親戚有一個(gè)孩子，聰明，愛玩。在他剛出生那幾年，父母總是忙著過自己的“個(gè)人生活”，常常會無意中忽視掉家里還有一個(gè)剛來到這個(gè)世界的孩子。
孩子有時(shí)會想些稀奇古怪的點(diǎn)子，只是不會想到這是否會對其他人造成困擾。當(dāng)?shù)弥鲥e了事以后，急脾氣的父親只會打他，恨他不爭氣。
等父親明白這樣的教育方式是不對的以后，每當(dāng)孩子做錯了事，父親就和他講道理，然而孩子一般就說：“好、嗯”，但轉(zhuǎn)過身，依然做著別人眼里的壞孩子，不論這個(gè)孩子做這事的出發(fā)點(diǎn)是什么。父親對此很無奈，他只能以他的方式來對待孩子，卻得不到一點(diǎn)反饋。
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我相信，這個(gè)孩子知道他的父親需要的是什么，然而他做不到，或者說是不想做。他做不到他父親期望的樣子，但是，他不后悔，因?yàn)樗靼资裁词撬枰?，他沒違法犯罪，沒糟蹋自己，他做著他自己。
父親的心思，作為旁觀者的我們也能略猜一二，無非是希望孩子能把自己的所思所想告訴他，他希望了解到他內(nèi)心的真正的快樂與悲傷，結(jié)果換來的卻是孩子的沉默或者謊言。他的孩子成不了他期望中的樣子。
天下間所有的父母，至少有那么一瞬間想著我一定要好好帶自己的孩子，我的孩子以后要多優(yōu)秀、多優(yōu)秀。但當(dāng)我們真正開始帶孩子的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)，帶孩子真心不容易。
帶娃之前,我們就開始搜羅許多人的帶娃方案，選擇了自己覺得的最好的方案，但一實(shí)施起來就發(fā)現(xiàn)：
誒，都用的同樣的方式，為何別人家的孩子就這么爭氣，一到自己家的這個(gè)怎么就一下子跑偏了？我期望中的那個(gè)優(yōu)秀的孩子跑哪兒去了？
說到這里，如果我是那個(gè)孩子的話，假如我有時(shí)光機(jī)，我只能對我爸媽說：抱歉了。
話說回來，有沒有想過，孩子成不了你期望的樣子，也許是你家孩子氣質(zhì)的問題？
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所謂氣質(zhì)，Thomas&Chess認(rèn)為：兒童氣質(zhì)是兒童的行事風(fēng)格，即怎樣表現(xiàn)，而不是表現(xiàn)什么或是為什么表現(xiàn)。氣質(zhì)體現(xiàn)了對外來的刺激、機(jī)會、期望或要求的反應(yīng)。而且氣質(zhì)沒有好壞之分，無論何種氣質(zhì)，都是嬰幼兒正常的行為方式。【所以要是以后有人對你說你家孩子這兒怎樣不好，那兒怎樣不好時(shí)，你就可以大聲地懟回去了。。?！?/p>
此外，現(xiàn)在心理學(xué)家普遍認(rèn)為氣質(zhì)相對穩(wěn)定，并具有連續(xù)性，但在兒童的心理發(fā)展過程中由于環(huán)境的影響，氣質(zhì)特點(diǎn)也會發(fā)生變化，而且Thomas&Chess發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)育實(shí)踐可以相當(dāng)大地改變兒童的情緒風(fēng)格。
那么，氣質(zhì)有哪些影響因素呢
Thomas認(rèn)為，氣質(zhì)與環(huán)境之間的擬合度至關(guān)重要。如果孩子在進(jìn)入學(xué)齡期后出現(xiàn)了行為問題，那么問題主要還是孩子在嬰幼兒時(shí)期正常的氣質(zhì)變化與其生活環(huán)境不能良好適應(yīng)的結(jié)果。
為什么孩子在嬰幼兒時(shí)期正常的氣質(zhì)變化會與其環(huán)境不能良好適應(yīng)呢？就我們現(xiàn)在大部分家長而言，一個(gè)原因可能是：
我們有了孩子以后，自然而然對他有了一定的預(yù)期，有的在懷了寶寶以后，就已經(jīng)在想或許我的寶寶會調(diào)皮，但是經(jīng)過我的努力，我會和寶寶如何幸福地生活在一起，比如他如何得懂事、如何得聰明、如何得優(yōu)秀等等。但這些都是我們所喜歡的氣質(zhì)，而不一定是寶寶所擁有的氣質(zhì)。
如此一來，我們就容易犯一個(gè)錯誤，那就是壓抑了寶寶的天性。試想一下，如果別人讓你做你不喜歡的事，就算你會做，你會高興么？你會投入百分百的精力么？【別這樣，不然寶寶會哭的。。?！?/p>
