近來，國家對于“教師有償補(bǔ)課”掀起了全國范圍的督查和整治。為此，教育部曾經(jīng)發(fā)布通知：將于2017年下半年、2018年繼續(xù)對有關(guān)省份開展有償補(bǔ)課專項(xiàng)督查，實(shí)現(xiàn)所有省份全覆蓋，推動地方落實(shí)治理責(zé)任，加大治理力度。
由此可見，從事有償補(bǔ)課行為的教師人數(shù)還是非常多的。無論這些教師是出于什么原因和目的，他們的這種行為肯定是不對的，是應(yīng)該杜絕和禁止的。
但是，從另一個側(cè)面我們也可以看出，中小學(xué)課外補(bǔ)課、上輔導(dǎo)班的學(xué)生的數(shù)量之多，熱情之大。
那么，究竟是什么原因讓這么多的中小學(xué)生們這么熱衷于課外補(bǔ)習(xí)，甚至趨之如騖呢？
當(dāng)然，這個問題問的可能有人會說有點(diǎn)白癡，因?yàn)槿巳硕贾溃簽榱恕疤岣摺薄?/p>
一、“提高”的分類
通常來說，我們說的“提高”主要分為兩個大類：才藝方面和成績方面。
首先，才藝方面主要是指音樂、體育、美術(shù)等。這些科目雖然學(xué)校中也有開設(shè)，但是它不屬于招生考試的統(tǒng)考必考科目。所以，在很多學(xué)校這些科目基本形同虛設(shè)，要么上自習(xí)，要么被其它科目老師占課。領(lǐng)導(dǎo)檢查時就有這些課，走了就沒了，基本上就是掛羊頭賣狗肉（比喻有好像點(diǎn)不恰當(dāng)），尤其中學(xué)階段特別嚴(yán)重。
學(xué)生們才藝方面的補(bǔ)課或上輔導(dǎo)班也有兩個原因：第一個原因是作為一個業(yè)余的特長和愛好。主要是為了培養(yǎng)氣質(zhì)，提高修養(yǎng)，或是增強(qiáng)體質(zhì)。
第二個原因就是比較專業(yè)了，主要是為了考學(xué)，也就是已經(jīng)把藝體當(dāng)成了一種學(xué)習(xí)的專業(yè)和將來所要從事的職業(yè)。
然后，我們再來看一看成績方面的提高，這也是我們接下來重點(diǎn)要討論的方面。
成績方面的提高就是指招生考試統(tǒng)考必考科目的成績提高。主要指語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物，以及政治（思品）、歷史、地理等科目。這些科目成績的優(yōu)劣決定了學(xué)子們?nèi)松拿\(yùn)——能否考上重點(diǎn)高中，能否重點(diǎn)大學(xué)亦或名牌大學(xué)，甚至進(jìn)而決定了他們將來能否找到一個更好的工作。所以，說它們決定了他們?nèi)松拿\(yùn)一點(diǎn)也不為過。雖然“條條大路通羅馬”、“三百六十行，行行出狀元”，但是對于大多數(shù)普通的家庭來說，上學(xué)應(yīng)該是改變?nèi)松\(yùn)，實(shí)現(xiàn)人生理想的唯一捷徑；說的再簡單點(diǎn)，是讓他們將來找一份好工作的唯一捷徑。所以，上大學(xué)對于普通家庭尤其是農(nóng)村家庭的孩子來說，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于官貴家庭和高產(chǎn)階級的孩子。畢竟現(xiàn)在的社會不可否認(rèn)從某種意義上來說是拼爹的時代。
為了提高這些科目的學(xué)習(xí)成績不但一些普通家庭的孩子進(jìn)行課外補(bǔ)課、上輔導(dǎo)班，而且很多官貴家庭和高產(chǎn)階級的孩子更是積極和熱衷。
所以，接下來我們重點(diǎn)討論一下這些為了提高成績進(jìn)行課外補(bǔ)課，上輔導(dǎo)班的現(xiàn)象。
二、補(bǔ)課學(xué)生的種類
參加補(bǔ)課的學(xué)生主要分為兩大類：成績差的學(xué)生和成績好的學(xué)生。
成績差的學(xué)生課外補(bǔ)課、上輔導(dǎo)班我們很容易理解，他們就是為了能夠把成績提上去，把成績提高。
那么，學(xué)習(xí)好的學(xué)生亦或優(yōu)秀的學(xué)生課外補(bǔ)課，上輔導(dǎo)班的目的又是為了什么呢？其實(shí)目的也很簡單：就是為了更好，更優(yōu)秀。正所謂沒有最好，只有更好。
三、補(bǔ)課的課型
輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班的課型種類繁多，但是總的來說有以下幾種：
1. 大課
這種課的人數(shù)從幾人到幾十人，甚至幾百人。這種課最主要的特點(diǎn)不是人的多少問題，而最主要的特點(diǎn)是學(xué)生的成績和層次參差不齊，教學(xué)目標(biāo)一般由老師統(tǒng)一制定，這種課和學(xué)校內(nèi)的課是一樣的。此類課型主要以預(yù)習(xí)新課或復(fù)習(xí)舊課為主。當(dāng)然，也有一些科目專項(xiàng)的補(bǔ)習(xí)，例如：語文作文課，語文閱讀課，英語語法課，英語單詞課等。
2. 小課
這種課型其實(shí)就是一個噱頭，實(shí)際上就是大課的人數(shù)和規(guī)模的減縮版，授課的內(nèi)容和方式和大課一樣。這種課型就是為了滿足家長的心里和收高費(fèi)用的目的。實(shí)際上，與大課無異。
