最近在讀《孩子是如何學(xué)習(xí)的》這本書(shū)，此書(shū)首次出版時(shí)間是1967年，讓我頗為驚訝的是，書(shū)中的內(nèi)容正是現(xiàn)在好多幼兒教育、幼兒書(shū)籍中倡導(dǎo)的理念，在當(dāng)時(shí)還只有打字機(jī)的年代，作者觀察幼兒的行為，觀察幼兒學(xué)習(xí)的方法，而這些方法也同樣適用于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)。整理記錄一下學(xué)習(xí)心得。

“嬰兒學(xué)習(xí)說(shuō)話并不是先學(xué)習(xí)說(shuō)話的技巧，然后用技巧去說(shuō)話，而是通過(guò)說(shuō)話學(xué)會(huì)說(shuō)話的”。這個(gè)我們應(yīng)該很有體會(huì)，就是我們的孩子都是在聽(tīng)我們說(shuō)話，然后內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，所以我們說(shuō)話的時(shí)候應(yīng)該是蘋(píng)果就是蘋(píng)果，不應(yīng)該說(shuō)果果之類(lèi)的。小孩懂得的東西要比我們認(rèn)為他知道的東西多，他會(huì)通過(guò)自己的方式，會(huì)觀察、會(huì)通過(guò)好多次的試驗(yàn)，幾千次的嘗試，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的儲(chǔ)備，把自己的聲音與周?chē)娜苏f(shuō)的話進(jìn)行比較，把實(shí)物與詞匯聯(lián)系在一起，然后他就可以自己說(shuō)出來(lái)物體的名稱(chēng)。

書(shū)中說(shuō)我們不要總是提問(wèn)，不要總問(wèn)孩子這個(gè)怎么說(shuō)，那個(gè)怎么說(shuō)，這個(gè)行為會(huì)讓他們產(chǎn)生懷疑。如果說(shuō)對(duì)了，父母會(huì)很高興，這樣孩子會(huì)變成為我們的表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)；如果說(shuō)錯(cuò)了，會(huì)讓他們感覺(jué)自己很笨，打擊他們學(xué)習(xí)的積極性和自信心。而且孩子自己就有糾錯(cuò)的能力，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己說(shuō)錯(cuò)了，自己糾正過(guò)來(lái)。不需要我們總糾正孩子。

“語(yǔ)言是用來(lái)交流的，從人們嘴里發(fā)出來(lái)的所有聲音都有一定的意思，能夠讓事情發(fā)生?！焙⒆泳褪峭ㄟ^(guò)觀察這些內(nèi)容才學(xué)會(huì)的說(shuō)話，所以我們不要教孩子說(shuō)話，那么他們永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)，方法是我們要跟他們多說(shuō)話，自然的說(shuō)話，但一定不要帶有教學(xué)的目的去說(shuō)話（這種方式是設(shè)計(jì)過(guò)的說(shuō)話內(nèi)容，是不誠(chéng)實(shí)的）第二種方法是讓他們聽(tīng)我們跟別人說(shuō)話。

作者書(shū)中的語(yǔ)言是指學(xué)英語(yǔ)，這給我教兒子英語(yǔ)啟蒙很大提示：通過(guò)一句話去學(xué)習(xí)單詞，而不是單純的教單詞。孩子的英文學(xué)習(xí)先是憑直覺(jué)知道一個(gè)大概的框架，也就是句式，然后他們開(kāi)始學(xué)習(xí)單詞，再把這些單詞放入他們發(fā)明的非常粗糙的句型的正確位置中。我之前的方法是教很多單詞，因?yàn)槲覀儗W(xué)英語(yǔ)那會(huì)都是從單詞學(xué)起，顯然這樣并不適合孩子，教孩子應(yīng)該從英語(yǔ)的母語(yǔ)思維出發(fā)，就像他們聽(tīng)我們說(shuō)漢語(yǔ)一樣，但我英文水平有限，唯一能做的就是給他多讀英文繪本多聽(tīng)音頻，使他盡量多的浸潤(rùn)在英語(yǔ)環(huán)境中。