時隔一個星期，在實踐A4的基礎上完成回過頭來，做個A5梳理上個星期連續(xù)參加了拆書幫的兩場活動，一場是練兵場，一場是《提問力》拆書活動，完成自己從RIA到IA1/A2/A3/A4/A5的練習。

一、為什么喜歡參加各類自己感興趣的社群活動呢？

參加感興趣活動的活動本身是一種體驗和學習，其次就是基于信息繭房的理論，我想要跳脫熟悉的圈子和環(huán)境，去看到不一樣的思維方式和活法，做生活的有心人，激發(fā)靈感和思維的碰撞，還有在不熟悉的環(huán)境中得到反饋。

二、活動前準備-讀透《這樣讀書就夠了》

1.通過通讀和記錄讀書筆記的方式完成了《這樣讀書就夠了》，提取了對自己現(xiàn)階段最重要的片段。

（1）圖書=核心知識+書面表達，而培訓=核心知識+口頭表達+X（內化）。圖書與培訓的差別就是在于X（內化）。檸檬喜歡讀書，也讀了很多書，輸入了很多碎片知識點，但是卻沒有構建出自己的知識體系來。通過這兩個清晰的提煉，檸檬確定了繼續(xù)讀書的重要性，拒絕逛街式學習，構建自己的知識體系，圍繞核心競爭力和人生藍圖去拓展邊界。核心知識完全可以通過書籍和搜商解決，而X那一部分可以選擇培訓，也可以選擇運用RIA的方式得以實現(xiàn)。

（2）做有價值的學習促進者。對照《你是哪類學習者》，檸檬自我定位是0.5高級學習者，在自身精專的領域能夠做到與作者對話，能夠擁有懷疑精神；但還是存在難以超越圖書本身去思考的能力以及知識遷移運用的能力。

如何定義學促？

既有答案又善于提問，具有最強學習能力，積極主動引導他人，教會別人掌握知識。

（3）RIA=Reading+Interpretation+Appropriation

? ? ? ? ? ? ? ?=閱讀拆頁+講解引導（指向過去經(jīng)驗）+拆為己用（指向未來行動）

書中關于成年人的學習機制的描述非常扎心，K機制和E機制，兩種我都有在用，毫無意識，而且在切入E機制的時候，還是會受到K機制的影響，比如過去線性讀書的習慣，深層次還是源于過去考試必須要把所有知識點覆蓋的習慣。當問題從潛意識中被探尋出來上升到意識層面，這個問題就已經(jīng)解決了一半。（心理學的基本原則）很開心拖延癥的自己終于在2018年的年末找到了自己閱讀沒有體系的癥結。

2.Lemon's to do運用（A2/A3）

（1）在未來的深度閱讀中實踐RIA拆書法，在E機制學習過程中運用IA，在寫文章時用IA增加代入感（代入感就是與他人的連結）。

（2）參加拆書幫的活動。

（3）做自己的學習促進者，做伴侶的學習促進者，在自己感興趣的領域做到高級學習者。

（4）趙周老師在書中介紹了很多理論和來源，去到知識源頭。在未來選擇圖書也好，培訓也好，選擇能夠回溯到知識源頭的學促。這樣的學促才是有誠意的學促。

（5）為什么知識的二道販反而更火爆，成為知識付費的IP？他們除了抓住了互聯(lián)網(wǎng)知識付費的時點，還有一個原因在于他們以自己的方式做到了特定群體的學促，幫助付費群體做到?；鸨闹RIP不見得是知識的源頭，而且更符合互聯(lián)網(wǎng)底層規(guī)律，抓住了互聯(lián)網(wǎng)傳播和放大效用的人。

三、練武場活動回顧

1.觀摩《刻意練習》、《關鍵對話》、《非暴力溝通》的知識片段拆解。

近距離看到拆書幫的小伙伴升級打怪的過程。趙周老師把拆書家分為三級，每級設置3個里程碑。拆書家手冊就好比P記級別升職的SOP手冊，做到了項目管理落實到每一個細節(jié)。

拆書家拆書，學習者參與討論，觀察家過級點評和建議，師傅上帝視角的反饋，藍夏的反饋非常細致，我也偷偷對標了一下自己的觀察是否到位。由于大家都基于拆書家手冊的共同理解，整個流程都很流暢，對時間的把控非常嚴格精準。

拆書家拆書的過程體驗很棒，齊齊的測試給我留下深刻的印象，有這樣的學促一起引導學習，作為學習者來講是multiplier.

