? ? ? ? 秋天走進了龍美，我們的龍美也走進了秋天。在這個可以嗅嗅白云、捕捉陽光的秋日里，我們迎來了雪野老師，迎來了期待已久的童詩教研。
? ? ? ? 美好的一天是從蒲公英教室詩意的晨誦課開始，張老師帶著孩子們誦讀了林武憲先生的《秋天的信》，第二節(jié)課是花兒教室焦老師的“繞繞詩”、第三節(jié)是新月教室丁丁老師的《每一片葉子都是一首詩》，與晨誦不同的是，這兩節(jié)課是我們專題的童詩課程。
? ? ? ? 下午，我們的小螺號和小沙粒教室的孩子和老師們，跟隨雪野老師一起去學校旁邊的公園里采風，在鄭州的秋風里，在孩子們尋找詩意的間隙，雪野老師耐心的指點著小螺號們的創(chuàng)作。
? ? ? ? 最后還專門來到了小沙粒教室，與采風回來的小詩人們交流互動，當聽到孩子們美妙的詩句時，這個“老男孩”竟然激動的走到孩子們身邊，說“咱們倆握個手吧”。
? ? ? ? 正如雪野老師所一直呼吁的：不要讓孩子們坐在教室里去勾勒春天。
? ? ? ? 四季走過的地方，才是詩歌永恒的家園；泥土的芬芳里，永遠跳動著詩歌的精魂，只要孩子們沒有和泥土隔離，只要孩子們還對落葉秋蟲有好奇，詩歌之流就永遠不會枯竭。
? ? ? ? 第二天，雪野老師給我們示范了兩堂精彩的童詩課，課堂熱烈而安靜，熱烈到孩子們不可抑制的詩歌之火在整間教室里燃燒，安靜到一個孩子竟然感悟到“天空是一個聾子，也是一個啞巴”，雪野老師為孩子豎起了大拇指，并一次送出了兩張明信片。
? ? ? ? 我們的龍美是年輕的，我們的童詩課程也是“年輕”的，所以，我們對于童詩課程的探索遠談不上成熟，但是，作為詩界前輩，雪野老師給予了我們許多的肯定和鼓勵，當然，也為我們接下來的童詩課程點撥了方向。
雪野老師在給孩子點評詩作時，曾強調說：詩要抓住一個細節(jié)，精準而生動的把它寫出來，不要太分散。
我突然感覺寫詩分明是在指揮一場戰(zhàn)爭，古人說打仗時“運用之妙存乎一心”，寫詩之妙也是在方寸之間；毛主席也曾說：不要兩個拳頭打敵人，那樣力量分散，一定時期內用兵的方向有且只有一個。
力量聚焦到一點，才真有沖擊力，有了沖擊力自然也就擁有了撥動心弦的魔力。
? ? ? 在新月教室聽課時，一縷陽光穿過窗戶來到雪野老師身旁的桌子上，他近乎是遇見了好朋友似的，指著那團溫柔的光亮激動的說：給我拍張照吧！這個細節(jié)，坐在他身旁的我們感觸很深，他一直說：我們可以不寫詩，但一定要有詩心。
? ? ? ? 詩心是什么呢？也許那團和他合影的陽光心里最為清楚吧，希望我們也能如此欣喜而專注的去凝視一片陽光，在柔和的目光和微微翹起的嘴角相匯那一刻，從心底拈出一首詩來！
