我本來(lái)就是個(gè)非常懶散的人，別的都無(wú)所謂有無(wú)所謂無(wú)，只有孩子教育這件事是一直在認(rèn)真思考的：該朝著什么目標(biāo)努力，怎么才是對(duì)的。然而看過(guò)形形色色的孩子不同的成長(zhǎng)軌跡，我卻越來(lái)越迷茫，對(duì)于回答“該怎樣教育孩子”這個(gè)問(wèn)題更加沒(méi)自信了。
這篇文章列舉了我看到的各種不同的帶娃風(fēng)格，分別做一些點(diǎn)評(píng)。這些不同派別雖然風(fēng)格迥異，但出發(fā)點(diǎn)都是為孩子好，這點(diǎn)是共同的。那些從本質(zhì)上就對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任的帶娃風(fēng)格則不在討論范圍內(nèi)。
國(guó)內(nèi)的補(bǔ)習(xí)派：瘋狂的黃莊
瘋狂的黃莊：超前教育“十字路口”這篇文章很有代表性。放學(xué)后家長(zhǎng)再帶著孩子上補(bǔ)習(xí)班到深夜，上初中就提前學(xué)高中的課，死磕奧數(shù)等競(jìng)賽。
即使監(jiān)管部門(mén)設(shè)置了障礙讓補(bǔ)習(xí)班開(kāi)不下去，家長(zhǎng)們也會(huì)自發(fā)組織起來(lái)，找場(chǎng)地，請(qǐng)老師，繼續(xù)陪孩子死磕。政府雖然可以取締補(bǔ)習(xí)班，卻無(wú)法緩解家長(zhǎng)的焦慮和孩子面臨的競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度，高考的獨(dú)木橋一直都在那里。
形形色色的補(bǔ)習(xí)班不僅存在于海淀黃莊，也存在于廣大二三線城市。所有負(fù)責(zé)任的父母都是一樣的，不管自己有多少資源，都會(huì)盡可能拿出來(lái)陪孩子死磕到底。
對(duì)于補(bǔ)習(xí)派我有兩個(gè)觀點(diǎn)：
- 超前學(xué)習(xí)是低效的，孩子在每個(gè)階段應(yīng)該發(fā)展跟那個(gè)時(shí)期的生理機(jī)能相稱(chēng)的知識(shí)技能。
學(xué)前和小學(xué)適合發(fā)展語(yǔ)言能力，小學(xué)和初中適合發(fā)展音體美，高中以后才適合鉆研數(shù)理化。
比如少兒編程就是一件特別扯淡的事情，當(dāng)游戲玩玩可以，太認(rèn)真的話會(huì)事倍功半，幾歲的孩子需要冥思苦想好久才能想通的邏輯，到十幾歲時(shí)根本不用想就秒懂了，何不等到十幾歲時(shí)再學(xué)習(xí)編程？
人生苦短，要學(xué)的東西太多，應(yīng)該學(xué)會(huì)節(jié)省時(shí)間高效率地學(xué)習(xí)。
- 死磕奧賽是沒(méi)有意義的。
搞比賽搞的是偏題怪題、奇技淫巧，這跟搞學(xué)術(shù)搞科研完全不是一個(gè)路子。刷題刷太多，反而損害了孩子對(duì)科學(xué)的審美能力和探索興趣。這篇文章挺符合我的觀點(diǎn)：博士畢業(yè)教國(guó)際課程，他說(shuō)不能再教高中生“假的”理科了！
然而，我的孩子不用在國(guó)內(nèi)高考，我也是站著說(shuō)話不腰疼，我并沒(méi)有資格批評(píng)這一派的家長(zhǎng)。何況獨(dú)木橋也有獨(dú)木橋的好處：從小就承受得起這樣的壓力，以后還有什么事能難得倒？
對(duì)于從來(lái)沒(méi)經(jīng)歷過(guò)這種極端的激烈競(jìng)爭(zhēng)的孩子，要怎么才能教會(huì)他們“時(shí)刻保持斗志，面臨選擇時(shí)不選容易的路”？這反倒成了擺在我面前的一道難題。
北美的推娃派
