? ? ? ? 今晚課程的題目為《未來學(xué)校離我們有多遠》，認真聆聽吳虹校長結(jié)合真實鄉(xiāng)村學(xué)校案例的、飽含感情的講述后，我們得到了答案——未來以來。借此記下自己的所感所思。
? ? ? ? 對未來教育、未來學(xué)校相關(guān)內(nèi)容的接觸、學(xué)習(xí)已有多年，聽過讀過很多教育界大咖的理論研究、主題講座、愿景描述，但今晚吳虹校長的分享是我認為最樸實、最接地氣、最打動人心的。吳校長提到的涼水井中學(xué)、泉源中學(xué)等等鮮活的案例，向我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)村學(xué)校在當下對教育改革開展的探索與實踐，未來學(xué)校是站在未來的空間里思考當前的教育改革走向與學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略，未來學(xué)校建設(shè)的重要目的是借助先進的教育理念、普適的信息技術(shù)手段提高學(xué)校育人能力，在新的環(huán)境下，讓學(xué)生享受平等、公正的、個性的教育與學(xué)習(xí)。
? ? ? ? 提到“未來學(xué)習(xí)”，在信息時代，我們的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)資源都在不斷變化與豐富，上到政策導(dǎo)向、下到自我發(fā)展需求，都在推動我們“終身學(xué)習(xí)”。不想在此贅述“無邊界”、“泛在化”等概念，今晚的課讓我聯(lián)想到了正在讀的一本書《學(xué)習(xí)、教學(xué)和評估的分類學(xué)》，在其中關(guān)于認知過程的維度一章內(nèi)容中提到，學(xué)習(xí)可以分為無學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)和有意義的學(xué)習(xí)三種情形，有意義的學(xué)習(xí)是通過學(xué)習(xí)掌握了所學(xué)知識，并且能夠?qū)⒅R遷移到新的問題和新的情境中加以運用。作為教師，如何設(shè)計你的教學(xué)，促使學(xué)生能夠進行更多有意義的學(xué)習(xí)？作為教育管理者，如何設(shè)計相關(guān)培訓(xùn)或項目，使參與者能夠真正真實有效地參與其中進行有意義的學(xué)習(xí)？我想，真正理解“學(xué)習(xí)”，掌握“學(xué)習(xí)”的相關(guān)理論，才能更加深刻地去理解“教育”吧。
? ? ? ? 興成長計劃參與至今，感動于上萬名教師利用難得的休假時間自發(fā)地、主動地參與其中，可以看出，教師群體對不斷學(xué)習(xí)自我提升的需求，對與時代同步、與發(fā)展同步的渴望。時代向我們提出挑戰(zhàn)的同時，也為我們提供了機遇，互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的學(xué)習(xí)方式、甚至改變了師生的角色和關(guān)系，人工智能在教育管理、教育教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用，甚至有人提出“人工智能在未來將會代替教師”，我想，人工智能可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育中教師所開展的部分教育活動，比如知識的講授、測驗、客觀評價等，但教育的本質(zhì)是“育人”，教育的初衷是“有溫度的”，人工智能無法取代與時俱進的教師群體，這正是“未來教師”該思考和發(fā)展的方向，做學(xué)生的“導(dǎo)師”。
