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各位好，我們今天為大家講的新書(shū)，叫作《愛(ài)、金錢(qián)和孩子》。
這本書(shū)是一本經(jīng)濟(jì)學(xué)的著作，也就是說(shuō)它并不是教我們什么樣的育兒方法更有效。它是兩個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)年的研究之后，給我們剖析了我們生活當(dāng)中為什么現(xiàn)在直升機(jī)父母，變得越來(lái)越多。
各位理解什么叫直升機(jī)父母嗎？這是來(lái)自于一個(gè)孩子的描述，說(shuō)我的爸媽就像一個(gè)直升機(jī)一樣，永遠(yuǎn)懸停在我的頭頂。無(wú)論我做什么，他們都關(guān)注著我。
就是在學(xué)校里的時(shí)候有老師，然后一出學(xué)校家長(zhǎng)就開(kāi)始跟進(jìn)。然后把他送到每一個(gè)培訓(xùn)班，帶他出去玩。就算是孩子們跟別的孩子參加生日party，這個(gè)家長(zhǎng)也會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地在旁邊看。這種教育的方式，被稱作直升機(jī)父母。
最夸張的，就是當(dāng)年美國(guó)有一個(gè)華裔女性叫蔡美兒，寫(xiě)了一本書(shū)叫《虎媽?xiě)?zhàn)歌》。就是告訴你說(shuō)，教孩子就是要盯死他。你盯得越死，這個(gè)孩子將來(lái)越有出息。因?yàn)楹⒆痈静恢浪枰裁?，只有我們知道他需要什么。所以，現(xiàn)在看起來(lái)他不高興，但是將來(lái)他一定會(huì)感謝你。
就是這么一套理論形成的，叫作密集型教育。也就是說(shuō)父母和家長(zhǎng)對(duì)于孩子的關(guān)注越來(lái)越密集。這是一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，不光是亞洲人這樣。
所以，這兩個(gè)教授就說(shuō)，為什么現(xiàn)在席卷全球的這一股直升機(jī)父母的教養(yǎng)方式，會(huì)如此的普遍？原因是什么？背后的這個(gè)驅(qū)動(dòng)力究竟是什么？
最終他們經(jīng)過(guò)了多年的研究以后，出版了這本書(shū)。這本書(shū)引起了很大的反響，就是我身邊聽(tīng)到很多教育學(xué)的專家和家長(zhǎng)們，都在討論這本書(shū)。
什么意思呢？它告訴我們說(shuō)，實(shí)際上所有的這些教育方式的改變和經(jīng)濟(jì)有著非常大的關(guān)系。就是為什么我們會(huì)那么使勁地去教孩子。
你記不記得我們小時(shí)候，像我或者比我更早一點(diǎn)，我的叔叔他們這一輩，父母對(duì)于教育這件事是沒(méi)有那么關(guān)注的。
就是大家的方式，能上小學(xué)就上，上到一半上不下去了，回家干活就行了。
過(guò)去你讀一個(gè)大學(xué)出來(lái)當(dāng)一個(gè)大學(xué)老師——像我爸爸那時(shí)候在大學(xué)教書(shū)，一個(gè)月大概掙30多塊錢(qián)。
然后，你如果在工廠里邊當(dāng)一個(gè)工人，差不了太多。如果你在工廠里邊能當(dāng)一個(gè)工程師，那跟一個(gè)教授是一樣的。它都是按照級(jí)別來(lái)的。
所以，整個(gè)社會(huì)的人沒(méi)那么焦慮。大家覺(jué)得我的孩子上大學(xué)也好，不上大學(xué)也好，回報(bào)反正都差不多。
所以，這時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)，大家的教育方式就趨于松散、趨于放松，也不會(huì)挑學(xué)區(qū)房，老師的壓力也沒(méi)有那么大。
