關(guān)于成功，有一條廣為流傳的公式，成功=智商+情商+財(cái)商?！叭獭苯逃闹匾钥梢?jiàn)一斑。然而，擁有出色的“三商”就一定會(huì)成功嗎？當(dāng)然，這并不是絕對(duì)的。

積極心理學(xué)領(lǐng)域最先鋒的實(shí)踐者、哈佛大學(xué)著名心理學(xué)者肖恩·?？茽枺ㄟ^(guò)多年研究得出結(jié)論：先有快樂(lè)，然后才有成功，快樂(lè)是最強(qiáng)的生產(chǎn)力與競(jìng)爭(zhēng)力。

肖恩·埃科爾認(rèn)為，快樂(lè)可以重塑我們的大腦，使其變得更有創(chuàng)意、活力、效率，看到更多的可能性，從而使我們更容易成功。

可見(jiàn)，決定成功的不僅僅是“三商”，從積極心理學(xué)的角度而言，還有一個(gè)關(guān)鍵的因素，那就是快樂(lè)。

如何在孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，培養(yǎng)孩子擁有快樂(lè)這種能力呢？

法國(guó)幼兒雜志總編輯瑪麗·阿涅絲·高德哈，攜手西班牙重量級(jí)插畫(huà)家卡門(mén)·凡佐爾創(chuàng)作的《什么讓我們快樂(lè)》，用別具一格的方法，幫助家長(zhǎng)和孩子解決了這一問(wèn)題。

這是一本寫(xiě)給3—6歲兒童的快樂(lè)啟蒙書(shū)，通過(guò)13個(gè)情境思考提問(wèn)，讓孩子找到快樂(lè)人生的鑰匙，明白快樂(lè)人生的真諦，從而養(yǎng)成健全的人格，成就更好的人生。

01、精心設(shè)計(jì)的情境思考提問(wèn)，讓孩子找到快樂(lè)人生的鑰匙

積極心理學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的研究表明：當(dāng)一個(gè)人越快樂(lè)，就越容易成功，而犧牲快樂(lè)去換取成功，反而會(huì)大大降低成功的概率。

既然快樂(lè)是成功的原動(dòng)力，那么讓孩子擁有快樂(lè)的能力，就變得尤為重要。

書(shū)中精心設(shè)計(jì)了13個(gè)情境思考提問(wèn)，都是孩子成長(zhǎng)中一定會(huì)遇到、甚至貫穿一生的問(wèn)題：探索未知、面對(duì)挫折、獨(dú)享與分享、做他人與做自己、攀比與珍惜、工作與休息、掠奪與保護(hù)資源等。

這些關(guān)于“什么讓我們快樂(lè)”的提問(wèn)，從不同的角度帶給了孩子不同的思考，擴(kuò)展了孩子的思維，提升了孩子的認(rèn)知。其中，有的是孩子成長(zhǎng)必定會(huì)遇到的普遍問(wèn)題，比如面對(duì)挫折的提問(wèn)：什么讓我們快樂(lè)？在哪兒摔倒就在哪兒趴著？或者站起來(lái)繼續(xù)玩耍？

在成長(zhǎng)過(guò)程，每個(gè)孩子都會(huì)遇到挫折。就像孩子學(xué)走路時(shí)，摔跤是必經(jīng)的過(guò)程。即便孩子摔得很疼，不能馬上站起來(lái)，也沒(méi)關(guān)系。那就先趴在原地休息一會(huì)兒，等疼痛緩解了，再站起來(lái)。沒(méi)有誰(shuí)會(huì)永遠(yuǎn)趴在原地，除非他放棄行走的本能。

