母親很強(qiáng)的防御，因?yàn)檎f(shuō)到孩子肯定會(huì)提到家庭里很多的不堪，但當(dāng)把所有注意力放到孩子的心智，人格的發(fā)展上時(shí)，母親說(shuō)怎么都愿意。當(dāng)母親愿意支持他做咨詢(xún)時(shí)他不想來(lái)，因?yàn)楹芾?，因?yàn)橹篮芏鄷?huì)很痛苦，T張說(shuō)也好，但你要保重自己，照顧好自己，愛(ài)惜自己。當(dāng)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)，他又退縮了，這就是客體關(guān)系的精髓，關(guān)系是破裂的，不想花他們的錢(qián)，等苦夠錢(qián)再來(lái)，T說(shuō)不是錢(qián)的問(wèn)題是你想不想成長(zhǎng)的問(wèn)題，你將會(huì)因?yàn)槟愕呐袛喽冻鼍薮蟮拇鷥r(jià)。邊緣化人格沒(méi)有防御體系，玻璃人一碰就碎。人生一點(diǎn)都美好，充滿(mǎn)了各種各樣的挑戰(zhàn)。其實(shí)我們遠(yuǎn)離美好有多遠(yuǎn)的距離？太遙遠(yuǎn)了！密林深處，沙漠氣質(zhì)。

能支撐自己的就只有情感，對(duì)自己的接納，一定要好好保護(hù)好內(nèi)心那朵巨大的水仙花。

每一次的蛻變的早期都是很虛弱很脆弱的，但一定不要放棄，我們?cè)趺磥?lái)守護(hù)她，愛(ài)護(hù)她，發(fā)展她。我們?nèi)绾稳タ创齼和那楦惺澜纾?/p>

兒童心理發(fā)展的兩條發(fā)展鏈的觀察

依賴(lài)這條線，

成熟發(fā)展階段這根線，

依賴(lài)與退行的評(píng)估

絕對(duì)依賴(lài):絕對(duì)沒(méi)有意識(shí)到母親的照顧以及他對(duì)母親的依賴(lài)——在網(wǎng)癮這里展開(kāi)ZHANG11月LYC。兒童在早期如果處理情緒困難，就容易對(duì)各種成癮，最常見(jiàn)的就是游戲，這樣的孩子是偏思維型的，而情感型的回去找不給她壓力的人，絕對(duì)依賴(lài)都要形成補(bǔ)償。在治療和接觸的過(guò)程中，總是對(duì)別人不滿(mǎn)意，覺(jué)得別人滿(mǎn)足不了需要，就是絕對(duì)依賴(lài)的問(wèn)題。把他的需要抖出來(lái)，一點(diǎn)點(diǎn)去修復(fù)。

相對(duì)依賴(lài):已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到依賴(lài)，并對(duì)這種認(rèn)知感到焦慮，也開(kāi)始象征著客體關(guān)系能力至關(guān)重要的發(fā)展期，開(kāi)始客觀的能力發(fā)展，逐漸減少依賴(lài)的程度，適應(yīng)不斷的依賴(lài)的挫敗。

朝向獨(dú)立，開(kāi)始完成一系列的告別，尋找社會(huì)認(rèn)同的客體關(guān)系。獨(dú)立是要完成一系列的告別，若果在親密關(guān)系等中若果自己有很大的阻抗就是此前一系列的告別沒(méi)有完成。

兩面兩個(gè)階段發(fā)展的好，幼兒才能在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立一個(gè)牢固的健康的內(nèi)部世界。

成熟的過(guò)程

整合的能力，外在資源（第一級(jí)養(yǎng)育者父母和爺爺奶奶的養(yǎng)育是不一樣的，初級(jí)養(yǎng)育資源，除父母之外的，比如說(shuō)老師，鄰居等等，中級(jí)社會(huì)化資源，中學(xué)時(shí)代，高中時(shí)代結(jié)束高級(jí)的社會(huì)化資源，很重要的兩個(gè)，一是戀愛(ài)，而是合作）與分化中的突破性的整合（很多孩子這這個(gè)階段卡住了，LYC），外在資源一定要和分化鏈接和突破性的整合，看孩子停留在哪一級(jí)脫落。成人很多卡在戀愛(ài)這一級(jí)。