但是，反過(guò)來(lái)，當(dāng)這個(gè)社會(huì)上的收入差距開(kāi)始拉大，一個(gè)人能夠賺錢(qián)，一個(gè)月賺上百萬(wàn)，幾十萬(wàn)都有可能。然后，一個(gè)人如果不能賺錢(qián)，一個(gè)月賺兩三千，三四千。
這個(gè)生活就差距太大了，而這里邊人們慢慢觀察到說(shuō)，教育的投資回報(bào)很大。也就是說(shuō)，你上一個(gè)好的學(xué)校，和你上一個(gè)普通的大學(xué)，或者甚至沒(méi)有上大學(xué)，你所收獲的收入是完全不同的。
這個(gè)時(shí)候所有的家長(zhǎng)和學(xué)校就開(kāi)始使勁，因此這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的文化傳統(tǒng)的問(wèn)題。它和我們的經(jīng)濟(jì)有著非常大的關(guān)系。這是這本書(shū)的核心內(nèi)容。
通過(guò)這個(gè)核心內(nèi)容的研究，我們可以看一下，全球并不是只有直升機(jī)父母這一種教育方式，我們有很多種方式可以選擇，前提是我們得知道，我們所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。
所以，這本書(shū)不是為了讓我們知道該去怎么做，而是讓我們了解我們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做的一本書(shū)。這就是經(jīng)濟(jì)學(xué)書(shū)的特點(diǎn)。
一共大概有三種最主要的教養(yǎng)方式：
第一種教養(yǎng)方式叫作專斷型。什么叫專斷型呢？就是父母有時(shí)候會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行體罰，父母會(huì)有特別多的限制和規(guī)矩。
你就回憶一下，八十年代以前，大量的家庭的教育可能就是這樣。就是大聲地呵斥，管著他、盯著他這種方法。現(xiàn)在我相信還有很多家里邊是專斷型的教育方式。
這種方式之下，孩子沒(méi)有什么發(fā)言權(quán)，父母跟孩子之間，也沒(méi)有過(guò)多的交流。父母最主要的是發(fā)布指令。如果孩子做不到的話，他會(huì)用強(qiáng)權(quán)來(lái)要求他一定要做到，這是第一種類型。
第二種教養(yǎng)方式叫作放任型。放任型有別于忽視型。
各位知道忽視型是最糟糕的，就是完全不管。有的父母生下孩子以后，就忙自己的事去了。我真的見(jiàn)過(guò)這樣的，就是完全不喜歡帶孩子，完全不愿意管孩子的事。
所以，這個(gè)孩子從小到大，是一種被忽視的狀態(tài)，我們?cè)?jīng)講過(guò)一本書(shū)，叫作《被忽視的孩子》。就是有一大類孩子，是在被忽視的家庭當(dāng)中長(zhǎng)大的，那個(gè)是最糟糕的。
這個(gè)放任型和忽視型不一樣。放任型的特點(diǎn)是他顯得很開(kāi)明，他會(huì)關(guān)注孩子，但是孩子做任何事，哪怕孩子做了一些錯(cuò)誤的事，他也會(huì)笑一笑。然后就這樣，隨著孩子去。
這個(gè)父母對(duì)孩子是相當(dāng)寬容的，是以孩子的意見(jiàn)為主導(dǎo)的這種方式。這種叫作放任型的教養(yǎng)方法。
第三種教養(yǎng)方式叫作權(quán)威型的方法，權(quán)威型方法是通過(guò)說(shuō)理和塑造價(jià)值觀來(lái)跟孩子溝通。也就是說(shuō)在權(quán)威型教養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，父母和孩子是經(jīng)常溝通的，而溝通的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，最主要的是要推進(jìn)這個(gè)孩子價(jià)值觀的形成。
所以，在所有我們后面會(huì)講到各式各樣的教養(yǎng)方式的成果上來(lái)看，權(quán)威型的教養(yǎng)方式，在各個(gè)方面的成果都是最好的。