一般情況下，孩子在一歲多的時(shí)候?qū)W會(huì)走路。對(duì)于此書(shū)的讀者群3—6歲兒童而言，他們?cè)缫呀?jīng)歷了學(xué)走路的過(guò)程，所以關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，他們會(huì)有自己的想法和選擇。需要提醒家長(zhǎng)的是，即便孩子選擇趴在原地，也不要生氣。孩子這樣選擇的原因，可能是摔疼了，或是一時(shí)氣餒。請(qǐng)充許孩子在原地趴一會(huì)兒，以便度過(guò)短暫的療傷期和心理恢復(fù)期。

有的是貫穿孩子一生的重大命題，比如關(guān)于做他人與做自己的提問(wèn)：什么讓我們快樂(lè)？將自己變成另外一匹馬？或者平靜地做自己？這個(gè)問(wèn)題換成當(dāng)下流行的說(shuō)法就是：活成別人希望的樣子，還是活成自己想要的樣子？

關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，不同的人會(huì)有不同的選擇。比如，大提琴演奏家馬友友，活成了自己想要的樣子。馬友友的父母本來(lái)希望兒子成為偉大的數(shù)學(xué)家，馬友友卻對(duì)數(shù)學(xué)根本不感興趣，而是熱衷音樂(lè)。馬友友一直努力堅(jiān)持自己的想法，父母最后只得妥協(xié)，允許兒子學(xué)習(xí)音樂(lè)，最終馬友友成為國(guó)際著名的大提琴演奏家。

與馬友友不同的是，鋼琴演奏家郎朗，活成了郎爸希望的樣子。郎爸希望兒子成為優(yōu)秀的鋼琴家，于是強(qiáng)迫兒子從小苦練鋼琴。在郎爸的嚴(yán)厲教導(dǎo)下，郎朗最終成為國(guó)際著名的鋼琴演奏家。馬友友和郎朗雖然選擇的人生路不同，但是他們都獲得了成功，也從中收獲了快樂(lè)。

人生中有些選擇并不容易，對(duì)于做他人與做自己這個(gè)問(wèn)題，很多成年人也會(huì)糾結(jié)，不知道哪種選擇才能更好地成就自己的人生，獲得真正的快樂(lè)。孩子對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)無(wú)疑是表象淺顯的，但是無(wú)需擔(dān)心，孩子會(huì)從探索這些深?yuàn)W的問(wèn)題開(kāi)始，學(xué)習(xí)思考人生，發(fā)現(xiàn)快樂(lè)。

所有的提問(wèn)，書(shū)中沒(méi)有給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是引導(dǎo)孩子去思索這些問(wèn)題，并且得到自己的答案。也許有的家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心，如果孩子做出錯(cuò)誤的選擇怎么辦？孩子會(huì)不會(huì)因此而誤入歧途？

對(duì)此，法國(guó)著名心理學(xué)家、精神科醫(yī)師克里斯托夫·安德烈給出了指導(dǎo)性建議:“人生不總是非黑即白，快樂(lè)也不是一條單行道。在討論和探索中，孩子們將會(huì)做出自己的選擇，找到快樂(lè)人生的鑰匙。”

顯然，每個(gè)孩子可以通過(guò)各自不同的選擇，獲得自己想要的快樂(lè)?？梢?jiàn)，快樂(lè)不是客觀因素決定的，它永遠(yuǎn)掌控在我們自己的手里，這便是快樂(lè)人生的鑰匙。

當(dāng)孩子通過(guò)自己的思考和選擇，找到快樂(lè)人生的鑰匙，就等于擁有了快樂(lè)的能力。

02、巧妙的設(shè)計(jì)，讓孩子在游戲中明白快樂(lè)人生的真諦

瑪麗·阿涅絲·高德哈擅長(zhǎng)以溫柔簡(jiǎn)單的文筆，描寫(xiě)幼兒的日常生活。《什么讓我們快樂(lè)》的語(yǔ)言幽默簡(jiǎn)短、詩(shī)意盎然、充滿童真童趣，讓孩子很容易從中收獲快樂(lè)，并獲得成長(zhǎng)。