人格化:自我與身體的鏈接能力產(chǎn)生的真實(shí)感，如果固定的鏈接消失，將產(chǎn)生不真實(shí)的陌生感（身體與內(nèi)在動(dòng)力之間的塑造能力），產(chǎn)生不真實(shí)的陌生感則他的定位會(huì)有問(wèn)題。比如:有一個(gè)伙子覺(jué)得自己長(zhǎng)得黑，所以長(zhǎng)得丑，從而對(duì)自己有很多的不認(rèn)同。社會(huì)化群體中的自我認(rèn)同感。要通過(guò)身體化形成人格化。所以早期孩子愛(ài)臭美別批評(píng)他，他也在自我認(rèn)同，從現(xiàn)在的流行詞匯顏值看到大家都在找塑造的能力。

現(xiàn)實(shí)化，客體關(guān)系的呈現(xiàn)（辨識(shí)度的相關(guān)問(wèn)題）。通過(guò)辨識(shí)度的相關(guān)問(wèn)題來(lái)看客體關(guān)系的呈現(xiàn)。在我們內(nèi)心當(dāng)中只有客體呈現(xiàn)了邊界才會(huì)呈現(xiàn)。

兒童精神病

心里障礙繼發(fā)于遺傳傾向，腦組織疾病以及一般性退化性疾病

心里障礙是早期情緒問(wèn)題的后期表現(xiàn)，處理情緒有很大的障礙，處理情緒無(wú)能，無(wú)力。

青少年的情緒管理與心智發(fā)育

青少年的學(xué)習(xí)動(dòng)力與本能動(dòng)機(jī)力量評(píng)估

1.超我的功能和社會(huì)化接口。（1）超我是早期養(yǎng)育關(guān)系的發(fā)展和建構(gòu)關(guān)系能力的核心基礎(chǔ)，此時(shí)，父親的力量，威嚴(yán)，震懾，榮譽(yù)，理智，判斷（辨識(shí)度），抉擇（殺伐果斷）是父親超我的關(guān)鍵元素，父性是截止退行的重要力量。（2）母親的力量是溫暖，包容，溫情，滿(mǎn)足，這里面容易引發(fā)退行的推動(dòng)，這些都要父親的力量來(lái)管束。比如:孩子摔跤了，母親立即想把他抱起來(lái)，但父親說(shuō)自己爬起來(lái)。這里父親需要有一份優(yōu)裕的工作即一份能控制自己大部分時(shí)間的工作，從而才有精力來(lái)管孩子。（3）社會(huì)化的接口重要的點(diǎn)就是尋找小伙伴，建立小伙伴的關(guān)系

2.關(guān)系的力量和撤退性影響。關(guān)系會(huì)給我們帶來(lái)什么？這一定是要讓我們思考的。（1）力量，挑戰(zhàn)，交流，互動(dòng)，認(rèn)知，拓開(kāi)眼界，信息，流入，鏈接，圈層，溫暖和撕扯，溫暖和愛(ài)，協(xié)作創(chuàng)造改變，安全是核心。撤退性的影響:什么會(huì)影響我撤退？死亡，安全，恐懼，攻擊性，懲罰和侵凌，邊界。（2）從專(zhuān)業(yè)上來(lái)說(shuō)什么讓你撤退其實(shí)是安全。

3.青少年的隱性退行的阻抑后果。（1）隱性的退行；安全半徑很窄——抗壓能力弱；（2）情緒的管理能力弱——退縮和無(wú)能感；（3）依賴(lài)性的內(nèi)在體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，大量用退縮和回避的策略來(lái)進(jìn)行自我補(bǔ)償，導(dǎo)致自我認(rèn)同越來(lái)越邊緣化逐漸，她們更強(qiáng)調(diào)滿(mǎn)足自己的愿望而更加無(wú)意識(shí)的忽略他人的存在感——進(jìn)一步他自身的存在感被破壞，意志逐漸的衰微，被意志壓迫卻越來(lái)越強(qiáng)，進(jìn)而她們更加的退縮，形成一個(gè)退行的內(nèi)在系統(tǒng)，這注定她們的動(dòng)力系統(tǒng)被破壞，她們的社會(huì)功能和社會(huì)角色被破壞。