也就是說(shuō)它在教育回報(bào)上，在孩子和父母的親子關(guān)系上，以及在孩子的心理健康程度上，權(quán)威型都是很好的。
但是權(quán)威型需要一個(gè)良好的前提。就是權(quán)威型的父母，自己首先得有比較高的素質(zhì)，權(quán)威型的父母自己得懂教育，而且也得能夠控制住自己的脾氣。
你想，他如果控制不住脾氣，就很容易變成了專斷型。他如果放松，他如果不去傳遞，不去溝通，他就很容易變成放任型。
所以，權(quán)威型是在中間的，是恰到好處的一種方式。它需要有比較高的素質(zhì)和對(duì)教育的理解。
所有的父母在選擇不同的教養(yǎng)方式的時(shí)候，我們的內(nèi)心是有兩種驅(qū)動(dòng)力，這兩種驅(qū)動(dòng)力朝著兩個(gè)方向：一個(gè)驅(qū)動(dòng)力叫作利他心（利他主義），一個(gè)驅(qū)動(dòng)力叫作父愛(ài)主義。
利他心是什么呢？就是孩子怎么高興讓他高興，我就希望看到孩子開(kāi)心。這是利他心的驅(qū)動(dòng)力。
然后父愛(ài)主義呢？就是密集型的那個(gè)驅(qū)動(dòng)力，就是我覺(jué)得我的想法是對(duì)的，我覺(jué)得這樣才能夠表達(dá)我對(duì)孩子的愛(ài)。
所以，有時(shí)我們?cè)谔幚砀⒆拥年P(guān)系的時(shí)候，如果你讀完這本書(shū)以后，你會(huì)反思一下：此刻是我的父愛(ài)主義在起作用，還是我的利他心在起作用？
如果是利他心起作用的話，你會(huì)更加偏放任型一點(diǎn)。如果是父愛(ài)主義起作用的話，你會(huì)更偏密集型一點(diǎn)。
而這里邊，決定一個(gè)家庭教養(yǎng)方式的，或者在一個(gè)社會(huì)當(dāng)中，哪種教養(yǎng)方式最多的，主要是取決于經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。
這里邊包括這么幾個(gè)層面：
第一個(gè)，首先我們看一個(gè)社會(huì)的藍(lán)領(lǐng)收入。就是一個(gè)社會(huì)藍(lán)領(lǐng)階層的收入，將決定著家長(zhǎng)是否足夠焦慮。
你像我們小時(shí)候，一個(gè)工人和一個(gè)教授的收入差距并不大。所以，那個(gè)時(shí)候，大家就會(huì)相對(duì)比較放松。
最有意思的就是日本。日本和中國(guó)一樣，都有著這種類似于高考的制度。你需要考試，你需要考上早稻田大學(xué)、考上東京大學(xué)。
大家都知道，日本的這個(gè)考試的壓力是很大的。但是日本的家長(zhǎng)和中國(guó)的家長(zhǎng)比起來(lái)，只有34%的家長(zhǎng)，認(rèn)為勤奮是很重要的。而中國(guó)的家長(zhǎng)，有90%認(rèn)為勤奮是很重要的。你想想這個(gè)差別有多大。
那為什么日本的家長(zhǎng)，會(huì)比中國(guó)的家長(zhǎng)要明顯在勤奮這件事上放松這么多呢？因?yàn)槟阒?，日本人的總體收入水平是差不多的。
這時(shí)候你發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)于孩子就不會(huì)那么的焦慮。他當(dāng)然希望他上東大、希望他上早稻田。
但是如果考不上的話，有很多高中畢業(yè)生沒(méi)有去上大學(xué)在家里邊子承父業(yè)，在日本是一個(gè)非常能夠被大家接受的狀況。原因就是他們的藍(lán)領(lǐng)收入是比較高的。
所以，藍(lán)領(lǐng)收入和我們整個(gè)社會(huì)的教育焦慮狀況是有關(guān)系的。
第二個(gè)，就是地位和社會(huì)關(guān)系的作用。你知道，歐洲很多貴族，他們有貴族的傳統(tǒng)。
那些人主要教孩子什么呢？主要教他們騎馬、社交、跳舞，要彬彬有禮，怎么吃早餐。
