（育紅班：拆書幫針對新晉三級拆書家開的小灶，類似于三級名人堂的幼兒園，或者說拆書幫的黃埔軍校，由May姐和真姐執(zhí)掌教鞭，目的是促進(jìn)新晉三級拆書家盡快找到自己三級后的發(fā)展發(fā)向，同時(shí)，建立同儕共進(jìn)的社群氛圍，激勵同批次的拆書家一起有所產(chǎn)出。——來自豆子自己的解釋）
記得在拿到三級證書后大概2周的一個(gè)晚上，小師弟發(fā)信息跟我提到，想做一個(gè)【同儕協(xié)進(jìn)】的項(xiàng)目群，督促新晉三級拆書家立flag并且有所產(chǎn)出。我當(dāng)時(shí)就覺得這個(gè)思路特別好：一來，成為三級拆書家后，我確實(shí)一頭霧水，不知道該干什么，也不知道第一步可以干什么；二來，同儕協(xié)進(jìn)這種模式，在我的生涯規(guī)劃領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中也一直在進(jìn)行，受益頗豐。于是，我特別積極的表示了贊同。小師弟木有回復(fù)，我也就慢慢忘記了這個(gè)事兒……沒想到，又過了2周，真姐和May姐就直接張羅大旗拉大家進(jìn)育紅班了！正式的開班儀式，一系列任務(wù)的發(fā)布，讓我不禁正襟危坐——這可是動真格的了！同時(shí)，又有一些小興奮和小期待，畢竟，三級后的世界如何，太讓人好奇了！
開班儀式上發(fā)布的任務(wù)真是一點(diǎn)都不含糊，我突然意識到：這哪是幼兒園啊，這是特訓(xùn)營??！還有啥好說的呢？擼起袖子，開拆！
育紅班001任務(wù)：
①「班級群在線拆書」，1場，每場1小時(shí)。
②「自建微信群在線拆書」，1場，每場1小時(shí)。
③「平臺在線拆書」，1場，每場1小時(shí)，拆書學(xué)院提供的在線平臺。
④「線下拆書課」，1場，3小時(shí)1個(gè)主題，4-6個(gè)?片段的拆書課，?自主安排。
說明，1、2、3項(xiàng)任務(wù)完成按照1、2、3順序逐步進(jìn)行。
第一拆：線下拆書，自信啟航
——9.24 拆書幫9月全國共拆（任務(wù)④ 線下拆書課）
沒想到，我的育紅班奮斗之路，是從任務(wù)④開始的——搶到了9月份參與全國共拆《自信力》的名額。雖然看上去這是第四個(gè)任務(wù)，也是對拆書技能要求比較多的一個(gè)任務(wù)（6個(gè)片段，3小時(shí)），但是對于我來說，反而是最適合入門的一個(gè)任務(wù)，理由只有一個(gè)：線下！線下講解對我這個(gè)“老教師”來說，再熟悉不過了，線下互動和呈現(xiàn)也是我的強(qiáng)項(xiàng)，那需要做的，就是提前的拆書準(zhǔn)備了。
準(zhǔn)備一：備課。雖說線下經(jīng)驗(yàn)豐富，但線下拆書畢竟還是第一次。特別跟我們麓山分舵的舵主利芳約了時(shí)間，扎扎實(shí)實(shí)的6個(gè)小時(shí)，梳理書籍大綱、分析內(nèi)容邏輯、提取拆解思路、細(xì)分片段取舍，總算是把拆解的思路定下來了。而接下來的兩周，一方面，構(gòu)思A1A2A3的各種互動方式，一方面準(zhǔn)備預(yù)備表（拆解逐字稿）。當(dāng)這份13954字的逐字稿成型的時(shí)候，我滿腦子只有一個(gè)想法——多拆幾次豈不是可以出書了?。ǚ鲱~流淚....）
準(zhǔn)備二：籌備。聯(lián)系長沙市圖書館的場地，吆喝分舵的會員伙伴布場，給大家做拆書當(dāng)天的現(xiàn)場分工（簽到、攝影、當(dāng)托兒什么的...）。分舵的伙伴們實(shí)在是太給力了，而在現(xiàn)場主持的環(huán)節(jié)，還有舵主利芳給我扛著，大家的支持給了我莫大的鼓勵，感覺已是“箭在弦上，不得不發(fā)”了！
