? ? ? ? 語文學習要講實效，不能空談。以我見過的老師看，一種是嚴厲，能盯著學生下功夫?qū)W習，這個功夫不外乎一些日常的基本作業(yè)，抄寫字詞、背誦、寫作練習、閱讀理解、其他習題，還包括有限的閱讀，這些對學生學好語文產(chǎn)生了多少效能，是一個值得研究的問題。

? ? ? ? 從班級的大部分學生看，這樣的做法有一定的作用，至少強迫學生進行語言方面的訓練，尤其是該和寫方面的。大部分人在畢業(yè)后不大記得起曾經(jīng)語文課上學過的具體內(nèi)容，（其實就沒有什么具體的知識，有也很有限）只是記住了很多篇目，如《荷塘月色》《記念劉和珍君》《蘭亭集序》等等。這說明是優(yōu)秀作品影響了人，而不是語文老師。當然，語文老師如果自己的語言功底很厲害，思想很深刻，當然會對學生產(chǎn)生極大的影響力。但對于大部分老師而言，只是充當了作家作品與學生之間的媒介。

? ? ? ? 語文課歸根結(jié)底要教給學生什么？思想價值，語言能力，邏輯能力，審美能力還是愛國熱忱？似乎都有，這就是學科核心素養(yǎng)，國家早已有定論，不需我贅述。但這些素養(yǎng)總有個先后，其次是她何呈現(xiàn)，如何培養(yǎng)，讓學生在課堂上明確地感受到并學到這些能力？

? ? ? ? 通過我的觀察，我認為語言能力是其他能力的基礎(chǔ)，沒有語言能力，其他的都是空中樓閣，無根之木，無源之水。

? ? ? ? 如何讓學生切實獲得語言能力？

? ? ? ? 激趣固不可少，有了興趣，學習就有內(nèi)驅(qū)力，但興趣并不能帶來能力。我給老師們講，如果孩子的父母送孩子去學游泳，三個月后，父母問孩子，孩子回答說“還沒有學會”，三年后，回答依然是“沒有學會”，那這個教練會有多尷尬。但學生跟了我們?nèi)陮W寫作文，學生學會了嗎？如果還沒有，我們怪學生太笨？我們需要檢省一下，我們教給了學生哪些作文的手段，讓他掌握了哪些基本的途徑。

? ? ? ? 我在暑期培訓的時候給老師們講，我們學文的人常?？床黄痼w育老師，但我們還真要學習他們，要有一點教練精神。也就是要有一點手段，把學生教會教好。。而不是當下這種廣種薄收，聽天由命的樣子。

? ? ? ? 體育教練的教學方法中，有一種就是講了簡單的動作要領(lǐng)之后，給學生足夠的時間練習。語文老師就應(yīng)該動動腦子，也要讓學生動起來，做有效的語言訓練才對。我們現(xiàn)在一是說不清要領(lǐng)，其次是有效訓練不足。很多學生到高三畢業(yè)，依然覺得不知道語文課學了些什么。我也告訴老師，這就表現(xiàn)專業(yè)性不足。

? ? ? ? 教寫作也同理，重點在操練。我認為寫作是一種實踐性的能力，是可訓練的。當然，作家除外，因為那屬于藝術(shù)創(chuàng)作范疇，要看天賦的。如果一個教練教他的學生做一個動作，比如說是引體向上，或者是投籃兒，那么，這個教練首先要知道這個動作的規(guī)范要領(lǐng)，最終的結(jié)果是什么樣子。他才能告訴學生基本的要領(lǐng)，規(guī)范的做法，哪怕是簡單的告訴，然后才能指導學生去練。其實寫文章也是同樣的道理。教寫文章的老師，自己要知道。寫文章如何進行篇章布局、遣詞造句、語言修辭、事實羅列，怎樣敘事，怎樣議論，怎樣抒情，這些看似簡單的問題，我們只要一拎出來問，很多人就被難住了，為什么？感覺知道一點，但又說不清楚，這就是不專業(yè)。知其然，還要知其所以然，這樣才能當好教練。