大家都知道TF3-1的概念講解（有的也叫講解概念或概念辯析）是一個難點，一個僅次于“微行動學習”的難點。

因此，許多晉級者（也叫拆書家）大多數(shù)晉級中被掛，皆掛在“講解概念與案例對比折返，引出知識點邏輯”的這個過程。

這個過程就是體現(xiàn)我們晉級者邏輯思維水平怎么樣的過程。

每每問及觀察家，為什么掛掉晉級者（給晉級不通關(guān)的結(jié)論），得到答案最多的就是晉級者在講解中邏輯有問題，講不清概念，也沒講清如何從概念推導(dǎo)出后面的how的。

為什么觀察家這些在乎這個技能點，是因為這是成長手冊上強調(diào)的。

成長手冊上說：強化講解概念的能力，涉及到兩種做法，一個是講解技能之案例與概念相互參照，另外一種是講解技能之辨析概念間的適用邊界。前者重點在找相同點，后者重點再找細微差異。兩種做法都要求拆書家具備較強的歸納能力和演繹能力，在概念和案例之間不斷折返，在本質(zhì)與現(xiàn)象之間穿梭自如。我們期待拆書家能掌握這兩種講解技術(shù)，因為它們的本質(zhì)是拆書家的思維能力。

從這段文字中我們可以看出本關(guān)卡鍛煉的就是晉級者（拆書家）的思維能力。

所以，觀察家們這才殷切希望晉級者能提升自己的邏輯思維能力。

那么，在概念講解的過程中，怎么樣的邏輯才能通關(guān)呢？本關(guān)的觀察家記錄表中明確給出標準：【I】講解引導(dǎo)時，拆書家舉出了案例，并通過概念與匹配例子之間的對比，引出知識點邏輯、步驟；或者【I】講解引導(dǎo)時，拆書家主動給出貌似相近或相反的概念，并辨析了易混淆概念之間細微差異，從而讓學習者更清晰知識點的適用邊界。（達到其一即可打鉤）

顯然，概念講解它有2種做法，晉級中二選一即可。我今天想分享的是第一種做法中所涉及的邏輯。（如果想知道如何做概念講解，請查看我其他簡書內(nèi)容）

下面就為大家推薦2種邏輯：一種是向內(nèi)挖的邏輯，另一種是發(fā)散聯(lián)結(jié)的邏輯。

1、概念假如是A。首先，舉2~3個案例，與概念做匹配講解，向?qū)W習者講清楚概念A(yù)是什么，都具備哪些重要特征或特點，接著，引導(dǎo)出概念A(yù)要如何做。這種做法我個人稱之為向內(nèi)挖的邏輯。

例如，概念是”披薩“，先給大家講什么是披薩，接著，引導(dǎo)出披薩要如何制作。這是一種常用的邏輯。

2、概念依舊是A。首先，舉2~3個案例，與概念做匹配講解，向?qū)W習者講清楚概念A(yù)是什么，都具備哪些重要特征或特點，接著，引導(dǎo)出與概念A(yù)相關(guān)的內(nèi)容。

例如，概念是”披薩“，先給大家講什么是披薩，接著，引導(dǎo)出”制作披薩過程中要注意不能做的3件事”。這種做法我個人稱之發(fā)散聯(lián)結(jié)的邏輯。

以上關(guān)于披薩的舉例可能在晉級中很少遇到，接下來，再聊聊晉級中我們經(jīng)常會遇到的例子進行說明。

舉例說明：

晉級者從拆頁中抓取出來的概念是“移情聆聽”，那么晉級者先舉例子，通過案例與概念之間的對比，加深了學習者對“移情聆聽”這個概念的理解與掌握。

接下來，晉級者可以引出”判斷移情聆聽三步法“，也可以是引導(dǎo)出“破解親子溝通僵局的移情聆聽三步法”等等。

再舉一個：

晉級者從拆頁中抓取出來的概念是“首因效應(yīng)”，那么晉級者先舉例子，通過案例與概念之間的對比，加深了學習者對“首因效應(yīng)”這個概念的理解與掌握。

接下來，晉級者可以引導(dǎo)出”判斷首因效應(yīng)的三要點”，也可以是“用首因效應(yīng)設(shè)計提升人際交往的三步法“，也可以引導(dǎo)出”掌握首因效應(yīng)別讓他人討厭你的三步法“，又或者是引導(dǎo)出“在談判中的應(yīng)用首因效應(yīng)的重要三步驟”等等，這些邏輯都是通暢的。

我們評審的原則是【晉級者邏輯自洽】，只要晉級者說的清就行，而不是強制一定要按照觀察家的邏輯來進行。

在總舵出臺的《2023年晉級TF3-1觀察家評審指南》中講道：”這個技能點是本級別的難點，注意不要苛求拆書家在現(xiàn)場做得很完美，而是學習者模仿技能點做到了，就算達標?！?/p>

最后，再重申一個非常非常重要的點。想要“概念講解”達標，有一點必須要注意，晉級者的邏輯不能偏離作者原意。否則，概念講解再流利也沒用。這一點很重要，因為我們是”拆書家“，一切要回到書中，回到拆頁中，回到你的學習目標中。

以上，個人觀點，歡迎交流！