訓(xùn)練這些什么意思呢？就是對(duì)于這些依靠地位和社會(huì)關(guān)系來(lái)打拼的地方，只要他們家能夠延續(xù)這樣的傳統(tǒng)。你看《簡(jiǎn)·愛(ài)》《傲慢與偏見(jiàn)》就會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要他們能夠延續(xù)這個(gè)貴族的傳統(tǒng)，他們的孩子是不愁將來(lái)的發(fā)展的。他們的大量收入是來(lái)自于家庭的繼承，來(lái)自于社交的獲得。
所以，這種地方，他們不會(huì)在教育上使特別大的勁。他只需要讓他們能夠繼續(xù)這個(gè)傳統(tǒng)就好。這是另外一種選擇。
第三個(gè)，決定父母教養(yǎng)方式的是這個(gè)社會(huì)安全與否。
最有意思的，就是德國(guó)人和美國(guó)人的教育理念有著極大的不同。
在美國(guó)，如果一個(gè)十二歲以下的孩子，一個(gè)人獨(dú)自走在街上，警察立刻就過(guò)來(lái)說(shuō)，你的家長(zhǎng)呢？就是沒(méi)有家長(zhǎng)陪著十來(lái)歲的小孩，是不可能的一件事。這個(gè)事是警察要管的。
所以，你想美國(guó)的社會(huì)壓力有多大，原因是美國(guó)的治安是有問(wèn)題的。
但是在歐洲，你滿大街看到小孩到處走。這就是安全環(huán)境不一樣。
所以，為什么北歐的教育總是那么放松？我們一說(shuō)起芬蘭、瑞典、挪威，這些國(guó)家的教育非常放松。因?yàn)樽銐虬踩?br>
第四個(gè)，是我們大家沒(méi)有考慮過(guò)的。就是父母是否與孩子長(zhǎng)期生活在一起。
這個(gè)特有意思，就是如果這個(gè)孩子長(zhǎng)大以后，都要跟父母生活在一起的話，那么這個(gè)家庭就更多地偏向于專斷式的教育。就是“大家長(zhǎng)”，一句話說(shuō)了算。
你像《紅樓夢(mèng)》，那些孩子從小長(zhǎng)大一直都要跟自己的父母生活在一起。所以，這個(gè)家里邊一定是老祖宗說(shuō)了算。
這個(gè)在美國(guó)的農(nóng)場(chǎng)上也是一樣，這個(gè)孩子在農(nóng)場(chǎng)上長(zhǎng)大，開(kāi)始干農(nóng)活，然后他會(huì)一直跟他爸爸在這兒干農(nóng)活，干到他爸爸老去，然后他成為一個(gè)老爺爺。全家都在這兒繼承。
這時(shí)候這個(gè)家里邊，沒(méi)有多余的廢話，就是爸爸一句話就得干，這就是專斷型的土壤。
而現(xiàn)在你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們大量的家庭，孩子到了十八歲以后，基本上就變空巢老人了。我們現(xiàn)在 商量說(shuō)，過(guò)幾年我們變空巢老人怎么辦。因?yàn)楹⒆拥搅耸藲q以后，馬上就離開(kāi)家，甚至再也不回來(lái)，也就是春節(jié)回來(lái)一趟。
這時(shí)候你發(fā)現(xiàn)，你如果還對(duì)他進(jìn)行專斷式的教育，他離開(kāi)了家怎么辦？這時(shí)候教養(yǎng)方式會(huì)更偏向于權(quán)威型或者放任型。
所以，以上的這些因素都是和家庭教育的方式有關(guān)的經(jīng)濟(jì)因素。
那么，我們來(lái)看這個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家做事，他就需要數(shù)據(jù)的支撐。他們做了大量的統(tǒng)計(jì)，說(shuō)“直升機(jī)父母”的興起是不是真的，這得有數(shù)字說(shuō)了才算。
后來(lái)經(jīng)過(guò)了大量的調(diào)查以后，就發(fā)現(xiàn)在歐美國(guó)家，“直升機(jī)父母”的興起，是很明顯的一個(gè)數(shù)據(jù)。
就現(xiàn)在和八十年代比起來(lái)，最重要的數(shù)據(jù)，就是父母每周陪孩子的小時(shí)數(shù)。父母每周陪孩子的小時(shí)數(shù)平均增長(zhǎng)了四到五個(gè)小時(shí)，也就是說(shuō)，我們會(huì)拿更多的時(shí)間陪孩子。