3.單獨(dú)輔導(dǎo)
我們現(xiàn)在說的單獨(dú)輔導(dǎo)，也就是常說的家教，但是現(xiàn)在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)發(fā)展非常成熟，所以輔導(dǎo)教師一般不用去家里授課，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)本身就提供了這樣的場所和條件。這樣不但利于輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)監(jiān)管授課過程，對老師來說也更為安全。
現(xiàn)在我們說的單獨(dú)輔導(dǎo)不光是一對一（一個老師輔導(dǎo)一個學(xué)生）的輔導(dǎo)，而且也包括一對二（一個老師同時輔導(dǎo)兩個學(xué)生）的輔導(dǎo)。若是再多一點(diǎn)學(xué)生，就成小課了，失去單獨(dú)輔導(dǎo)的意義了，效果也很差了。
之所以出現(xiàn)一對二的形式，最主要還是錢的問題，畢竟一對一的費(fèi)用還是非常高的，對于條件不是太優(yōu)越或農(nóng)村普通家庭來說，那是一筆不小的支出，所以他們還是很難接受的。若是一對二，費(fèi)用相對來說就低多了，更容易接受。
當(dāng)然，一對二的要求也是有講究的，必須是學(xué)習(xí)成績和層次相同或差不多的學(xué)生，否則補(bǔ)習(xí)效果就會大大打折。
基本上，補(bǔ)習(xí)或輔導(dǎo)班的課型主要就是這幾種，即便有其它類型也還不過是這幾種的變形和延伸。
四、補(bǔ)課有用嗎？
相信說了這么多，這才是家長最為關(guān)心的問題。那么，學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)、上輔導(dǎo)班對于學(xué)生的成績提高有用嗎？若是說沒有用，絕對是不可能。但是，若是說非常有用，那又是太夸張。
這個問題，我們必須辯證的看。
首先，對于成績好些的來說基本上還是有點(diǎn)用的。由于成績好的學(xué)生本身就有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，課外補(bǔ)課、上輔導(dǎo)班還會有點(diǎn)收獲的。不管這類學(xué)生上大課還是單獨(dú)輔導(dǎo)，對他們來說，都會有所收獲。
當(dāng)然，對于學(xué)習(xí)成績特別優(yōu)秀的學(xué)生來說，就沒有太大用處了，所以補(bǔ)不補(bǔ)課、上不上輔導(dǎo)班對他們說也沒大區(qū)別。除非家長為了心里安慰，亦或想找個地方幫助看孩子。
那么，對于學(xué)習(xí)成績不好、成績差的學(xué)生來說呢？補(bǔ)課有用嗎？
我要說句讓家長寒心的話，這也是經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證的：對于至少百分之七八十的學(xué)習(xí)差的學(xué)生來說，課外補(bǔ)課、上輔導(dǎo)班是沒有用的，尤其是輔導(dǎo)班的大課對他們來說基本上一點(diǎn)用沒有，純屬就是在那兒湊人數(shù)。
家長們可能有點(diǎn)難以接受這種現(xiàn)實(shí)。其實(shí)很簡單，詢問一下周圍學(xué)習(xí)差又進(jìn)行了補(bǔ)習(xí)的學(xué)生的家長就知道了。那么是什么原因?qū)е碌哪?？下面我們來分析一下?/p>
總的來說，學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因主要有四種情況：學(xué)生“笨”，學(xué)生“懶”，學(xué)生有“個性”和沒想起學(xué)。
首先學(xué)生“笨”，并不是說學(xué)生傻。學(xué)生傻那是智商問題，就不需要討論了。學(xué)生笨智商沒任何問題，主要是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)所設(shè)置的學(xué)科時理解能力太差，進(jìn)而導(dǎo)致記憶力、觀察力等也很差。但是，這種學(xué)生在其它某些方面、事情上卻很是聰明和靈敏。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因很多，也比較復(fù)雜。
例如：有些人可能天生在某一方面（例如：氣味、聲音、色彩、運(yùn)動等）較于常人敏感突出，同樣有些人也可能較于常人愚鈍。同樣的道理，有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)語數(shù)外等科目上就比較遲鈍一些。
這種學(xué)生，隨著年齡增加和不斷學(xué)習(xí)，以后某個時間會突然“開竅”，學(xué)習(xí)會追趕上來，甚至有些會非常優(yōu)秀。很多小的時候?qū)W習(xí)很笨，以后或長大一些變的學(xué)習(xí)很好的故事就屬于這種情況。