卡門(mén)·凡佐爾畫(huà)風(fēng)獨(dú)特、色彩鮮明、充滿了童稚般的真誠(chéng)和熱情?！妒裁醋屛覀兛鞓?lè)》中色彩鮮明、逗趣傳神的水彩插畫(huà)，很容易引發(fā)孩子的閱讀興趣，同時(shí)提升孩子的審美。

關(guān)于文字與圖畫(huà)的關(guān)系，美國(guó)著名的繪本大師芭芭拉·庫(kù)尼總結(jié)說(shuō)：“圖畫(huà)書(shū)像是一串珍珠項(xiàng)鏈，圖畫(huà)是珍珠，文字是串起珍珠的細(xì)線，細(xì)線沒(méi)有珍珠不能美麗，項(xiàng)鏈沒(méi)有細(xì)線也不存在。”

由于本書(shū)的內(nèi)容是13個(gè)情境思考提問(wèn)，所以故事性和連貫性不強(qiáng)，但是作者設(shè)置了閱讀小精靈。如此一來(lái)，小精靈輔助文字，擔(dān)負(fù)起“細(xì)線”的使命，把內(nèi)容巧妙地融會(huì)貫通起來(lái)。

扉頁(yè)中小精靈首先出場(chǎng)，提示我們說(shuō)：“這一頁(yè)下面藏著什么？你翻開(kāi)看一看？”翻開(kāi)折頁(yè)后，左頁(yè)中出現(xiàn)了問(wèn)題：“什么讓我們快樂(lè)？”右頁(yè)中小精靈又提示我們：“真是個(gè)好問(wèn)題，一直都不要合上這一頁(yè)喲?！痹偻路?，就是情景思考提問(wèn)。

這里詳細(xì)說(shuō)一下關(guān)于掠奪與保護(hù)資源的提問(wèn)。左頁(yè)是一種選擇：“貪心地掠奪資源？”右頁(yè)是小精靈發(fā)表的看法：“噢！小猴子肯定很餓吧?！痹俅畏_(kāi)右邊的折頁(yè)，又是對(duì)開(kāi)頁(yè)，也是另一種選擇：“或者好好地保護(hù)資源，更好地利用？”

書(shū)中沒(méi)有給孩子設(shè)置正確答案，但是小精靈卻說(shuō)出孩子在面對(duì)情境時(shí)的內(nèi)心感受，讓孩子代入到情境中，使快樂(lè)選擇變得更加生動(dòng)有趣。小精靈還給孩子帶來(lái)面對(duì)情境的另外一種反應(yīng)，翻開(kāi)折頁(yè)之前，孩子會(huì)在腦海中設(shè)想自己的種種反應(yīng)，翻開(kāi)之后，又會(huì)有新的驚喜。

這種巧妙的翻翻頁(yè)設(shè)計(jì)極具特色，并且特別適合親子閱讀。家長(zhǎng)和孩子可以一起玩趣味十足的翻翻頁(yè)游戲，也可以一起進(jìn)行快樂(lè)選擇。家長(zhǎng)和孩子如果選擇的不一樣，可以各自說(shuō)說(shuō)自己的想法，孩子就會(huì)從不同的選擇中領(lǐng)悟到快樂(lè)人生的真諦：快樂(lè)不是你選擇了什么，而是無(wú)論選擇什么都可以從中找到快樂(lè)的理由。

當(dāng)孩子明白了快樂(lè)人生的真諦，就真正擁有快樂(lè)的能力。

03、在快樂(lè)選擇中，培養(yǎng)孩子健全的人格

快樂(lè)，是一種能力，也是一種選擇。很多時(shí)候，不同的選擇，會(huì)獲得不同的快樂(lè)。比如，書(shū)中關(guān)于成功的提問(wèn)：什么讓我們快樂(lè)？比其他人更成功？或者和其他人合作，一起成功？