北美的孩子面臨的競(jìng)爭(zhēng)跟國(guó)內(nèi)一樣激烈，但這種競(jìng)爭(zhēng)并不是標(biāo)準(zhǔn)單一的獨(dú)木橋，而是在更多的維度上比拼綜合素質(zhì)，因而我無(wú)法再用“超前學(xué)習(xí)”和“死磕奧賽”來(lái)批評(píng)這一派了。
“虎媽”蔡美兒的成功，大家早有耳聞。我們耳熟能詳?shù)拇罄袀內(nèi)缟w茨、扎克伯格、馬斯克等等，都有著絕不輕松的童年。近年來(lái)大學(xué)和大公司的選拔標(biāo)準(zhǔn)逼出了一個(gè)又一個(gè)多才多藝的神童。從最近幾天的這篇文章目睹了美國(guó)家長(zhǎng)推娃的盛況后，我內(nèi)心現(xiàn)在慌得一批可見(jiàn)一斑：
小姑娘是俄羅斯裔，無(wú)論哪科，都是全年級(jí)第一名，精通四門(mén)母語(yǔ)級(jí)外語(yǔ)，分別是英文、俄語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)（現(xiàn)在中文進(jìn)步也很大），從幼兒園開(kāi)始學(xué)習(xí)競(jìng)技體操，讀的都是厚厚的希臘神話、文學(xué)名著，性格也溫柔可愛(ài)。
還有這篇怎樣讓孩子選擇世界？雖然是一篇故意販賣(mài)焦慮的廣告，但這生意也是迎合了市場(chǎng)需求，而非“把梳子賣(mài)給和尚”。
這一派幾乎是絕對(duì)正確、無(wú)可批評(píng)的?；尩膬蓚€(gè)孩子不僅成材了，而且跟媽媽的關(guān)系一直很好，當(dāng)年批評(píng)虎媽的那些人全被啪啪打臉了。
我見(jiàn)過(guò)的唯一一種有合理性但沒(méi)有底氣的批評(píng)，恰好也出現(xiàn)在上面那篇“推娃”文章的留言區(qū)，大致是這樣說(shuō)的：
上了哈佛、耶魯，但沒(méi)有從小樹(shù)立正確的價(jià)值觀，也不過(guò)是培養(yǎng)出些吸血的資本家、虛偽的政客和律師，根本成為不了為人類(lèi)的平等和進(jìn)步奮斗的有用之人。
我說(shuō)這種觀點(diǎn)有合理性，是因?yàn)閺男∵^(guò)于注重競(jìng)爭(zhēng)的孩子確實(shí)容易被競(jìng)爭(zhēng)限制了視野，踩著同齡人一步步邁向人生贏家，這只能算得到一個(gè)局部最優(yōu)解，而非全局最優(yōu)。
我說(shuō)這種觀點(diǎn)沒(méi)有底氣，是因?yàn)椤叭狈r(jià)值觀和人文關(guān)懷的教育”并非推娃派的致命bug，完全可以打個(gè)補(bǔ)丁把它補(bǔ)上；而反過(guò)來(lái)，提出這種觀點(diǎn)的人，如果沒(méi)有實(shí)力只有價(jià)值觀和人文關(guān)懷，又能算得了什么呢？
發(fā)出這條留言的人，大概屬于接下來(lái)要說(shuō)的放養(yǎng)派吧。
另類(lèi)的放養(yǎng)派
得到的《何帆報(bào)告》里有一篇《山村小學(xué)如何實(shí)現(xiàn)了逆襲》，何帆去考察了大山深處為留守兒童開(kāi)辦的范家小學(xué)，大加贊賞，說(shuō)這是他所見(jiàn)過(guò)的中國(guó)教育理念最先進(jìn)的小學(xué)：一旦放棄了對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的執(zhí)念，反而可以卸下包袱，讓教育回歸它的本來(lái)面目。
曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)北大附中校長(zhǎng)的康健老師告訴我：“未來(lái)十年二十年，中國(guó)最好的學(xué)校一定是在農(nóng)村，是小規(guī)模學(xué)校。”