但是，并不是所有“笨學(xué)生”都會開竅，亦或有些開竅太晚的話，就現(xiàn)在的教學(xué)速度和過程來說，他們在上學(xué)這條道路上是趕不上了，沒有機(jī)會了。
也許有人會說“勤能補(bǔ)拙”、“笨鳥先飛”。那只能適用于以前的教育環(huán)境。就現(xiàn)在的教育環(huán)境來說，不拙的學(xué)生都非常勤奮了，不笨的鳥都已經(jīng)先飛了，學(xué)習(xí)好、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生都非常刻苦了，很多都積極補(bǔ)課，上輔導(dǎo)班了。所以，對于笨學(xué)生來說僅僅補(bǔ)課、上輔導(dǎo)班是沒用的，他們需要的是時間，只有時間才能讓他們成長，讓他們“開竅”（學(xué)習(xí)科目方面）。
其次，學(xué)習(xí)“懶”，這個就比較好理解了。就是在學(xué)習(xí)上不用功、不刻苦、不努力，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。說句實(shí)話，對于學(xué)習(xí)“笨”的學(xué)生來說我們很同情他們，“哀其不幸”。但是，對于這類學(xué)習(xí)“懶”的學(xué)生大多數(shù)是不值得我們同情的，我們只有“怒其不爭”。
這種懶學(xué)生就是學(xué)習(xí)態(tài)度的有問題，而且在學(xué)習(xí)差的學(xué)生當(dāng)中占據(jù)大多數(shù)。這類學(xué)生的上進(jìn)心，自律能力，學(xué)習(xí)意志力等都非常的差。
即便他們上了輔導(dǎo)班，也會把學(xué)校內(nèi)的陋習(xí)帶到輔導(dǎo)班，大課上不搗亂就是好事。若是單獨(dú)輔導(dǎo)，要么只聽不記，要么遲遲完不成。
例如這些懶學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)時，會出現(xiàn)以下現(xiàn)象：
—〉老師講課他能聽懂，然后讓他記住。下次再來輔導(dǎo)，結(jié)果他沒有記住。
—〉 老師讓他背誦，比如十個單詞，他會說太多了記不住，你若給他減少到五個，他會說時間太短了，記不住。
—〉還有一種現(xiàn)象好一點(diǎn)，學(xué)生只在上單獨(dú)輔導(dǎo)時學(xué)一些，回到了學(xué)校課堂上一點(diǎn)都不學(xué)。
所以，你覺得這些懶學(xué)生上輔導(dǎo)班有用嗎？若是上輔導(dǎo)班有用的話，他們在學(xué)校也能學(xué)好了。
我們再來看一下學(xué)生有“個性”。顧名思義，就是指有個性的那類學(xué)生。這類學(xué)生的特點(diǎn)就是脾氣古怪，性格迥異，特別極端，通常做事隨性而為，以個人的喜惡來做事。也許有人說，這樣的性格挺好啊，比較率真、耿直。但是，若用到了學(xué)習(xí)上還好嗎？
這類學(xué)生會因?yàn)槟承┬∈露憛捘晨疲鼤驗(yàn)椴幌矚g或討厭某個老師討厭某科，甚至放棄某科。所以，這類學(xué)生通常是偏科生，會表現(xiàn)在某些科目上成績偏差。通常這類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還是不差的，之所以偏科，只是“個性”使然。
所以，這類學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)或上輔導(dǎo)班要對半看了。若是碰到一個喜歡的老師，成績會有很大的進(jìn)步；若是遇到一位依舊不喜歡類型的老師，那只能算是白費(fèi)力，白費(fèi)錢了！
最后，我們討論一下“沒想起學(xué)”的學(xué)生。這類學(xué)生主要是由于心智不夠成熟愛玩和幻想，沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性或是在學(xué)習(xí)上花費(fèi)時間少而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績不好，但是通常不會太差。
這類學(xué)生不確定性太大，如果家長管的緊、抓的嚴(yán)，雖然成績不會太突出，但是最起碼不會落下，所以課外補(bǔ)課、上輔導(dǎo)班對這類學(xué)生應(yīng)該還是比較有用的。
事實(shí)上，這類學(xué)生一旦心智成熟，知道學(xué)習(xí)了，通常成績還是比較不錯的。
五、結(jié)論
學(xué)習(xí)成績好、優(yōu)秀的學(xué)生課外補(bǔ)課總的來說是有點(diǎn)用的，但是用處并不會太突出。實(shí)際上，他們根本不需要課外補(bǔ)課，畢竟他們的學(xué)習(xí)態(tài)度非常好，自學(xué)能力還是非常強(qiáng)的。
至于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，若是因?yàn)椴恢缹W(xué)或有個性所致，他們課外補(bǔ)課、上輔導(dǎo)班還算有用，但是對于笨學(xué)生和懶學(xué)生來說真的沒太大用處。至于這類學(xué)生該怎么辦，那就需要另外討論了，當(dāng)然這也是比較困難和棘手的問題。