當(dāng)天的共拆活動，氛圍特別好！3個(gè)多小時(shí)的活動，從9點(diǎn)半持續(xù)到12點(diǎn)40，在場的伙伴們居然沒有中途離場，全部堅(jiān)持到最后，甚至是結(jié)束后還在三三兩兩的聊著拆解過程中的那些案例及應(yīng)用。晚上回到家里，當(dāng)線下場的熱鬧退去，我寫下了這樣的復(fù)盤：
9月共拆復(fù)盤（長沙麓山分舵 王任映）
1、本次拆書，我的目標(biāo)是什么？
從個(gè)人角度：作為成為三級拆書家后的第一次帶拆，去感受拆書課從準(zhǔn)備到復(fù)盤的全流程，為以后持續(xù)做拆書課積累經(jīng)驗(yàn)。
從分舵角度：從長沙圖書館開始，嘗試與比較好的流量入口合作，擴(kuò)展分舵影響力。
從學(xué)習(xí)者角度：3個(gè)小時(shí)內(nèi)，從所思、所感、所謂三個(gè)角度，都能掌握一個(gè)技巧，根據(jù)自己的實(shí)際情況來制定一個(gè)符合五步驟的行動計(jì)劃來提升自信。
2、整個(gè)拆書過程中發(fā)生了什么？
①現(xiàn)場近40名學(xué)習(xí)者投入度非常高，分享、討論都很熱烈，完全沒有出現(xiàn)冷場的情況。②有兩位學(xué)員，因?yàn)槟硞€(gè)問題居然互懟起來了！我及時(shí)叫停這個(gè)爭論，并且向全部學(xué)員分析、解釋，兩位爭論的學(xué)員只是看問題的角度不一樣，沒有誰對誰錯。也請兩位學(xué)員先回歸到我們的拆書課，如果有疑問，可以在課后再來討論。③在大家討論的過程中，有一位伙伴從最后一排跑到前面來給我提出異議。我接受異議，并且向全部學(xué)員來解釋這個(gè)異議，同時(shí)明確片段的適用邊界。④在剛開始的互動討論中，有大概4-5個(gè)學(xué)員不進(jìn)組討論。巡場時(shí)，我會詢問，并且讓組內(nèi)的分舵會員幫助學(xué)員進(jìn)組參與活動。
3、與我的期望有哪些差異？（亮點(diǎn)是什么？不足是什么？）
亮點(diǎn)：
①現(xiàn)場氣氛確實(shí)非常熱烈。從9點(diǎn)20到12點(diǎn)30，三個(gè)多小時(shí)的拆書，沒有人提前離場，甚至沒有人玩手機(jī)，投入度和參與度都很高?、谠诔霈F(xiàn)現(xiàn)場學(xué)員沖突的時(shí)候，借著這個(gè)沖突來解釋和分析，反而使得現(xiàn)場氣氛更為活躍了。
不足：
①因?yàn)榛顒釉谏衔玳_場時(shí)間比較早，所以遲到的伙伴有不少。錯過了拆書幫和拆書法的介紹。②從整體來看，內(nèi)容還是有點(diǎn)多，大家3個(gè)小時(shí)吃下來，有點(diǎn)辛苦了。③最后沒有留時(shí)間給大家來分享這一次活動的收獲和感悟。（一看時(shí)間到12點(diǎn)半，就著急結(jié)束叫大家合影了。）
4、下次我該怎么做？
①在準(zhǔn)備預(yù)備表時(shí)，預(yù)防異議和適用邊界的講解需要加強(qiáng)?？梢栽谡垘煾?伙伴們幫我審核預(yù)備表時(shí)，著重提醒大家在這兩個(gè)方面給我提一些建議。②現(xiàn)場可以準(zhǔn)備一個(gè)聚焦鈴（每次要把大家從熱烈的討論中喚回，真的很難?。。劭傆X得這次在互動的創(chuàng)新度上沒有突破。到下一次帶拆之前，是時(shí)候積累一波拆書互動的新點(diǎn)子了！
可以說，這次的線下拆書課讓我終于對如何從一本書到一次正式的拆書，有了一個(gè)比較完整的感覺。不過，別看線下任務(wù)進(jìn)行得好像挺順利，線上才是真正挑戰(zhàn)的開始！
第二拆：初征線上，超時(shí)爆表
——10.16 任務(wù)① 育紅班群內(nèi)拆書分享