由此，想到了兩位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者莫言和屠呦呦。

2012年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主莫言在發(fā)表獲獎(jiǎng)感言時(shí)，說(shuō)過(guò)這樣一段話：“我是一個(gè)講故事的人。因?yàn)橹v故事我獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。我獲獎(jiǎng)后發(fā)生了很多精彩的故事，這些故事，讓我堅(jiān)信真理和正義是存在的。今后的歲月里，我將繼續(xù)講我的故事?！?/p>

正如莫言所說(shuō)，他是一個(gè)講故事的人，而講故事這件事是源于莫言個(gè)人的創(chuàng)作，顯然他的成功主要?dú)w功于他自己。

2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主屠呦呦，獲獎(jiǎng)后說(shuō)：“青蒿素的發(fā)現(xiàn)是集體發(fā)掘中藥的成功范例，由此獲獎(jiǎng)是中國(guó)科學(xué)事業(yè)、中醫(yī)中藥走向世界的一個(gè)榮譽(yù)?！?/p>

屠呦呦雖然是科研帶頭人，但是她一再?gòu)?qiáng)調(diào)，青蒿素的研究成功，是研究團(tuán)隊(duì)集體攻關(guān)的結(jié)果。所以，她在獲得諾貝爾獎(jiǎng)后，將成就的獲得歸功于集體的力量。

無(wú)論是莫言，還是屠呦呦，無(wú)論是個(gè)人取得的成功，還是跟他人一起合作取得的成功，每個(gè)人都可以從成功中體驗(yàn)到各自的快樂(lè)。由此，孩子可以從中學(xué)會(huì)辯證地思考人生。

再比如，書(shū)中關(guān)于面對(duì)緊急情況的提問(wèn)：什么讓我們快樂(lè)？發(fā)現(xiàn)緊急情況時(shí)，假裝沒(méi)看見(jiàn)？或者試著去化解危險(xiǎn)？

眾所周知，遇到緊急情況時(shí)，選擇假裝沒(méi)看見(jiàn)，是一種消極的心態(tài)；選擇去化解危險(xiǎn)，是一種積極的心態(tài)。

德國(guó)哲學(xué)家黑格爾說(shuō)：“只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！?/p>

如果用消極的心態(tài)去面對(duì)這個(gè)世界和自己的人生，那么就不可能成就美好的未來(lái)。

孩子會(huì)選擇用消極的心態(tài)，還是用積極的心態(tài)，面對(duì)這個(gè)世界和自己的人生呢？

不必?fù)?dān)心，孩子認(rèn)真思考后，自然會(huì)做出正向的選擇。

通過(guò)這一系列快樂(lè)選擇，潛移默化地培養(yǎng)了孩子的正向思維和獨(dú)立思考的能力。

當(dāng)孩子學(xué)會(huì)辯證地思考人生，擁有正向思維和獨(dú)立思考的能力，自然會(huì)養(yǎng)成健全的人格，從而更加勇敢地面對(duì)未來(lái)，進(jìn)而成就幸福美好的人生。

法國(guó)著名心理學(xué)家、精神科醫(yī)師克里斯托夫·安德烈在推薦本書(shū)時(shí)說(shuō)：“讓我們和孩子們談?wù)勑腋?。否則，社會(huì)將代替家長(zhǎng)給孩子們教訓(xùn)，并引導(dǎo)他們走上物質(zhì)、自私和不擇手段的錯(cuò)誤道路。這本快樂(lè)、實(shí)用、詩(shī)意的書(shū)將幫助成年人和兒童討論和思考是什么讓他們快樂(lè)，并走向真正、慷慨的幸福人生?！?/p>

《什么讓我們快樂(lè)》如同一枚快樂(lè)因子，當(dāng)把這枚因子植入孩子心中，快樂(lè)就會(huì)如影隨形，幸福就會(huì)不期而至。

高爾基說(shuō)：“快樂(lè)，是人生中最偉大的事！”

愿每個(gè)孩子都擁有快樂(lè)的能力，成就人生中最偉大的事。