抄”。想說的話和正在說的話不是同樣的話，這能不痛苦嗎？

第二個原因：正規(guī)的作文是一件很費腦筋的事，孩子很難堅持。

愛默生說，思考是世界上最辛苦的事。寫作和說話不一樣，和閑聊、神侃更不一樣，寫作是理性的思考，是極費腦筋的深思熟慮。懶惰是人類的天性，成人們尚且畏難，孩子們更怕麻煩，孩子寫作的激情有時來得突然，但是去得更是決絕。想憑一點渴望表達(dá)與交流的原始興趣還不足了撐起喜歡寫作的這面大旗。

如何培養(yǎng)孩子的寫作興趣呢？或者說，如何把孩子原始的寫作興趣變現(xiàn)，嫁接到正規(guī)的寫作中去呢？

首先，鼓勵孩子寫發(fā)自內(nèi)心真話，不寫屈從、迎合成人的套話。

一顆童心看世界，看到什么，那便是什么，也許并不是成人希望的“什么”，即便是錯的，那也是一個真實的錯誤。孩子們只要學(xué)會寫心里話，就會有說不完的話。做為成人，要保護他們的真話，鼓勵他們的真話，讓他們覺得自己的文字有分量，他們的寫作有價值。孩子的寫作，是心靈的發(fā)聲，是他們成長的聲音。他們會拿出來與同學(xué)分享，與父母分享，與老師分享，他們更渴望訴諸于公眾媒體。一個次公眾的良性爆光，可能會激勵他一輩子。因此，給他們以真誠的回應(yīng)，是他們有勇氣，有熱情繼續(xù)寫下去的動力之源。

其次，引導(dǎo)孩子經(jīng)常性地寫點小日記，把寫作與實際生活鏈接起來。

寫作是對生活的藝術(shù)加工，日記是對生活真實還原，兩者都來源于生活并服務(wù)于生活，但是，日記與生活的粘連更為緊密。日記里有作者的笑，作者的哭，有他的情感宣泄，有他的生命激蕩，每一個字，每一句話，都散發(fā)著他的體溫，都是他對生活的感知。日記就是鏡子里自己，穿了新衣服，燙了新頭型總想照照鏡子，看看精神煥發(fā)人自己。日記是作者將自已溫潤的“呼吸”小心翼翼地放進“保鮮盒”，可以不時地拿出來暖暖心田。很多作家都說過，日記對他們的寫作產(chǎn)生了重要的影響。寫日記，有點“拳不離手、曲不離口”的意思，對于孩子來說，剛開始難免厭煩，但只要堅持一段時間，是很容易形成興趣的。