? ? 近日家校糾紛，師生矛盾頻頻見(jiàn)于報(bào)端，我們的尊師重道的美德到底出了什么問(wèn)題？

? ? 師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。

? ? 老師的天職，是傳授知識(shí)，講解經(jīng)義。那么對(duì)學(xué)生的管理與家校的溝通，是否是老師的責(zé)任呢？

? ? 是，也不是，但嚴(yán)格意義上講，不是的。

? ? 按我的理解，古代近代的高等教育制度更像現(xiàn)在大學(xué)的感覺(jué)，而私塾更像是現(xiàn)在的小學(xué)中學(xué)。

? ? 如今的大學(xué)，管理和教育是分開(kāi)的。班主任，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)家校溝通，而教授講師們負(fù)責(zé)傳道，我們因此也很少聽(tīng)到大學(xué)教授跟學(xué)生產(chǎn)生矛盾，跟家長(zhǎng)有糾紛，根源是學(xué)生與老師的羈絆沒(méi)有建立起來(lái)。大學(xué)老師雖然對(duì)學(xué)生群體有培養(yǎng)教化的義務(wù)，但是沒(méi)有對(duì)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)體有足夠的了解，你會(huì)對(duì)一個(gè)不了解的陌生人的個(gè)人進(jìn)步負(fù)責(zé)嗎？不會(huì)。這與中小學(xué)教育乃至幼兒園教育完全不同，從學(xué)生體驗(yàn)的差異可見(jiàn)一斑。

? ? 在中學(xué)，行政班級(jí)是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的整體，老師與班級(jí)緊密的捆綁在一起，宛若一家人，注意，這個(gè)“一家人”就體現(xiàn)了學(xué)生與老師的羈絆，老師的責(zé)任義務(wù)不再泛泛，一個(gè)學(xué)生考砸了，要找去談話，稍微落后一點(diǎn)的地區(qū)甚至?xí)M(jìn)行體罰，老師要關(guān)心到絕大多數(shù)學(xué)生，老師們希望學(xué)生能夠成才，能夠變得更優(yōu)秀，能達(dá)到老師自己的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在前往優(yōu)秀的道路上會(huì)有松懈和誤入歧途，老師們的失望和傷心就會(huì)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，或談話，或批評(píng)，甚至打罵，但這恰恰是老師責(zé)任感的體現(xiàn)，是老師的愛(ài)，是一種恨鐵不成鋼的情感，是世上所有優(yōu)秀老師共有的品質(zhì)。反之沒(méi)有這種責(zé)任心，老師撞鐘度日，試問(wèn)可憐的孩子們又同不同意？

? ? 所以我認(rèn)為，老師們出于這種情況的懲罰無(wú)可厚非。但是如果是出于惡意或威嚴(yán)的傷害或?qū)€(gè)人欲望的發(fā)泄，不管是老師還是其他人，這樣做都是錯(cuò)誤的不是嗎？

? ? 至于那些“為孩子出頭”的“嚴(yán)書(shū)記夫人”們，請(qǐng)你們先把孩子領(lǐng)回家去，再讀程門(mén)立雪的故事一百遍。

? ? 殊不知“本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)”的壽鏡吾老師，也不愿用戒尺和罰跪來(lái)懲罰貪玩的小魯迅；殊不知《霸王別姬》中關(guān)老頭殘忍的打罵，換來(lái)的是程蝶衣、段小樓的譽(yù)滿京城；殊不知若宋濂不能“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”，他還能否成為明開(kāi)國(guó)文臣之首…

? ? 天地君親師，家長(zhǎng)應(yīng)“用而不疑”，不要讓自己的保護(hù)欲毀了孩子傷了老師，老師也應(yīng)以身作則，不要讓孩子在小小年紀(jì)收到創(chuàng)傷。

? ? 任何事都應(yīng)該被理性看待，任何人都應(yīng)該被溫柔以待。

? ? ? 最后引用王進(jìn)玉老師的話作為結(jié)尾：“重教必先尊師。尊師方能興教、方能興邦，亦可復(fù)禮。不以尊師為前提的重教就是披著虛假的外衣耍著教育的流氓?！?/p>