因?yàn)樗麤](méi)有統(tǒng)計(jì)中國(guó)的數(shù)字，我覺(jué)得可能會(huì)更大。在美國(guó)甚至興起了一種，叫作足球媽媽這樣的族群。
什么叫足球媽媽呢？就是開(kāi)一個(gè)那種小面包車(chē)，然后每天拉著孩子去參加各種各樣的足球比賽。因?yàn)樗麄円春⒆拥淖闱虮荣?，這種叫足球媽媽。
所以，很明顯直升機(jī)父母的數(shù)量，是變得越來(lái)越多。我們也可以從個(gè)案的角度考慮一下，回憶一下我們小時(shí)候玩的時(shí)間和現(xiàn)在孩子們玩的時(shí)間，差很多。
就是我們小時(shí)候?qū)懲曜鳂I(yè)，有大量的時(shí)間可以玩。但是現(xiàn)在孩子很多孩子寫(xiě)完作業(yè)，經(jīng)常寫(xiě)到晚上九、十點(diǎn)鐘。能夠按時(shí)睡覺(jué)就不錯(cuò)了，你還哪有時(shí)間去玩？！所以，這也是我們自己的直觀感受。
原因就是從二十世紀(jì)八十年代以來(lái)，收入不平等在大量的國(guó)家開(kāi)始激增。
二十世紀(jì)八十年代是一個(gè)分界線，中國(guó)也是從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始改革開(kāi)放。然后全世界的收入不平等開(kāi)始逐漸地加劇。教育的回報(bào)率變得越來(lái)越大，越來(lái)越高。
所以，這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，人們的教養(yǎng)方式發(fā)生了很大的改變。
那么，密集型教育到底有沒(méi)有好處呢？大家都在說(shuō)密集教育，把孩子折騰得很累，把父母折騰得很累，學(xué)校也折騰得很累，值不值得？
統(tǒng)計(jì)數(shù)字來(lái)說(shuō)話，通過(guò)統(tǒng)計(jì)人們發(fā)現(xiàn)說(shuō)，對(duì)于學(xué)術(shù)成績(jī)的影響，密集型非常明顯。
他們有一個(gè)國(guó)際性通用的考試，然后把這個(gè)考試當(dāng)中的成績(jī)拿出來(lái)一對(duì)比——因?yàn)榇蠹铱嫉念}都一樣，無(wú)論你是韓國(guó)、美國(guó)、中國(guó)都一樣。
這個(gè)時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)，密集型教育的家庭比松散型的、放任型的家庭平均高20分以上。就是密集型要高20分以上。
但是也有例外，這就除了兩個(gè)國(guó)家，在這兩個(gè)國(guó)家當(dāng)中，密集型教育沒(méi)有看出分?jǐn)?shù)上差別的，是德國(guó)和比利時(shí)。
但是在其他國(guó)家，尤其是在美國(guó)，因?yàn)槊绹?guó)是從放任型向密集型轉(zhuǎn)型的這么一個(gè)國(guó)家，密集型的效果非常明顯。
那么，對(duì)于完成大學(xué)教育指標(biāo)來(lái)講，就是我們都希望我們的孩子將來(lái)能夠完成大學(xué)教育這個(gè)指標(biāo)，這幾種類型的表現(xiàn)最好的，毫無(wú)疑問(wèn)——權(quán)威型。
權(quán)威型的家庭教育，在孩子的完成大學(xué)教育這方面的指標(biāo)是完成得最好的。
其次是放任型，也就是說(shuō)你放松一點(diǎn)，你可以允許孩子做他自己的事，孩子做錯(cuò)了事你能夠理解，就是放任型最典型的特點(diǎn)。就是孩子帶了一幫朋友，到你們家開(kāi)party，開(kāi)到半夜2點(diǎn)，你是什么反應(yīng)？放任型的家長(zhǎng)就會(huì)說(shuō)，你們聲音小一點(diǎn)，你們接著玩，就這樣。這叫放任型的特點(diǎn)。
然后是專斷型，最后是不參與型。就是說(shuō)這個(gè)父母大喊大叫、父母管得特別嚴(yán)，也好過(guò)這個(gè)父母完全不管。
而這里邊有一個(gè)非常典型的需求，就是因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)有了分層以后，很多底層的家庭特別希望自己的孩子能夠躍遷。就是能夠躍遷到上面一層。