2.Lemon's to do運用（A2/A3）

（1）從R到A，通過I的重述方式，將閱讀拆頁真正是放到大腦當中去思考，跳出了過去線性讀書只進不出，類似從無意識到有意識的顯化，形成了改變的完整閉環(huán)：認知輸入--指向過去的經(jīng)驗（被現(xiàn)實絆倒）--指向未來的行動--改變。

（2）現(xiàn)場活動對于時間把控很精準到位。一個觀察，周末很多人會晚起，吃早餐，做點事情再吃午飯。兩點鐘的活動很容易會遲到，如果能夠能夠在兩點半會不會更好，哈哈哈，還是應該準時到場。

（3）通過寫作、參加活動寫復盤做到主動學習，有輸出的學習，找到A1的前因后果。

（4）學習者、學促、觀察家的模式，讓我想到了要學會跳出來遠離一步去看待自己的表現(xiàn)、自己的選擇還有復盤，才能看到 the whole picture。同時也想到迪士尼策略：夢想家、實干家和批評家的評估模式。還想到了《六頂帽子思考法》，幫助我全面思考問題，提供了“平行思維”的思考角度。

四、《提問力》活動回顧

1.活動回顧

作為學習者，參加《提問力》拆書活動。

見到了為盼大神，還有很多高級學習者。整個活動也是一次心流體驗。

經(jīng)過練武場的一次接觸，這次的活動就更自如。

用思維導圖來介紹書籍是個非常直觀的方式。隨手翻了一下書《提問力》，隨手金句。

問題背后是意識。

物理：不斷提問，直到世界盡頭。

拆書是蘇格拉底式提問。

三個片段中，我對于“蘇格拉底式提問”片段的拆解印象最為深刻。

大家用共創(chuàng)的方式可以形成一個框架，再去頭腦風暴與填充。當然記得要step back看全貌，也不能被框架所束縛。

除了拆書的過程（一個星期，有些部分不太鮮活了，還是要及時復盤），其實參加活動很有意思的一件事情是遇到很多有意思的小伙伴們。

記下了奇跡式提問和他人視角的引導方式

記下了在拆書過程中學習者很容易代入自己的方式去解讀，在學習的過程中要以學習者為中心

記下了提問是關系中最好的連結的方式之一

記下了在接受培訓過程中除了學到知識，升級認知外；抽離出來觀察講師如何呈現(xiàn)（觀察家的視角/學習如何做學促的視角）

2.Lemon's to do運用（A2/A3）

（1）學習有點好奇的ORID和完善自己的系統(tǒng)性思維。

（2）學促要以學習者為中心，嘗試做學促。給老公講《非暴力溝通》的拆頁和《提問力》拆頁，我屬于文字學習者，他屬于聽覺和畫面學習者，沒想到用A1A2的方式給他講這幾個知識點，他反饋很好，和我一起討論。成果是以后相處模式=《愛的五種語言》+《非暴力溝通》+《情商》。

（3）再一次思考面對同一件事情大家的不同思考方式。為什么有小伙伴能夠看到更多的風景呢？

首先自己剛接觸拆書體系，大腦帶寬仍處于全力集中在學習和理解上，還沒有將其融入自己的思考習慣中。其次是系統(tǒng)性思維上有所欠缺，看問題著眼在點上，沒有到線和面上。

復盤是為了價值感、成長度和方向性。感恩12月份參加的兩場拆書幫活動。

#一起去到知識源頭# 檸檬，80后金融汪，英語專業(yè)八級，注冊會計師，司法考試A證，愛學習愛瑜伽愛冥想，8000+番茄工作法終身實踐者。