4.關(guān)系的建構(gòu)能力與邊緣化。（1）社會(huì)化的核心指標(biāo)就是建立關(guān)系的能力，關(guān)系意味著資源的建立和開(kāi)發(fā)，這需要足夠的心智來(lái)推動(dòng)，良好的關(guān)系是有邊界的，有空間感的，有生長(zhǎng)性的，這需要你的心智是開(kāi)放的，合作的，分享的，充滿(mǎn)希望和擔(dān)當(dāng)?shù)?，最終我們將在關(guān)系中遇到一個(gè)不斷成長(zhǎng)的自己，這里面我們將看到關(guān)系是有影響力的，這樣的影響力或許是侵凌，或許是扶助，當(dāng)關(guān)系僵化的時(shí)候，一定記得，讓自己的心智從新開(kāi)啟生長(zhǎng)模式。（2）關(guān)系的邊緣化核心就是僵化，關(guān)系是最經(jīng)不住時(shí)間的檢驗(yàn)的，因?yàn)?，它的保質(zhì)期實(shí)在是太短了，所以請(qǐng)記住，保鮮的方法就是不斷的讓關(guān)系新陳代謝，我們確立一個(gè)個(gè)共同的目標(biāo)，共同的擔(dān)當(dāng)共同的分享去推進(jìn)關(guān)系的保質(zhì)期。

5.情緒的古老結(jié)構(gòu)的破壞力。（1）情緒體驗(yàn)是有記憶存儲(chǔ)格式的。（2）情緒體驗(yàn)的記憶格式是以負(fù)能量為主的（3）情緒的破壞性在于它會(huì)固著你的體驗(yàn)投射（4）情緒的復(fù)制性讓我們會(huì)深深的深陷于其中（5）情緒的感染力會(huì)讓我們形成致命的同盟，在家庭關(guān)系中會(huì)導(dǎo)致角色和家庭功能的紊亂，在小伙伴關(guān)系中會(huì)形成關(guān)閉性的報(bào)復(fù)聯(lián)盟（6）所以，覺(jué)知你的情緒的進(jìn)程，控制你的情緒的邊界點(diǎn)，控制你的情緒的邊界和投射性沖撞（7）情緒越古老能量越大，關(guān)注原生家庭中親子關(guān)系的情緒模式。

現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題解答環(huán)節(jié)

施慧聽(tīng)到此時(shí)有什么感覺(jué)？超我的功能從什么時(shí)候開(kāi)始建立？三個(gè)月開(kāi)始到六歲，三個(gè)月開(kāi)始到三歲最為關(guān)鍵，和孩子接觸的時(shí)間少，但會(huì)注意陪伴孩子時(shí)的品質(zhì)。孩子也在推動(dòng)父母去調(diào)教自己，有些時(shí)候情緒大了得收收，超我是社會(huì)化關(guān)系。

孩子摔倒了到底該不該扶？當(dāng)小孩子能控制自己摔跤能起來(lái)時(shí)，要讓孩子去動(dòng)，要有意識(shí)的去防止孩子摔跤。

家長(zhǎng)如何辨別孩子能自己處理自己的情緒？一開(kāi)始是哭鬧，在你和他溝通開(kāi)導(dǎo)時(shí)，看孩子還是哭鬧，還是有什么變化，看小孩子是有什么方式滿(mǎn)足自己的需要！如果情緒大爆發(fā)，那就讓他大爆發(fā)，等他情緒平復(fù)了再和她談，當(dāng)孩子犯錯(cuò)了時(shí)別去發(fā)指令你把錯(cuò)改了，而是去思考孩子為何錯(cuò)了，這時(shí)你說(shuō)話的方式就變了。

沒(méi)買(mǎi)玩具他很生氣，你要和他溝通是不是沒(méi)給他買(mǎi)玩具所以他很不開(kāi)心，關(guān)鍵不是在買(mǎi)玩具而是在于關(guān)注并響應(yīng)他的情緒。