? ? ? ? 董君武校長(zhǎng)，華東師范大學(xué)教育博士，第二期全國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)高級(jí)研究班學(xué)員，特級(jí)校長(zhǎng)，市西中學(xué)第六任校長(zhǎng)。
? ? ? ? 1946年成立，“低調(diào)，內(nèi)斂”傳統(tǒng)，來(lái)自第一任校長(zhǎng)（趙傳家校長(zhǎng)，解放前美國(guó)留學(xué)歸國(guó)碩士）。學(xué)風(fēng):“好學(xué)力行”。在課程改革方面走在上海市前列，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀學(xué)生。
? ? ? ? 長(zhǎng)期堅(jiān)持每周35節(jié)課，周末不補(bǔ)課。在此情況下，如何抓課程和教學(xué)的？是學(xué)校的獨(dú)到、關(guān)鍵之處。
? ? ? ? 從今年高一始，準(zhǔn)備重新設(shè)計(jì)學(xué)校的課程與教學(xué)，不同學(xué)段，側(cè)重不同。讓教師學(xué)生思考清楚學(xué)習(xí)的本真是什么？什么是教育？教育的任務(wù)是什么？什么是學(xué)校？學(xué)校的使命是什么？學(xué)校的價(jià)值追求是什么？不能不考慮升學(xué)率，不能只追求升學(xué)率。
? 1、學(xué)習(xí)是人類的天性，是學(xué)生的內(nèi)在需要
（1）學(xué)習(xí)，是一種與生俱來(lái)的行為能力
?不同的知識(shí)，有不同的發(fā)展認(rèn)知關(guān)鍵期?！仨毎盐照J(rèn)知規(guī)律
?如何順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期？—?要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
（2）選擇形成責(zé)任，規(guī)則造就品德。
?鼓勵(lì)學(xué)生正確使用智能手機(jī)（學(xué)習(xí)終端？游戲終端？）
?不上課不等于不學(xué)習(xí)，無(wú)作業(yè)不等于不學(xué)習(xí)。（學(xué)生必須學(xué)會(huì)更大的自主性學(xué)習(xí)）
2、個(gè)性化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有價(jià)值
?有效性學(xué)習(xí)與有價(jià)值學(xué)習(xí)的差異（市西中學(xué)要求:降低教學(xué)難度、減緩教學(xué)進(jìn)度）
?有價(jià)值的學(xué)習(xí)——個(gè)性化學(xué)習(xí)
3、優(yōu)勢(shì)發(fā)展，個(gè)性化學(xué)習(xí)的新主張
?“補(bǔ)短”與“揚(yáng)長(zhǎng)”之辨
“揚(yáng)長(zhǎng)比補(bǔ)短重要”——董君武
?50多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，每周活動(dòng)）
?注重學(xué)生:研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)（設(shè)有多個(gè)多學(xué)科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室）
學(xué)生優(yōu)勢(shì)發(fā)展的范疇:
（1）基于優(yōu)勢(shì)智能的發(fā)展（加德納多元智能理論）——通過(guò)大量的課程與活動(dòng)讓學(xué)生自主選擇實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)
（2）基于優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)方式的發(fā)展
（3）基于優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)時(shí)間的發(fā)展（各人有不同的身體情緒心理周期，選擇優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)時(shí)間）
?高中三年的時(shí)間配置:
入學(xué)教育:
? ? ? ? 從發(fā)錄取通知開始，到十月底，用近兩個(gè)月時(shí)間?！缎律謨?cè)》:校長(zhǎng)為每屆學(xué)生寫一封公開信，尋訪校友了解學(xué)校的傳統(tǒng)和要求，思考并制訂自己的第一份人生規(guī)劃，與學(xué)校一位老師討論修改人生規(guī)劃并濃縮成幾句話——人生心愿（3年后的我）存放在學(xué)校。形成每學(xué)期每一月每一周的計(jì)劃要點(diǎn)。明確每一天的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和安排。
高三第二學(xué)期:
? ? ? ? 每個(gè)星期三下午，所有各科老師都不布置作業(yè)。讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況自主學(xué)習(xí)
? ? ? ? 每次月考，學(xué)科深入精細(xì)分析到每一個(gè)學(xué)生。
?教師要研究課堂教學(xué)時(shí)間分配和教學(xué)效率。
?師生對(duì)時(shí)間分配的能力
?歸根結(jié)底——學(xué)校師生要運(yùn)用好學(xué)習(xí)科學(xué)