拆完線下的拆書課，就迎來了國慶長假。好像一下子人就松懈了下來，一不留神就已經(jīng)拖到了十月中旬。正在對著接下來線上拆書發(fā)愁的我，突然遇到了一本對我胃口的小冊子——《高效達(dá)成目標(biāo)》！無論是這本書的顏值（咳咳，嚴(yán)控，怪我咯~），還是精煉的章節(jié)，還是每章后實(shí)用的習(xí)題，都讓我眼前一亮——絕對是適合拆解的好書哇！
有了線下拆書的經(jīng)驗(yàn)，這次準(zhǔn)備逐字稿好像一切都很順利。三個(gè)片段，從具體化目標(biāo)、具體化障礙到具體化反饋，也形成了一個(gè)比較完整的邏輯。但萬萬沒想到的是，真正到了線上群內(nèi)拆解的時(shí)候，卻出了一個(gè)巨大的問題：嚴(yán)重超時(shí)！
嚴(yán)重到啥程度？原定1小時(shí)的拆書，我用了1小時(shí)20分！也就是超時(shí)33%！這要是從教學(xué)角度看，都能構(gòu)成事故了！也難為育紅班的幾位觀察家伙伴（特別感謝藥山大大、為盼、薇淇），不但全程跟我保持互動，還聽完了整個(gè)1小時(shí)20分，給到了我非常珍貴的反饋和建議。反饋集中在三個(gè)點(diǎn)上：①互動指令不夠清晰；②時(shí)間把控不到位。基于自己的感受和觀察家們的反饋，我也在當(dāng)天寫下了這樣的復(fù)盤：
10.16 育紅班級群 拆書復(fù)盤 from 豆子
一、本次拆書，我的目標(biāo)是什么？
對于拆書家本人：第一次嘗試線上拆書，去嘗試線上拆書的節(jié)奏，包括互動的方式。
對于拆書效果：結(jié)合目標(biāo)管理的相關(guān)知識，希望能帶給大家如何通過“具體化目標(biāo)、障礙、反饋"來實(shí)現(xiàn)高效目標(biāo)達(dá)成第一步。
二、整個(gè)拆書過程中發(fā)生了什么？
1.三位觀察家+一位伙伴，共四人全程參與了此次拆書；2.大家最后都輸出了更具體化的目標(biāo)、障礙和反饋機(jī)制；3.整個(gè)拆書過程超時(shí)嚴(yán)重，最后總計(jì)超時(shí)20分鐘（在第三個(gè)片段還沒有開拆時(shí)，已經(jīng)1小時(shí)了）；
三、與我的期望有哪些差異？（亮點(diǎn)是什么？不足是什么？）
亮點(diǎn)：
1.拆頁內(nèi)容邏輯關(guān)系比較清晰，目標(biāo)+障礙+反饋，構(gòu)成了一個(gè)比較合理的目標(biāo)設(shè)置體系；2.PPT設(shè)計(jì)比較清晰，并且用了PPT+文字+語音的形式，這樣爬樓的伙伴也照顧到了；3.A2的設(shè)計(jì)從片段一片段二一直貫穿到片段三，構(gòu)成了一個(gè)完整的體系。
不足：
1. 沒有介紹拆書和拆書幫；2.剛開始的階段互動偏少，所以后面互動時(shí)大家會比較慢熱；3.PPT有三頁有出現(xiàn)錯誤，這個(gè)真的不應(yīng)該。4.因?yàn)槌瑫r(shí)的原因，最后一個(gè)片段不夠深入，有點(diǎn)草草結(jié)束的味道。
四、下次我該怎么做？
1.設(shè)計(jì)一個(gè)精巧的拆書+拆書幫介紹，既不占用太多時(shí)間，也能夠幫助對拆書不太熟悉的伙伴大致了解；2.開場部分減少對圖書的介紹，加上一些跟主題有關(guān)的互動，把場子的氣氛帶起來；3.第一個(gè)片段的I講解部分，把例子設(shè)計(jì)更精巧化，控制時(shí)間。4.開場前要對PPT進(jìn)行多遍的復(fù)查，防止出現(xiàn)錯誤。
第一次線上帶拆這么大的失誤，也讓我真正冷靜下來，去思考線上拆書與線下拆書的不同之處，以及如何讓互動與控時(shí)能和睦相處。
