減負(fù)的1.0版本與2.0版本

教育減負(fù)之后，家長負(fù)擔(dān)卻重了，經(jīng)濟負(fù)擔(dān)、時間成本 、情感負(fù)擔(dān)太重了

智商+努力=成就(英才主義);

偏好+資源=選擇(家長主義興起)

教育越來越昂貴，辦人民滿意的教育，用服務(wù)與消費來定位教育產(chǎn)業(yè)時，要找一個能夠的信任、能負(fù)責(zé)任、有專業(yè)權(quán)威的學(xué)校與老師，卻越來越難，越來越貴。一個整體的、方方面面的學(xué)校環(huán)境被分解了。

但學(xué)校被開設(shè)成為學(xué)店時，學(xué)校己死。如何重建對教育的信任，重建制度的權(quán)威性 。

學(xué)校被架空了，在個人自主的學(xué)之外，教可以外包出去：育人不見了。

假如抽離了德性與信仰這兩維度，教育的大廈就塌陷了，知識教育扭曲了：它或者左傾，知識的權(quán)威與教育專制窒息了心靈的活力--是為“智疫”;它或者右傾，興趣的易變與知識的猝片、以及平等的權(quán)利放縱著欲遇與意志的野童生長--是為“心疫”。

我們告別了鸚鵡學(xué)舌的滑稽，又將滋生出"呆頭鵝”般驕傲任性、自人淺薄的性情。搖擺了于智疫與心疫之間，教育的內(nèi)在嚴(yán)肅性呢?

? ? ? ? ? ? ———教育性教學(xué)———人格塑造

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 五育融合

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 北大教育學(xué)院