今天聽了本校邱春蘭老師的一節(jié)八年級的閱讀課。課堂內(nèi)容充實而高效，教學(xué)環(huán)節(jié)邏輯清晰關(guān)聯(lián)性強，教師引導(dǎo)恰到好處，學(xué)生參與積極性高漲，課堂教學(xué)效果顯著扎實。接下來我將就具體環(huán)節(jié)來細(xì)談一下我的感受。
上圖是教學(xué)設(shè)計之一。該部分的亮點在于用Name Card這樣一個新穎的小環(huán)節(jié)進行前兩個段落的細(xì)節(jié)閱讀。巧妙而全面。建議是回答的時候能采用問答的方式check答案，而不是直接name,job單詞貫穿。
上圖是本閱讀課的中心。主要包含兩個方面的內(nèi)容，第一個是文本中心段落的描述。第二個是怎么給文章設(shè)立標(biāo)題。在一個內(nèi)容處理上教師采用了觀看視屏，分小組描述圖片內(nèi)容，小組代表將圖片描述話語寫在黑板上的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)教師命名為Jigsaw reading。但是圖片的順序是教師直接給出的，似乎不太恰當(dāng)。最后每個小組單獨描述了一張圖片內(nèi)容之后，不知道是時間原因還是其他，沒有進行完整過程的輸出。那這樣的話，每小組的同學(xué)是不是還是掌握的碎片內(nèi)容呢？第二個給文章設(shè)標(biāo)題是我聽過類似閱讀課里面比較新穎的了。教師從段落標(biāo)題，到課文整個標(biāo)題層層深入，而且由課文標(biāo)題該按照原文的Fishing with bids好還是Fishing with comorants好引發(fā)學(xué)生如何選擇好標(biāo)題的思考。其實這個話題本身就是一個值得一節(jié)課甚至多節(jié)課去探討的內(nèi)容，所以放在文本這個位置雖然增加了亮點，但是雞肋的是方法是老師給出的，而不是學(xué)生自主探索出的，所以效果一般。
上圖是post-reading和homework環(huán)節(jié)。三個學(xué)生充當(dāng)采訪者，其他是被采訪者。這個環(huán)節(jié)中，在臺前的一個小男生表現(xiàn)得非常出彩，其他的感覺都成了消失的綠葉。而且學(xué)生問的問題沒有方向沒有邏輯。我在想這個部分是否分到小組去進行，而且小組用思維導(dǎo)圖的方式整理自己提出的問題，有淺層次的課文概述，也有深層次的問題思考。當(dāng)然老師可以提前給出自己的示范。最后由采訪引發(fā)的是對怎么保存課本中這種傳統(tǒng)技藝的思考。時間有限，沒有操作完成，當(dāng)然教師也只是把這里當(dāng)做是導(dǎo)出作業(yè)內(nèi)容的引子。個人覺得這里要提示學(xué)生從政府，傳統(tǒng)技藝人，comorants，個人等層面去思考。
以上就是我對邱老師校內(nèi)閱讀公開課的一個簡單的回顧總結(jié)。by the way，個人非常非常喜歡邱邱老師簡潔干脆邏輯高效的教學(xué)風(fēng)格。所以情不自禁地記錄下來了。教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)，修煉之路何其漫漫。
