讀鄭州大學(xué)出版社的《爸爸的老師》，被生動(dòng)的圖案和美麗的詩詞驚到了。

不是讀這本繪本，真心不曉得作者任溶溶是何許人也。百度了一下，發(fā)現(xiàn)他既是優(yōu)秀的譯者，又是兒童文學(xué)創(chuàng)作者。他曾經(jīng)擔(dān)任過上海譯文出版社的副總編，翻譯過《安徒生童話集》、《彼得潘》。也創(chuàng)作過許多兒童作品，《沒頭腦和不高興》就是廣為人知的其中一本。

這本兒童詩，用字不多，但瑯瑯上口，韻腳壓的真心好。字用的都是最簡單的字，沒什么復(fù)雜難寫的生僻字，卻把整個(gè)故事用兒童的語言和口吻娓娓道來。

“誰不知道我的爸爸，他是大數(shù)學(xué)家，再難的題也能解答，嗨，他的學(xué)問真大。我這有學(xué)問的爸爸，今天一副嚴(yán)肅樣子。他有什么要緊事情。原來去看老師！”

寥寥幾句，有懸念、有鋪陳。原來，作為數(shù)學(xué)家的爸爸要去看望自己的老師，作為孩子的“我”央求爸爸也要去見“爸爸的老師”。原以為爸爸的老師是個(gè)白發(fā)蒼蒼的大數(shù)學(xué)家，卻不料她也是我的老師，在小學(xué)一年級(jí)教數(shù)學(xué)。身為數(shù)學(xué)家的爸爸在老師面前畢恭畢敬、彎腰鞠躬，宛若還是一個(gè)小學(xué)生，感謝老師教了他“二二得四”。原來，不管有多么大的學(xué)問，在老師面前永遠(yuǎn)都是小學(xué)生。

簡單通俗、充滿童心的語言，巧妙的壓了“A”、“AN”的韻腳，讀起來一派天真爛漫、充滿純真和好奇，在傳達(dá)了尊師重教、飲水思源的中國傳統(tǒng)文化的同時(shí)，還教會(huì)了家長們“父母就是最好的榜樣”的道理。我想，這大概就是“經(jīng)典”的力量，也是傳統(tǒng)的魅力。這首兒童詩創(chuàng)作時(shí)隔幾十年，而今仍能滋潤一代又一代的孩子們那幼小的心靈。

值得一提的是，作為繪本，圖畫的創(chuàng)作者陳美燕頗見功力。水彩畫與數(shù)字巧妙的結(jié)合，將這首童詩詮釋的很有幾分意趣，讓人覺得妙趣橫生。相信，小朋友們看了畫作，一定會(huì)對(duì)文字深感興趣。

這幅配圖，是用來詮釋“我的爸爸還有老師？你說多么新鮮！這老師是怎么個(gè)人，我倒真想見見。”圖畫中，孩子的眼睛用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“？”和“！”代替，強(qiáng)烈的表達(dá)了孩子內(nèi)心的好奇和疑問。

而這幅父子給老師鞠躬的圖案，既傳神有有意思。爸爸畢恭畢敬的鞠躬，弧度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了九十度，孩子注視著爸爸，有樣學(xué)樣，是不是傳達(dá)了“言傳身教”的含義？有趣的是，父子倆的影子覆蓋了滿滿的數(shù)學(xué)符號(hào)，暗合了爸爸是大數(shù)學(xué)家的身份。

這幅父子倆坐在二二得四的數(shù)學(xué)符號(hào)上聽課的圖案就更形象了：爸爸的老師手持教鞭認(rèn)真說著什么，父子倆都是小學(xué)生的模樣一道認(rèn)真的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢，莫非是“二二得四”？

應(yīng)了時(shí)下雙語教學(xué)的目的，這本書除了中文以外，還用英語進(jìn)行了翻譯，譯者是貨真價(jià)實(shí)的美國人。相信，翻譯的準(zhǔn)確性和語法的正確性應(yīng)該是很有品質(zhì)保證。在學(xué)習(xí)中文領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，還可以學(xué)習(xí)英文，這大概也符合了當(dāng)下的“國際化”趨勢。

讀這本繪本，我想起了自己的小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師。有機(jī)會(huì)回老家，也要帶著孩子去拜訪那位啟蒙老師?；蛘撸處煿?jié)，和孩子一起做一張明信卡寄給老師，是不是也很有意義？