躍遷到上面一層最有效的方法，是你獲得碩士或者以上的學(xué)位。這時(shí)候你的家庭地位，就會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。
那么，要想讓一個(gè)最底層的家庭的孩子，能夠躍遷變到上一層去，這個(gè)作者講說(shuō)，盡管我們并不倡導(dǎo)專斷型的教育方式，但是專斷型一定好過(guò)不參與型。
有很多家庭生了孩子以后不管了，隨便他，就這樣吧。這時(shí)候這個(gè)孩子將來(lái)能夠上大學(xué)，甚至能夠上碩士的可能性微乎其微。就是幾乎沒(méi)有。這個(gè)家庭就會(huì)陷入到我們后邊要講的，叫作育兒陷阱當(dāng)中。那是非?？膳碌囊环N狀態(tài)。
所以，如果我們有條件的話，我們最應(yīng)該做的是權(quán)威型的教育。也就是說(shuō)，父母是孩子的權(quán)威，父母給孩子提供的是價(jià)值觀，父母跟孩子溝通，孩子對(duì)父母認(rèn)同。它不是靠大喊大叫來(lái)推進(jìn)的，但這種效果是最好的。
其次，你做一個(gè)寬容、現(xiàn)代，放松一點(diǎn)的放任型的，那最其次你也得管著他點(diǎn)。你說(shuō)我沒(méi)辦法，我沒(méi)學(xué)過(guò)，什么都不懂。但你最起碼管著他點(diǎn)。最糟糕的是完全不管的類型。
接下來(lái)我們來(lái)看，不同國(guó)家的育兒價(jià)值觀。我們要了解不同國(guó)家的育兒價(jià)值觀，最重要的就是要看家長(zhǎng)們最認(rèn)同哪些東西。
這里邊我們選擇了三個(gè)指標(biāo)：一個(gè)是想象力，一個(gè)是獨(dú)立性，一個(gè)是勤奮。
就是不同的教育會(huì)看重不同的素質(zhì)。這里邊誰(shuí)會(huì)認(rèn)為勤奮最重要呢？很明顯，中國(guó)是認(rèn)為勤奮非常重要的。那跟我們一塊兒認(rèn)為勤奮很重要的，大家可能想不到——是美國(guó)、法國(guó)、西班牙，都是比較認(rèn)可勤奮。
所以，你一看所有的認(rèn)可勤奮的國(guó)家，他們的基尼系數(shù)都很高。經(jīng)濟(jì)學(xué)里邊有個(gè)叫基尼系數(shù)。基尼系數(shù)代表著這個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)的不平等性。就是經(jīng)濟(jì)的收入差距越大，這個(gè)基尼系數(shù)就越高。
所以，所有這些認(rèn)同勤奮是很重要的一個(gè)素質(zhì)的國(guó)家，基本上基尼系數(shù)都在0.4左右。這就是基尼系數(shù)比較高的這種狀態(tài)。
然后認(rèn)同想象力，最重要的是北歐的父母。北歐的父母你知道，尤其是像瑞典這樣的父母會(huì)怎么樣呢？
比如說(shuō)咱們?cè)谶@兒，在家里邊聊天，一群朋友在家里邊聊天，然后他們家有一個(gè)小孩，開(kāi)始大喊大鬧，說(shuō)你們都給我出去，我討厭你們，你們不要待在這兒。
放在中國(guó)咱們家會(huì)怎么做呢？會(huì)去安撫那個(gè)孩子，或者會(huì)去管束那個(gè)孩子，甚至有人會(huì)去揍那個(gè)孩子。總之，你不要影響大人們?cè)谶@兒說(shuō)話。
但是，如果你是在瑞典，或者在挪威，很有可能他們的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，我的孩子不太適應(yīng)咱們這么吵鬧。咱們要不然到外頭吧。就帶他們走。
就是在這樣的國(guó)家認(rèn)為，對(duì)于孩子來(lái)講，想象力和獨(dú)立性是最重要的。
所以，這個(gè)孩子小時(shí)候，再怎么吵鬧，再怎么糟糕，對(duì)于父母來(lái)講說(shuō)，那是孩子，他們就這樣。