這里還有一個(gè)小插曲。當(dāng)我拆完第一次線上，我有特別問藥山大大，后面兩拆是否可以繼續(xù)用第一次拆過的內(nèi)容。山大當(dāng)時(shí)的回復(fù)是：當(dāng)然可以！記得自己的核心目標(biāo)是什么，這是目標(biāo)管理的基本要求??！這句話簡直有當(dāng)頭棒喝的作用，再次感謝山大！
第三拆：二征線上，變控時(shí)控
——10.20 任務(wù)② 自建微信群分享
從育紅班群內(nèi)分享到自建微信群分享，只有4天時(shí)間。這4天我?guī)缀鯘M腦子都是從哪里摳時(shí)間。逐字稿逐字逐字的讀、改、刪；把互動進(jìn)行精簡；同時(shí)，因?yàn)樽越ㄎ⑿湃翰辉偈侨饡业沫h(huán)境，因此還加上了拆書幫及拆書法介紹，這個(gè)多出來的5分鐘簡直讓我要崩潰啊！在這種強(qiáng)大的壓力下，居然讓我想到說，能不能每次語音控制在40s內(nèi)？由于微信的語音是沒有進(jìn)度條的，如果有伙伴在聽的時(shí)候不小心退出，他要重聽就要浪費(fèi)近1分鐘，有可能就會使得互動的延時(shí)更長。基于這些種種的想法，讓我在這次的自建微信群分享中，幾乎變成了一個(gè)控時(shí)控。
嚴(yán)格控時(shí)帶來的好處是，這次在1小時(shí)的時(shí)候幾乎踩點(diǎn)結(jié)束。但，矯枉過正的后果也隨之而來：語速變得非常急促‘；互動時(shí)間被壓縮，照顧不到所有伙伴的回復(fù)；重點(diǎn)不夠突出。我的幾位觀察家（特別感謝杏梅、新悅、瀟瀟荷）給出的青蘋果，也主要集中在這幾個(gè)方面。好吧，繼續(xù)調(diào)整。也不知道是哪個(gè)點(diǎn)有了觸動，居然在這個(gè)第二次線上拆書后，有了更大的改進(jìn)的動力！
10.20 自建微信群 拆書復(fù)盤 from 豆子
一、今天活動的目的
1、嘗試在短時(shí)間內(nèi)自組微信群拆書；2、在16日育紅班群內(nèi)拆書的基礎(chǔ)上，根據(jù)各位觀察家的反饋及自己的復(fù)盤，調(diào)整內(nèi)容和結(jié)構(gòu)安排，讓這節(jié)拆書課更完整；3、嘗試在非拆書家環(huán)境中拆書
二、現(xiàn)場發(fā)生了什么？
1、特別邀請到麓山分舵的舵主利芳來為我做主持，開場互動做了自我介紹，并帶入了目標(biāo)主題，是非常好的破冰環(huán)節(jié)。2、因?yàn)橹芪鍟r(shí)間各種沖突，瀟瀟荷和新悅兩位育紅班的伙伴跟了全程而且非常積極的跟我互動，杏梅在結(jié)束自己的拆書后迅速爬樓，給到了十分中肯的建議。3、今天課程結(jié)束時(shí)間是9點(diǎn)04分，在控時(shí)上相比第一次拆有了很大的進(jìn)步。
三、我的收獲
1、在如何對線上拆書進(jìn)行時(shí)間把控方便挺有收獲，包括如何掌握互動的節(jié)奏、打提前量來錄制聲音，盡可能把互動放在文字部分，這樣可以使互動部分更緊湊一些，時(shí)間利用會比較好。2、嘗試用一種更輕松更接地氣的方式來介紹拆書幫和拆書法，從自己的經(jīng)驗(yàn)和例子出發(fā)，也算是在講why——為什么要使用拆書法來閱讀。3、互動部分更多的集中在讓學(xué)習(xí)者更有體會的A2，并且把三個(gè)部分的A2嘗試串聯(lián)起來，形成一個(gè)完整的大A2行動計(jì)劃。
四、與我的期望有哪些差異（亮點(diǎn)是什么？不足是什么？）
亮點(diǎn)：
1、這次的時(shí)間控制還是比較理想的，尤其是在前面還加入了大概5分鐘的拆書幫介紹的基礎(chǔ)上。2、開場加入了互動模式，將課程目標(biāo)與學(xué)員痛點(diǎn)直接打通。3、對每一條60s語音的停頓位置更加熟練，同時(shí)，適當(dāng)縮短每條語音的長度，會讓學(xué)員在線上更方便更上節(jié)奏。