我還希望你看到的是，這些鄉(xiāng)村小學(xué)在培養(yǎng)的是孩子們公共生活的能力。如果學(xué)校不重視孩子們的互動(dòng)，不能構(gòu)建出孩子們的共同體，那就很容易會(huì)出現(xiàn)包括霸凌在內(nèi)的各種問(wèn)題。
范家小學(xué)之所以能夠把孩子們教得陽(yáng)光自信，沒(méi)有想象中那些留守兒童的問(wèn)題，就是因?yàn)槌晒Φ嘏囵B(yǎng)了孩子們的公共生活能力。孩子們?nèi)フ{(diào)研村里的歷史，去和大人們做訪談，這些都直接鍛煉了孩子們公共生活的能力。
羅振宇在跨年演講中也講了這一段，但沒(méi)敢大放厥詞說(shuō)這是最好的學(xué)校（當(dāng)然不敢了，還嫌被黑得不夠慘么 :P）。羅振宇講得沒(méi)毛?。?/p>
我們只要稍微調(diào)動(dòng)一下社會(huì)常識(shí)就知道，這樣的孩子長(zhǎng)大了，他們的一生一定不會(huì)差。不管能不能上大學(xué)，都不影響他們成為自食其力、有社會(huì)尊嚴(yán)、有手藝的勞動(dòng)者。他們的根牢牢扎在這個(gè)社會(huì)里，他們獲得幸福的能力一點(diǎn)都不比那些城市里的孩子差。
這位翟乃馨小朋友也是按放養(yǎng)的方式成長(zhǎng)起來(lái)的。從8歲開(kāi)始跟著父母去航海，到現(xiàn)在6年多，已經(jīng)長(zhǎng)成亭亭玉立的大姑娘了。這些年，豐富了閱歷，鍛煉了體魄，塑造了性格，過(guò)得很開(kāi)心。至于學(xué)習(xí)則全靠各種MOOC網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，也養(yǎng)成了很好的自學(xué)習(xí)慣，但是能看得出來(lái)功課還是差了些：只有“自我感覺(jué)良好”是不夠的，她很快就會(huì)在申請(qǐng)大學(xué)的過(guò)程中直面殘酷的現(xiàn)實(shí)。
我也見(jiàn)過(guò)牧師家庭帶著孩子在異國(guó)他鄉(xiāng)傳教，也聽(tīng)說(shuō)過(guò)國(guó)內(nèi)的一些以教授國(guó)學(xué)為主的復(fù)古私塾，這些都屬于放養(yǎng)派。
放養(yǎng)派追求的目標(biāo)是孩子過(guò)得“幸?！薄Ｈ欢靶腋！睙o(wú)法量化，也就無(wú)法證偽。既然無(wú)法證偽，就可以全然不接受來(lái)自前兩派的批評(píng)：不管你們說(shuō)啥，反正我的孩子活得幸福，反正我的孩子不跟你們的孩子在任何相同的維度上比較，我們追求的目標(biāo)根本不同，談不上誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣。
放養(yǎng)派也追求培養(yǎng)孩子成為“為人類(lèi)的平等和進(jìn)步奮斗的有用之人”，然而，我把這句話再重復(fù)一遍：如果沒(méi)有實(shí)力只有價(jià)值觀和人文關(guān)懷，又能算得了什么呢？
按照我現(xiàn)在這種懶散的節(jié)奏，肯定屬于放養(yǎng)派無(wú)疑了。就算我想向虎媽學(xué)習(xí)，我也不知道該怎么樣逼迫孩子才能既有效又不傷感情，目前還是傾向于連哄帶騙想方設(shè)法引誘孩子的內(nèi)在興趣和動(dòng)力。但是，一是節(jié)奏太慢浪費(fèi)時(shí)間，二是孩子缺失壓力和挫折教育，這些問(wèn)題我都不知怎么辦才好。
和我見(jiàn)過(guò)的放養(yǎng)派們不同，我內(nèi)心是焦慮的、迷茫的、不確信的。教育孩子的方式一定有高下之分，但靠嘴炮是爭(zhēng)辯不清楚的，只有等孩子長(zhǎng)大了看結(jié)果才能見(jiàn)分曉?？扇f(wàn)一錯(cuò)的是我呢？到那時(shí)為時(shí)已晚。
