怎么從過往經(jīng)歷中榨取每一滴經(jīng)驗(yàn)？
拆書幫創(chuàng)始人趙周老師在其RIA學(xué)習(xí)力課程里提供了一個很好的模型，這是一個三張便簽、四步復(fù)盤的模型。
便簽1：
A1：描述自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)（回顧一個想要萃取經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)歷）
今年我?guī)Я藘蓚€新的大學(xué)英語課堂。
英語課堂的學(xué)生有時不大活躍，因?yàn)檎Z言是一大障礙。
為了鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，我在班上宣布實(shí)行積分制，主動回答問題的積一分，主動上臺做展示的積三分，期末的課堂表現(xiàn)分，根據(jù)學(xué)生的積分來打。我向他們承諾，如果平時發(fā)言積極，課堂表現(xiàn)可以打滿分。我也要求學(xué)生承諾積極發(fā)言。
結(jié)果，兩個班的學(xué)生上課發(fā)言都很積極，積極到下課鈴響了，還有很多人舉手，我只好說，我們下次接著邀請同學(xué)分享這個話題。
復(fù)盤四步：
第一步：目標(biāo)
Q1：最初我希望達(dá)到什么目標(biāo)？
A：最初我希望新帶的這兩個班級活躍主動，讓學(xué)生收獲更多，也帶給自己工作上的成就感。
Q2：實(shí)際達(dá)成情況如何？
A：就目前來看，學(xué)生比我預(yù)期的還要積極。
第二步：事實(shí)
Q：實(shí)際上發(fā)生了什么？
A：
-在班上推行積分制
-課程設(shè)計方面：跳過課文、課件上沒營養(yǎng)的問題，補(bǔ)充新問題；選擇跟教材相關(guān)的課外閱讀材料；布置給學(xué)生的任務(wù)，不斷增加難度；
第三步：對比
Q1：有哪些亮點(diǎn)？
1、學(xué)生發(fā)言積極
2、大部分同學(xué)都提前預(yù)習(xí)了（大概是想在課堂上多掙積分吧，哈哈）
Q2：有哪些不足？
1、學(xué)生多，一些老舉手的同學(xué)，有可能被我忽略了
2、有的學(xué)生，可能一直不舉手，這樣就沒機(jī)會起來發(fā)言了
第四步：原因
Q1：哪些關(guān)鍵要素導(dǎo)致的亮點(diǎn)
1、激勵制度：積分制
2、雙向承諾：我對學(xué)生的承諾，應(yīng)該也激勵了他們吧；他們自己的承諾，也會激勵他們
3、活動設(shè)計：設(shè)計貼近生活、富有深度的話題和活動，讓學(xué)生愿意思考、樂于參與，不是為學(xué)英語而學(xué)英語
4、梯度任務(wù)：布置的任務(wù)從簡單到難，起步容易，讓學(xué)生敢于嘗試，逐漸增加難度，讓學(xué)生享受挑戰(zhàn)的快感。
5、正向反饋：學(xué)生回答問題后，我會給于正向反饋；如果需要改進(jìn)，會解釋可以如何改進(jìn)，必要的時候舉例子、再舉例子；學(xué)生的積極反應(yīng)，也給了我正向反饋
6、氛圍營造：向?qū)W生坦露自己；跟學(xué)生開些玩笑，比如進(jìn)教室時發(fā)現(xiàn)一片安靜，我說以為上了一趟大學(xué)生返校專列……一個學(xué)生說愛旅游，我問她有沒有去火星的計劃；給學(xué)生的正向激勵也營造了一個學(xué)生愿意發(fā)言的氛圍。
Q2：哪些是殺手锏動作？
-激勵機(jī)制
-活動設(shè)計
-氛圍營造
Q3：除了對這事，還對哪些同類事情有指導(dǎo)意義？
1、可以用以上經(jīng)驗(yàn)來幫助自己完成目標(biāo)：比如我今年想多做幾場一對一的私董會，可以好好設(shè)計激勵機(jī)制、優(yōu)化流程、給于自己正向反饋
2、在設(shè)計自己的課程時，激勵機(jī)制、活動設(shè)計、氛圍營造都很重要，順序可以調(diào)整為：氛圍營造、活動設(shè)計、激勵機(jī)制。（過去，我最注重活動設(shè)計，但氛圍營造、激勵機(jī)制看來也不可少呀。）
便簽2：
I便簽：
通過觀察、反思、歸納、概念化，找到一般性關(guān)鍵要素或關(guān)鍵性的寫到I便簽上。（也就是遇到同類事情的適用經(jīng)驗(yàn)，可以是一類事情的，大事小事都可以。）
想要激勵人，可以根據(jù)對方的需求來設(shè)計激勵機(jī)制
溝通——不管是私下溝通，還是課堂上一對多的溝通，輕松、積極（有正面反饋）的氛圍都很重要。
課程里的活動，既要貼近大家的生活，又要能引人深思。
便簽3：
A2便簽：接下來的目標(biāo)與行動
2024年，計劃做幾門課程，試試在這些課程里特別關(guān)注一下氛圍營造。
3月或4月會做一門共讀課，在氛圍營造方面：
1、開營時好好設(shè)計個自我介紹，讓大家互相認(rèn)識，加深了解
2、在過程中結(jié)對子或分組，加深學(xué)員之間的鏈接；
3、中間不定期答疑、邀請同學(xué)分享收獲
4、鼓勵小助手關(guān)注不那么活躍的小伙伴
寫后收獲
1、梳理了學(xué)生活躍的原因，以后照著來就行了
2、對以后的課程設(shè)計，頗有指導(dǎo)意義
3、對比了庫伯學(xué)習(xí)圈和復(fù)盤四步（回顧目標(biāo) 、盤點(diǎn)過程、分析原因、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)），對這部分似懂非懂，但比之前懂得多一點(diǎn)了：
回顧目標(biāo)、盤點(diǎn)過程，是庫伯學(xué)習(xí)圈的觀察與反思的部分，分析原因、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，是歸納和概念化的過程。之前以為“歸納”和“概念化”是一件事，仔細(xì)研究了一下，依然是一件事：
歸納是總結(jié)有哪些不足、哪些亮點(diǎn)，概念化是分析哪些原因?qū)е碌牟蛔?、哪些原因?qū)е碌牧咙c(diǎn)。
這部分我還需要再探索一下。