所以，我們絕對(duì)不能夠把我們的教養(yǎng)方式當(dāng)作是天然的，認(rèn)為所有人都是這樣做的。不同的國(guó)家差別太大了，這些父母對(duì)于孩子做錯(cuò)那些事，他唯一的方法就是包容，就只能這樣，因?yàn)樗呛⒆印Ｎ覀冎荒苡心托牡戎?br>
然后，對(duì)于獨(dú)立性的認(rèn)同，以北歐和日本這樣的國(guó)家為代表，也是要求很高的。日本在孩子很小的時(shí)候，就要求孩子獨(dú)立，獨(dú)自上學(xué)，甚至獨(dú)自出門(mén)旅游，自己去解決很多的問(wèn)題。
因?yàn)橥瑯酉裎覀兦懊嬷v過(guò)的，日本這個(gè)社會(huì)是相對(duì)比較和平的。就是沒(méi)有人偷小孩，沒(méi)有人會(huì)把小孩拐走。
我們到日本去旅游特別逗。一下飛機(jī)都拉著孩子，拉得緊緊的，然后我們那個(gè)日本的朋友就說(shuō)，不用拉，不用拉，這兒沒(méi)人要孩子，說(shuō)自己都不生，誰(shuí)要孩子干嗎？！連生都不愿意生，所以丟不了，孩子怎么都丟不了。
所以，當(dāng)這個(gè)社會(huì)安全，那你發(fā)現(xiàn)大家就會(huì)更愿意讓孩子嘗試獨(dú)立性的這種體驗(yàn)。
所以，從這點(diǎn)上，我們來(lái)看到世界上不同的國(guó)家，對(duì)于孩子的價(jià)值觀是不一樣的。我們來(lái)列舉一下幾個(gè)典型的國(guó)家：
首先是荷蘭。荷蘭的特點(diǎn)，是他們的口號(hào)叫作“正常點(diǎn)，已經(jīng)夠瘋狂的了”。就是這個(gè)社會(huì)已經(jīng)夠瘋狂了，我們都?jí)蚶鄣?，所以，?duì)孩子正常一點(diǎn)。所以，荷蘭是相對(duì)比較放松的方式。
第二個(gè)，瑞典。它是有大量的戶外教學(xué)，帶著孩子出去，然后在外面走，經(jīng)常是坐在戶外上課。
最重要的是人家也不怕冷，因?yàn)槟切┑胤绞翘貏e冷的，他們的老師照樣帶孩子出門(mén)，然后跟他們家長(zhǎng)說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，不要緊，就這樣。
所以，孩子們非常喜歡在戶外待著。他們的口號(hào)叫作“讓孩子成為孩子”。
接著，德國(guó)和瑞士，叫作相對(duì)寬松的父母。他們可以允許讓孩子上學(xué)，但是他們?cè)诤⒆拥慕逃瞎艿帽容^嚴(yán)。原因是因?yàn)槿鹗?，有一個(gè)跟中國(guó)特別像的高考。所以，瑞士跟瑞典名字聽(tīng)起來(lái)很像，但是教育方式還是有差別的。他們?cè)趯W(xué)習(xí)這件事上盯得比較死。
然后，英國(guó)和美國(guó)的特征，是變得越來(lái)越集中。越來(lái)越集中的意思，就是密集型教育會(huì)變得越來(lái)越多，越來(lái)越普遍。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)壓力很大，商業(yè)化程度高，收入水平差距大。
中國(guó)，用這個(gè)作者的話，叫作密集教養(yǎng)常態(tài)化。就是中國(guó)人是把這個(gè)當(dāng)作是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
當(dāng)然八十年代以前，我們不是這樣。八十年代以前，我們其實(shí)很多地方，很多家長(zhǎng)，是不怎么管孩子的。但是現(xiàn)在已經(jīng)常態(tài)化了，甚至在這本書(shū)里邊還專門(mén)寫(xiě)到了，說(shuō)中國(guó)有一部非常流行的電視劇叫《虎媽貓爸》。
然后，日本人的教育理念，叫作“讓可愛(ài)的孩子踏上旅途吧”。就是放手給孩子們更多更獨(dú)立的機(jī)會(huì)。
所以，他們更平等、更重視獨(dú)立性。
有兩個(gè)很有意思的國(guó)家，就是法國(guó)和西班牙，專斷型父母是特別普遍的。體罰在法國(guó)和西班牙來(lái)講，是正常的現(xiàn)象。就是他們覺(jué)得揍孩子是應(yīng)該的。
那作者就分析為什么呢？在歐洲那么一個(gè)大陸環(huán)境之下，為什么法國(guó)、西班牙會(huì)完全不一樣？
