小白一高興就愛雀躍，而小白又是個特別容易高興的人兒，所以，生活中畫風(fēng)通常是這樣的——
記得剛做輔導(dǎo)員那會兒，有一天，小白和同事從學(xué)校食堂邊走過，不記得聊到什么好消息，小白興奮得雀躍起來，一蹦一跳地。
當(dāng)然沒有圖中大叔那么歡脫啦，可還是立即被同事制止：
注意點形象。做輔導(dǎo)員了，還這么不穩(wěn)重。
那時的我還未完成去洗腦化的功課，竟當(dāng)場認(rèn)慫，乖乖收起雀躍的步伐，默默跟著走了。晚上躺在床上，輾轉(zhuǎn)反側(cè)無法入睡：
做輔導(dǎo)員一定要在學(xué)生面前收起那些無傷大雅的小動作嗎？
好輔導(dǎo)員一定要沉著穩(wěn)重，不流露出強烈的情緒嗎？
那時的我沒有找到確切的答案，一直在“好輔導(dǎo)員”和“天真好奇的小白”兩種角色間游移不定：
當(dāng)我做回自己時，我更能專心地聆聽學(xué)生的需要，也能迸發(fā)出更多的教學(xué)靈感，和學(xué)生的相處更自然更親近，但總有一個警告的聲音在腦海中時不時響起——“小心失控！“
當(dāng)我扮演“好輔導(dǎo)員”的角色時，我感到更容易接受學(xué)校的工作任務(wù)，也更能融入輔導(dǎo)員的群體，但疲憊和沮喪的消極情緒總會時不時襲來。
我常常對學(xué)生說，尤其是在dangzhibu里：
我所說的所寫的是現(xiàn)在的我所認(rèn)可和接受的，但我在不斷學(xué)習(xí)成長，我不保證未來的我仍然會認(rèn)可和接受這些內(nèi)容。
有人提醒我：
你這樣不自信，如何樹立權(quán)威，如何管好學(xué)生呢？
我不支持放羊式的管理模式，但也不愿意使用權(quán)力。我一度深陷兩難的境地，也經(jīng)歷過莫大的挫敗。
我不斷尋找和嘗試更好的方法：
無論在什么情況下，教師和學(xué)生都能呈現(xiàn)真實的自己，不必自欺，不必扮演成某個特定的樣子，同時又能維持良好的學(xué)習(xí)氛圍和嚴(yán)肅活潑的紀(jì)律，共同成長進(jìn)步。
可是，直到我的學(xué)生四年本科畢業(yè)了，我還是沒有做到。
又四年后，我開始在一家民營企業(yè)的科學(xué)實踐活動中進(jìn)行新的嘗試，整個項目從無到有，所有志愿加入的科學(xué)導(dǎo)師都是我招募和培訓(xùn)的。在培訓(xùn)中，我貫徹了自己多年的思考和實踐所得，希望在全新的平臺上建設(shè)一種新的師生關(guān)系。
可是，思維的慣性是很強大的！
沒多久，公司領(lǐng)導(dǎo)請來一位北京市重點中學(xué)的教師做教學(xué)培訓(xùn)，她又提起那些大多數(shù)人關(guān)于“好老師”的定義，以及為了扮演“好老師”角色所需的各種套路。
其中最經(jīng)典的就是課堂上老師出錯了怎么辦？
千萬不能承認(rèn)自己出錯了啊，尤其是新老師，一承認(rèn)出錯學(xué)生們就來勁了，以后你就管不住他們了。
要鎮(zhèn)定地說，老師是在給你們示范錯誤的解法。
我環(huán)顧四周，反對或存疑的目光幾乎沒有。
是誰說的，老師就不能出錯？
是誰說的，承認(rèn)錯誤的老師反而會被學(xué)生看不起？
是誰說的，學(xué)生就喜歡和老師對著干，需要發(fā)號施令才能管得住？
無論是對老師、家長，還是領(lǐng)導(dǎo)，我們習(xí)慣上都有一個“好”的定義，這個定義包含了一系列否定人性的要求。
沉著穩(wěn)重，保持溫和的態(tài)度，從不失態(tài)，從不流露強烈的情緒。
沒有偏見和成見，對大家一視同仁，沒有最喜歡的，也沒有最討厭的。
總是能夠讓大家感到振奮、愉悅和有序。
始終如一，不會偏袒，不會情緒起伏，不會犯錯，不會遺忘。
知道每個問題的答案，比其他人更有智慧。
總是給予支持，總是和大家站在一起。
仔細(xì)想一想，這些要求真的是凡人能夠做到的嗎？我們總是將這些要求和自己對比，所看到的是自己的種種不足和無能為力，然后，在特定的場合努力地扮演眾人認(rèn)可的特定的“好”角色。
扮演的過程就是在自欺欺人，就是在否定自己的人性，所以，我們會感到工作內(nèi)容之外更沉重的壓力。
為什么我們要先讓孩子和學(xué)生以為自己有完美的父母和老師，然后再在殘酷的現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)“童話里都是騙人的”？
如果我們能夠放下這個既定的完美角色，用更人性化、更真實的特質(zhì)來定義好老師、好家長和好領(lǐng)導(dǎo)，不管什么時候，都呈現(xiàn)真實的自我，不偽裝成道德完備之人，也不花精力設(shè)計各種防衛(wèi)策略，不自欺，不欺人，我們就能更好地完成工作本身，也能擁有更健康的心理狀態(tài)和互動關(guān)系。
真正良好的互動關(guān)系是：
坦誠的，彼此誠實相待。
相互尊重和關(guān)心的，彼此都能感到對方的重視和關(guān)懷。
相互信賴，不是一方依賴另一方。
相互獨立，允許每個人成長并發(fā)展獨特的創(chuàng)造力和個性。
共同的滿足感，一方需求的滿足不以犧牲另一方為代價。
這樣的關(guān)系是可能的，如何一步步實現(xiàn)，小白將后續(xù)的文章中和你一起學(xué)習(xí)。
如果你有親子關(guān)系、師生關(guān)系和工作關(guān)系方面的難題或感悟，歡迎留言或發(fā)消息和小白一起討論。
聲明：本文部分加粗內(nèi)容引自《T.E.T 教師效能訓(xùn)練》（托馬斯.戈登）