不足：
1、結(jié)束時(shí)，還是沒有能留出時(shí)間來做答疑互動。在時(shí)間分配上還有可以改進(jìn)的空間。2、由于一直在擔(dān)心時(shí)間把控的部分，所以對部分伙伴的互動沒有做好及時(shí)反饋。3、在第一個(gè)片段中，由于A2的目標(biāo)設(shè)置有些難度又沒有給出示例，所以學(xué)員的節(jié)奏有一點(diǎn)被卡住了。
五、下一次我該怎么做
1、繼續(xù)調(diào)整三個(gè)片段的占時(shí)與結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)備上拆書學(xué)院來做一場正式的課程。2、將更多的互動巧妙設(shè)計(jì)進(jìn)來，包括簡單的Y和N的方式；引入任務(wù)進(jìn)度條設(shè)計(jì)，幫助學(xué)員更清楚本堂課的內(nèi)容流程及進(jìn)度。3、進(jìn)一步調(diào)整時(shí)間分配比，在比較簡單的內(nèi)容上減少例子，盡可能在最后留出3-5分鐘的反饋和答疑時(shí)間。
在這一拆中，對于互動形式及互動中“示例”的作用，有了更多的思考，也就有了更想嘗試的改變和調(diào)整。接下來，就是育紅班的最終考驗(yàn)了！我要上拆書學(xué)院官方平臺了！
第四拆：拆書學(xué)院，頂住孤單
——10.27 任務(wù)③ 拆書學(xué)院千聊平臺分享
萬萬沒想到，在整個(gè)四次任務(wù)中，最深的挫敗感和無力感，居然是來自最后上到拆書學(xué)院平臺的分享。前期我在4個(gè)不同的微信群及朋友圈，大概刷了2-3次的千聊平臺邀請，臨到開場前還刷過一次。但是，現(xiàn)場的情況真的很冷清。這些謝謝特別進(jìn)平臺給豆子打call的各位伙伴，但是可能由于不理解拆書法、或者是自己還有別的工作（周五晚上這個(gè)時(shí)間真的hin尷尬啊?。谈聛淼?，目測不會超過5個(gè)人，而到最后還能跟我互動的，除了我的助教（特別感謝麓山分舵的美林，臨危受命來給我當(dāng)助教）也就只有兩位伙伴了（感謝康康和胡穎的全程支持）。不但是場面冷清，互動的質(zhì)量也真的有點(diǎn)“難看”，幾乎是沒有達(dá)到之前設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)的。雖然我會給到對應(yīng)的反饋，提醒大家哪個(gè)地方?jīng)]有做到位，但是濃濃的無力感依然很明顯。
拆完后，我也認(rèn)真的去體驗(yàn)這份孤獨(dú)感和無力感的來源。一方面，來自于自己的認(rèn)真準(zhǔn)備得不到大家認(rèn)同的失望和委屈。但是，這中間更值得我反思的，是如何用拆書的方式帶給更多不懂拆書的人真正有體驗(yàn)感、有收獲的學(xué)習(xí)過程。這個(gè)過程是全方面的，從最初的宣傳期，課名+大綱+宣傳語，到開場的“下鉤子”，到中間互動的引人入勝及操作簡單易行，無處不可以體現(xiàn)設(shè)計(jì)和用心。另一方面，看到很多熟悉的伙伴進(jìn)入到直播間，為我加油給我支持，我卻沒有能夠用足夠好的分享內(nèi)容來回報(bào)他們的支持，這是無力感的來源。感謝育紅班最后一個(gè)任務(wù)，讓我有機(jī)會再次體驗(yàn)到成長中的孤獨(dú)感，它就像一面鏡子，讓我更加能認(rèn)識到當(dāng)前的狀態(tài)和位置。（真心沒想到，拆書還兼具了自我成長的效果啊?。?/p>
10.27 拆書學(xué)院 拆書復(fù)盤 from 豆子
一、今天活動的目的
