在世界第24個(gè)讀書日到來(lái)之際，接到安徽合肥馬崗實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)陸勤芬的邀請(qǐng)，說(shuō)她們五所學(xué)校聯(lián)動(dòng)，舉行“共讀一本書”的活動(dòng)。這五所學(xué)校有馬崗實(shí)驗(yàn)小學(xué)、大店小學(xué)、郎溪路小學(xué)、蚌埠路第四小學(xué)和第五小學(xué)。
沒(méi)想到她們共讀的竟然是拙作《推動(dòng)自己就是推動(dòng)教育》。從現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)看，他們除了交流讀后感，還根據(jù)書的內(nèi)容排出情景劇和選擇精彩章節(jié)集體朗誦。
媽呀，說(shuō)真的，這本書出版后四年來(lái)受到這樣的禮遇，著實(shí)嚇到了我。也很感動(dòng)這些教育同仁對(duì)這本書的厚愛(ài)。
事實(shí)上，人和書的相遇也是一種緣分，人在找書，書也在找人。價(jià)值觀相同的心靈才能產(chǎn)生共振，也才能產(chǎn)生真正的交流或討論。
陸老師希望我通過(guò)電話給他們隨便說(shuō)一段話，我就講了下面這些。
各位老師好！
很高興能夠參加咱們這樣一個(gè)共讀活動(dòng)。
感謝陸校長(zhǎng)的邀請(qǐng)！也感謝各位老師對(duì)本書的厚愛(ài)！
其實(shí)，和各位老師一樣，我也是一位草根教師，在陜西師大附中工作31年了，在體制內(nèi)沒(méi)有什么嚇人的身份標(biāo)簽，一直干著普普通通的教學(xué)工作。只不過(guò)這些年一直沒(méi)有放棄閱讀，愛(ài)琢磨一些問(wèn)題，有一些想法就及時(shí)寫下來(lái)。之所以寫，也是對(duì)自己的整理和反思，有時(shí)候就是消極抗?fàn)?，就像在集裝箱里給自己挖一個(gè)洞，透一口氣，讓自己過(guò)得正常一點(diǎn)。
許多文字當(dāng)初根本沒(méi)有想去發(fā)表，因?yàn)槲业母呒?jí)職稱早在十幾年前就解決了，也不需要再寫什么論文。但我想，一個(gè)教師的職業(yè)生涯不能局限在職稱上，職稱本身也是對(duì)人的一種控制和奴役，所以我希望不斷的提升自己，超越自己，同時(shí)也是救贖自己，就一直堅(jiān)持讀書和寫作。
這本書就是我做語(yǔ)文教育教學(xué)幾十年積淀下來(lái)的部分思考的一個(gè)匯編，也是一部真話錄。它像一朵野花，雖不名貴，卻有自己獨(dú)立的尊嚴(yán)。能夠出版，也屬幸運(yùn)。之所以沒(méi)有發(fā)動(dòng)眾多名家推薦，只用了錢理群老師的文章，就是想用該書內(nèi)在的力量說(shuō)話，希望找到愿意自我成長(zhǎng)的教師同仁，而不在乎它能不能暢行于市場(chǎng)。
四年來(lái)，我收到無(wú)數(shù)讀者發(fā)來(lái)的私信，尤其是年輕教師，有多位教師讀過(guò)此書后，說(shuō)有一種“被救贖的感覺(jué)”，找到了方向，不再迷茫。
如果能為各位的職業(yè)生涯，增添一點(diǎn)內(nèi)在的力量，讓您有潛行的勇氣，也算本書的一點(diǎn)小小的貢獻(xiàn)和對(duì)作者的一點(diǎn)安慰吧。如果讀后覺(jué)得有用，也可以推薦給其他老師，歡迎大家的批評(píng)。
27頁(yè)有一個(gè)錯(cuò)別字“雁過(guò)寒潭水無(wú)痕”的“水”打錯(cuò)了，讓我一直很糾結(jié)。
其實(shí)讀這本書，記住書名《推動(dòng)自己就是推動(dòng)教育》這十個(gè)字就夠了，因?yàn)榻逃褪菑淖约鹤銎鸬模?b>一個(gè)不能自覺(jué)教育自己的教育者，也是沒(méi)有資格去教育別人的。所有好的教育都是通過(guò)自我實(shí)現(xiàn)的。教育要做大做強(qiáng)，教師首先要把自己做大做強(qiáng)。當(dāng)下，也別只怪體制，其實(shí)教師本身就是體制。宏觀層面改變不了，我們可以從微觀層面改變，畢竟，教室里還可以有一些自由空間的。不是每一間教室內(nèi)都安裝高清的有聲攝像頭，也不可能讓所有的老師都停課下崗，你也不可能改變每一個(gè)學(xué)生，至少你可以改變自己。
這本書的原名其實(shí)叫《救贖與守望》，有點(diǎn)哲學(xué)味道，不通俗，責(zé)任編輯朱永通先生就把我的后記標(biāo)題換成了書名，這樣一換很好，既通俗有力，又是對(duì)全書內(nèi)容的一個(gè)概括。
“推動(dòng)自己就是推動(dòng)教育”這句話其實(shí)也是我對(duì)當(dāng)下教育的諸多元素思考到最后的一個(gè)發(fā)現(xiàn)：體制靠不?。w制是關(guān)鍵，但人家不改我們又有什么辦法），還是要靠人。教育大國(guó)，往往也是人口大國(guó)，自上而下的改革不可能解決所有問(wèn)題，還需要自下而上的配合、推動(dòng)與糾偏甚至抗?fàn)?。任何教育改革都必須依賴一個(gè)個(gè)普普通通的教師。教師就是教育的生產(chǎn)力。解放教師，就是解放教育的生產(chǎn)力；保護(hù)教師，也是保護(hù)教育的生產(chǎn)力。
事實(shí)上，好的教育就是好的教師帶來(lái)的。教師就是教育的燈，只要每一個(gè)教師想點(diǎn)亮自己，就可以點(diǎn)亮自己，你想成為光，就可以成為光。不要習(xí)慣了黑夜就為黑夜辯護(hù)，甚至成為它的一部分。做不了太陽(yáng)、月亮，就做星星，起碼也可以成為燈燭，成為螢火。就是一燈如豆，整個(gè)黑夜也消滅不了它。
我們每一個(gè)教師雖然很卑微，但一個(gè)真正的教師對(duì)學(xué)生的影響會(huì)超過(guò)一所學(xué)校,其生命力對(duì)學(xué)生的精神輻射會(huì)燭照一個(gè)人的前路。
在此，也希望每一位教師真正能夠自覺(jué)推動(dòng)自己，構(gòu)建美好的教育。讓教育不僅僅成為一個(gè)飯碗，也成為意義的寄托和精神的家園。
謝謝各位，也感謝一路有你們！