所以，如果我們沒有正確了解孩子自身的氣質(zhì)，那么他們不但不會成為我們所期望的樣子，而且在其成長過程中還會出現(xiàn)許多我們料想不到的問題。那么，氣質(zhì)有哪幾類呢？
Thomas&Chess提出了9個(gè)嬰兒氣質(zhì)評估的維度，后人借助于現(xiàn)實(shí)觀察和父母訪談，分出了三類的兒童：
容易型：主要表現(xiàn)為飲食、大小便、睡眠都很有規(guī)律，心境比較愉快，他們樂于探索新事物，善于融入新環(huán)境。有大約40%的兒童屬于這個(gè)類別。
困難型：活動沒有規(guī)律，不容易預(yù)測和把握；難以融入新環(huán)境，對新環(huán)境和陌生人很敏感，反應(yīng)強(qiáng)烈，往往很緊張、入睡哭鬧不止。有大約10%的兒童屬于這個(gè)類別。
慢熱型：居于以上兩種之間，屬于慢性子，他們對環(huán)境的變化不易適應(yīng)；對環(huán)境刺激的反應(yīng)比較溫和、抑制，心境比較消極，比例約15%。
剩下的35%的嬰兒被后來的研究者歸為中間型——中間偏易養(yǎng)型和中間偏難養(yǎng)型。
看了這些氣質(zhì)分類，相信大家對自己孩子的類型都大致有了一定的了解了，那么，我們到底要如何撫養(yǎng)他們呢？我們從四個(gè)比較典型的方面來說：
1.接近/退縮：“趨避性”強(qiáng)的孩子，會比較內(nèi)向，不善于融入新環(huán)境、不善于社交。但內(nèi)向不等于害羞，內(nèi)向性格的人更能在獨(dú)處的時(shí)刻，從自己的內(nèi)心獲得創(chuàng)造的力量。他們往往學(xué)習(xí)會更有深度，也更能集中注意力。
所以爸爸媽媽們不要強(qiáng)迫這樣的孩子去和別人打招呼，也不要因?yàn)樗麄儭安幌采缃弧倍R他們膽小害羞，我們可以通過慢慢地引導(dǎo)——比如讓小孩子之間去交換玩具等來促進(jìn)他們的“社交”。
而“趨近性”強(qiáng)的孩子，雖更喜歡社交，也善于融入新環(huán)境，可正因?yàn)樗麄兒闷嫘膹?qiáng)的特點(diǎn)，他們更需要加強(qiáng)“安全意識”。
2.活動量：“活動量大”的孩子會比較調(diào)皮、好動，他們需要不斷“折騰”來消耗自己的精力。可好動并不等于“有病”。他只是需要釋放能量而已。
比如在上課前他就需要把活動量消耗一些——跑步去學(xué)?；蚴窃缙鹱鲞\(yùn)動，平時(shí)下課的時(shí)候也可以讓他擦黑板或是發(fā)發(fā)作業(yè)，消耗完能量他會在上課更專心聽講。平時(shí)在家里也可以多派一些家務(wù)活給他，家長也可以帶著他多多運(yùn)動，運(yùn)動場、游樂場、戶外可是活動量大的孩子最適合的去處。但是我們也可以給他們建立一定的規(guī)則意識。
3.敏感度：“敏感度”高的孩子對周圍的一切變化都很敏感，在人際關(guān)系中也特別善于“察言觀色”。所以，對于“敏感度”高的孩子則更應(yīng)心平氣和、積極地對待，引導(dǎo)他們往好處想。
而“敏感度”低的孩子則特別大大咧咧，有時(shí)候甚至?xí)稣Z傷人而不自知（相信大家在生活中都深有體會）。對于這類孩子，可以陪著他多讀繪本，觀察人物的喜怒哀樂，或是多帶他到大自然里去玩水、玩泥巴提升他感官上的敏感閾值。
4.心境特質(zhì)：有的孩子會一整天心情很好，然而有的孩子則比較易怒、愛哭。針對這類孩子，往往需要更多的耐心和方法。
如果他們的父母用憤怒的、懲罰性的規(guī)定對付他們，他們的反應(yīng)是反抗和不服從，然后父母繼續(xù)他們的強(qiáng)制策略，這樣只會強(qiáng)化他們的反抗行為、以及他們易怒的風(fēng)格。相反，當(dāng)父母積極、投入并參與敏感的、面對面的游戲時(shí)，這些游戲幫助嬰兒調(diào)節(jié)情緒，兒童的困難程度到2歲就有所下降。
說了這么多，最想說的還是：我們知道，每一位父母都想把自己手中最好的東西贈給自己的孩子，讓孩子在成長的路途中更加順暢，但是每個(gè)孩子都有自己的氣質(zhì)。
如果我們在撫養(yǎng)的過程中，只是一味地贈予，忽視了孩子自身的氣質(zhì)、天性，忽視了他們真正需要的，那么，他們不但不會成為我們所期待的樣子，還可能往我們所無法預(yù)料的方向發(fā)展。
所以，讓孩子順應(yīng)天性，自然成長。他可能成不了你期望中的樣子，但是他成為了更好的自己，甚至比你期望中的樣子更好。