1、嘗試在拆書學(xué)院的千聊平臺上帶領(lǐng)拆書。2、在20日自建群內(nèi)拆書的基礎(chǔ)上，根據(jù)各位觀察家的反饋及自己的復(fù)盤，調(diào)整內(nèi)容和結(jié)構(gòu)安排，讓這節(jié)拆書課更完整。3、面對更多陌生的人、更多的不確定性。4、對于學(xué)員來說，能從具體化目標(biāo)、障礙、反饋機(jī)制三個(gè)方面，來提升達(dá)成目標(biāo)的效率。
二、現(xiàn)場發(fā)生了什么？
1、臨時(shí)邀請到麓山分舵的準(zhǔn)三級拆書家美林來為我做助教，全程給了我非常好的互動和支持。2、因?yàn)橹芪鍟r(shí)間各種沖突，一直跟隨著聽分享的伙伴比較少，而且在完成后面兩個(gè)比較復(fù)雜的A2時(shí)，不太能跟上節(jié)奏。3、今天課程結(jié)束時(shí)間是9點(diǎn)整，并且留出了5分鐘答疑，在控時(shí)上又有了一定的提升。
三、我的收獲
1、繼續(xù)在時(shí)間把控上來做精進(jìn)，在上一次分享的基礎(chǔ)上，對整個(gè)逐字稿繼續(xù)做精修整理，刪減掉過于簡單的示例，使得整個(gè)講解更為緊湊精煉。2、嘗試在線上語音分享中，更多更自然的表達(dá)方式，消除念稿的刻意感，讓分享聽起來更接近于線下面對面的交流感覺。3、根據(jù)之前觀察家的反饋，在A1A2中給出示例，起到了不錯的效果，學(xué)習(xí)者能更好的get到A1和A2的具體操練方式。
四、與我的期望有哪些差異（亮點(diǎn)是什么？不足是什么？）
亮點(diǎn)：
1、時(shí)間控制上越來越有感覺了，最后給出了5分鐘的答疑，使得整個(gè)分享更為完整。2、針對學(xué)員的即時(shí)反饋，盡力做到了一一點(diǎn)評，結(jié)合文字和語音的方式，也讓整個(gè)節(jié)奏不至于在等學(xué)員分享而拖沓。3、對今天分享的流暢度和連官渡還是比較滿意，語氣比較自然，在前兩次中出現(xiàn)的卡頓基本沒有了，哪怕有吃螺絲也不會出現(xiàn)刻意的卡頓。
不足：
1、現(xiàn)場從頭到尾跟下來的伙伴比較少，這中間三個(gè)片段的連貫性和整體性，還可以進(jìn)一步做設(shè)置。2、后面兩個(gè)比較復(fù)雜的A2，在給出了模版和示例的情況下，大家也比較難跟上。A2設(shè)計(jì)需要進(jìn)一步進(jìn)行拆解和簡易化。3、作為一場正式的拆書學(xué)院的拆書，自己前期宣傳還是疏忽了，使得現(xiàn)場跟隨的學(xué)習(xí)者不多，場面偏冷。
五、下一次我該怎么做
1、在線上的正式拆書前，做好朋友圈、各種相關(guān)群內(nèi)的預(yù)熱，提前邀請好小助手和暖場學(xué)員，把整個(gè)分享的氣氛烘托起來。2、將更多的互動巧妙設(shè)計(jì)進(jìn)來，包括簡單的Y和N的方式；引入任務(wù)進(jìn)度條設(shè)計(jì)，幫助學(xué)員更清楚本堂課的內(nèi)容流程及進(jìn)度。3、進(jìn)一步精細(xì)化設(shè)置A1和A2，讓學(xué)員更沒有障礙的能給出互動反饋，輸出學(xué)習(xí)成果。
寫在最后……
一篇總結(jié)文，不知不覺已經(jīng)寫了快2個(gè)小時(shí)。在加入到育紅班的時(shí)候，我只想到這會是我拆書技能的一個(gè)新的可能，卻沒想到它還帶給了我這樣多的成長：不同風(fēng)格的拆書家伙伴們、線上拆解完全不同于線下的思路、對于分享時(shí)間的更深的理解、對于互動的更多的反思、對于學(xué)習(xí)效果更進(jìn)一步的認(rèn)識……借用我在育紅班寫下的整個(gè)學(xué)習(xí)過程的總結(jié)，來結(jié)束這篇長文吧。感謝在2個(gè)月內(nèi)給到豆子支持的各位前輩、各位同儕，感謝在線上線下曾跟我熱情互動的各位認(rèn)識、不認(rèn)識的伙伴們。個(gè)人成長也好，拆書也好，是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)又充滿驚喜的過程，我期待著下一段新的征程。
