1.父母與孩子交談中使用的語言才是最關鍵的影響因素，也就是說早期語言環(huán)境的好壞，直接決定著孩子今后在學業(yè)中的表現(xiàn)。
2.早期的語言環(huán)境才是影響孩子最終學習能力的關鍵技術，應該怎么和孩子說話，孩子感受到父母的語言越多，語言能力會越好，與父母受教育程度和社會經(jīng)濟地位沒有太大關聯(lián)。
3.對語言學習和智力發(fā)育影響的兩個因素。一是父母用不同類別的詞匯對孩子說話，單詞種類少，就別指望孩子三歲以后能說出豐富類別的單詞來。二是全家人一起聊天的習慣，一對不善言辭的父母，是不可能養(yǎng)出一個能說會道的孩子的。孩子們長大后的言行會和自己的父母很像。
4.語言的數(shù)量和質量兩大因素促進孩子智力的發(fā)展。最關鍵的差距是對肯定語和禁忌語的使用。 成為聰明和有所作為且穩(wěn)重的成年人。在家庭孩子聽到的語言更積極，更具有鼓勵性。
5.孩子一生的學習行為以及健康狀況都建立在與父母積極的相互回應的禮尚往來的基礎之上，從本質上來說，大腦發(fā)育的核心在于寶寶與一位有愛心能做出積極回應的成年人之間的互動。
6.小孩子早期的語言環(huán)境及父母語言環(huán)境很大程度上決定了先天潛能的發(fā)揮，因為“父母語言”的神奇作用遠不止簡單的詞匯導入，根據(jù)父母對孩子說的詞匯量，和父母對孩子說話的方式，父母語言會影響我們的數(shù)學空間，推理和讀寫能力的發(fā)揮，以及我們約束自身行為和應對壓力的能力，而且我們的毅力和道德品質也會受到影響，同時父母語言也是決定特定神經(jīng)元回路的優(yōu)勢和持久性以及修剪其他神經(jīng)元?；芈返谋匾碳ひ蛩亍?/p>
7.“成長型思維”模式研究是一場深刻影響了教育領域的思想革命。德韋克教授認為我們作為父母和教育者，必須形成一種“努力是獲得成績的關鍵因素，而缺乏能力并不是導致失敗的原因，放棄才是”的觀念，而不要對孩子灌輸一種能力才是絕對真理的思想。
8. 對孩子講禁忌語和否定性的語言，會對他們的大腦發(fā)育和學習造成障礙。但并不是意味著說你真棒，你真聰明，你真有才就會讓孩子變得聰明且無所不能，事實證明，有些贊美孩子的方式會產(chǎn)生反作用。因為不管你有多么聰明，或者多么天才沒有意志力的支撐，那些品質也會變得越來越無關緊要。所以具備成長性思維模式的孩子，在失敗時仍堅持下去的可能性更大,他們認為失敗不是永恒的,你最終取得成功的可能性也就更大。 這里的成功是追求內(nèi)在，也是發(fā)自內(nèi)心的微笑。因為我們想要的是孩子在面對一件事情的時候，不管這件事有多困難，多費時都能夠完成這件事，而立即作出判斷，當你考慮到這一點時，你才變成了一對父母一直期望的那種穩(wěn)重且積極上進的成年人，而實現(xiàn)這一目標需要加強刻苦學習的決心，而不是依靠天生的能力，所以我們希望的是孩子們在面對障礙時能夠找到攻克它的辦法，而不是簡單的放棄。
德韋克教授研究顯示，只需要簡單一句對人或過程的稱贊，就能夠對孩子能否積極應對挑戰(zhàn)產(chǎn)生深遠的影響。
9.維果斯基提出孩子自我調(diào)控能力的發(fā)展，依靠的是照顧他們的人，看護人在日?；又泻统砷L中（從環(huán)境的奴隸，即受看護人意志的影響變成自我行為的主人）向孩子們傳達文化規(guī)范，并最終給予孩子依靠大腦進行自我調(diào)節(jié)的工具。這些工具既有語言上的，也有非語言上的。語言技能在孩子的自我調(diào)控中扮演著非常重要的角色。
父母及看護人語言在孩子最終的行為調(diào)節(jié)能力和情緒反應中具有核心作用，處于豐富的語言環(huán)境中時，孩子的語言能力就會增強，導致自我調(diào)控能力增強，反之亦然。
10.理想的看護人語言在早期階段能幫助孩子變得獨立，每一句贊美，每一份為了鼓勵和糾正而做出的努力，都是為了讓孩子變得優(yōu)秀，獨立和有所作為，而采取的一種有意識或者無意識的策略，在育兒的各個方面，敏感又有求必應的看護人往往預示著成功，他們可以幫助兒童訓練適齡的行為技能和可能只是略高于自身能力的問題解決能力。例如“現(xiàn)在放下玩具”與“玩完玩具后，我們應該怎么做呀？”明顯第2句話則支持了孩子剛剛擁有的自主權，對孩子的自我調(diào)控和執(zhí)行功能的影響是巨大的。
11.當父母鼓勵孩子控制自己的行為，向孩子解釋規(guī)則的道理，以及為了管教不感情用事時，孩子的自我調(diào)控能力就會得到提升，這些孩子不會立即給出反應性行為，而是更可能仔細的思考問題，這種思考既孩子會將父母的管教風格內(nèi)化為自己的“自我對話”，這種自我對話是孩子行為的基礎。
12.父母語言的細微差別，（命令和建議提示型)對于孩子來說，最適宜的環(huán)境必定是溫暖睿智。