豆子（王任映，長沙麓山分舵）育紅班總結(jié)&行動計(jì)劃
1、在育紅班做了哪些事情：
①9.24，完成第一次的線下拆書課，3個(gè)小時(shí)，6個(gè)片段，近40名學(xué)員，滿滿的收獲。②10.16，在育紅班微信群內(nèi)完成第一次線上分享。嚴(yán)重超時(shí)，對線上拆書的時(shí)間節(jié)奏有了頓悟般的認(rèn)識。③10.20，自組微信群完成第一次面對非拆書家的線上分享。對于如何介紹拆書幫，如何調(diào)動不懂拆書的人來參與互動，有了更多思考。④10.27，完成第一次拆書學(xué)院平臺的線上分享。面對搞不清狀況的參與者和時(shí)有時(shí)無的互動反饋，如何調(diào)整狀態(tài)和節(jié)奏，確實(shí)是不小的考驗(yàn)。
2、心情上有哪些變化：
相比線下拆書的淡定和興奮，線上拆解更多的是對未知狀態(tài)的焦慮。在一次次的嘗試中，不斷的有觀察家伙伴給我反饋，從技術(shù)上到時(shí)間和控場，從呈現(xiàn)形式到互動形式。一次次的反饋與反思，一路磕磕絆絆走到拆書學(xué)院的平臺，雖然從互動效果上看甚至不如前面兩次，但漸漸的能沉得住氣了，有更多的信心來面對和處理線上伙伴們的提問，并有針對性的給出反饋。對于線上拆書，現(xiàn)在更多了幾分期待和好奇——還有什么想不到的有意思的情況會在線上出現(xiàn)呢。
3、有哪些收獲和啟發(fā)：
①在自己的深研領(lǐng)域——目標(biāo)管理方面，通過兩本書一共9個(gè)片段的反復(fù)拆解，在短時(shí)間內(nèi)大劑量的練習(xí)和反饋過程中，大大推進(jìn)了在這個(gè)領(lǐng)域的起步速度。②在實(shí)戰(zhàn)中演練拆書技巧，不但對技能的反饋更為真實(shí)，同時(shí)還能測試出市場對于拆書主題的熱點(diǎn)傾向。對于后期推動線上/線下拆書課的開展，幫助很大。③在各位伙伴的反饋中，嘗試用不同的角度來看待同一組片段，真的有更多的嘗試和發(fā)現(xiàn)。這個(gè)思路不但可以用在以后的自我反饋中，還可以用在分舵的師帶徒工作中。④對于拆書中對時(shí)間的把控有了更多反思。講長時(shí)間，是簡單的；如何把這么多的精華內(nèi)容加上互動來在短時(shí)間輸出，卻真是困難重重。例子到底舉幾個(gè)？到底哪里加互動才是最合適的？因?yàn)橘Y源（時(shí)間）有限，考慮的層面會更多、顧慮會更多，對拆書技能、課程設(shè)計(jì)也提出了更高的要求。
4、接下來的行動計(jì)劃：
①繼續(xù)在目標(biāo)管理領(lǐng)域深耕，從工具類書籍往經(jīng)典書籍走，從這個(gè)領(lǐng)域的表層往理論體系走，慢慢建立、填充知識框架。②保持線上/線下拆書課的手感，通過實(shí)戰(zhàn)，來不斷反饋拆書技能中不足的部分。目前看來，控時(shí)、互動的趣味性/參與性，以及學(xué)員操作部分的簡易可行性，是下一步提升的重點(diǎn)。③借用育紅班的模式，嘗試在分舵及徒弟群來推廣，促動升級中的會員一邊升級打怪，同時(shí)打磨提升現(xiàn)場呈現(xiàn)及課程設(shè)計(jì)的能力，盡量減小升級到三級后到可以進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)的這個(gè)緩沖期（差距補(bǔ)足期）。