第一個(gè)原因，很有可能是來(lái)自于，他們是非常傳統(tǒng)的天主教國(guó)家。所以，他們會(huì)有這樣嚴(yán)厲的教養(yǎng)傳統(tǒng)。
第二個(gè)原因，就是這兩個(gè)國(guó)家的考試制度都比較嚴(yán)格。法國(guó)，你們知道有一個(gè)叫作“大學(xué)校”，如果你考不上這個(gè)所謂的“大學(xué)校”，你就根本沒(méi)法成為法國(guó)社會(huì)的精英，你只能上普通的大學(xué)。
所以，這種差距帶來(lái)了教養(yǎng)方式的典型變化。
絕對(duì)不是說(shuō)歐洲都一樣，而是歐洲里邊你的高考制度不同，你的經(jīng)濟(jì)體系不同，你社會(huì)的收入結(jié)構(gòu)不同，這個(gè)家庭的教養(yǎng)方式立刻就隨之變化。
所以，經(jīng)過(guò)以上的這些調(diào)研和論證，最后他得出的結(jié)論，就是我們前面講的，隨著收入不平等的提高，放任型的比例下降，權(quán)威型的比例升高。然后同時(shí)還包括稅收和再分配政策。
就是如果一個(gè)國(guó)家的稅收和再分配政策，更多地考慮到了轉(zhuǎn)移支付。我們?cè)诮?jīng)濟(jì)學(xué)里邊，有個(gè)術(shù)語(yǔ)叫轉(zhuǎn)移支付。就是富人賺了很多的錢(qián)，我們收了他的稅，用他的稅轉(zhuǎn)移支付給窮人。這叫轉(zhuǎn)移支付的過(guò)程。
如果一個(gè)社會(huì)更多地考慮到轉(zhuǎn)移支付，這個(gè)社會(huì)的教育的焦慮程度也會(huì)下降。就是密集型的程度也會(huì)下降。
但是如果這個(gè)社會(huì)更多地鼓勵(lì)創(chuàng)新——因?yàn)槟阒?，轉(zhuǎn)移支付這件事也未必是一件純粹的好事。
比如像日本，這么高的稅收比例，導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢？日本很少有年輕人愿意像我們這樣創(chuàng)業(yè)。就是他們覺(jué)得，反正你掙了錢(qián)也得交稅，我論資排輩混到40歲，一個(gè)月也能掙5萬(wàn)。最后到了退休，我拿一筆退休金。所以，整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新就開(kāi)始放緩。
了解了這一套體系以后，我們來(lái)分析一下，接下來(lái)會(huì)帶來(lái)什么呢？就是有沒(méi)有可能會(huì)出現(xiàn)不平等、居住隔離和育兒陷阱。
就是隨著這個(gè)社會(huì)密集型的費(fèi)用，開(kāi)始變得越來(lái)越高昂——大家知道，有一個(gè)問(wèn)題在哪兒呢？就是有錢(qián)人會(huì)不斷地拉高密集型教育的成本，到最后工薪階層跟不上了。這就叫作密集型的費(fèi)用開(kāi)始高昂。
而且還有一點(diǎn)更重要的，是你想做一個(gè)密集型的家長(zhǎng)，你覺(jué)得容易嗎？！那個(gè)需要時(shí)間哪，就是你作為一個(gè)媽媽、你作為一個(gè)爸爸，你不上班，你在家里邊整天陪孩子，孩子踢足球，你都要出現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)，是很奢侈的一件事。這個(gè)需要花很多錢(qián)。就是你得必須有這種不上班的能力，你才能夠做到這一點(diǎn)。
以上這些都給大量的工薪階層家庭帶來(lái)了巨大的壓力。所以，就會(huì)導(dǎo)致一個(gè)現(xiàn)象，叫作代際受教育水平延續(xù)性變得明顯。
這句話說(shuō)得比較學(xué)術(shù)。它的意思就是說(shuō)，假如你們家之前爺爺就是博士，那么爸爸很容易當(dāng)博士，然后兒子也很容易當(dāng)博士，一代一代就傳下來(lái)了。
但是假如之前爸爸就沒(méi)當(dāng)上博士，別說(shuō)博士了，爸爸就沒(méi)上大學(xué)，接著兒子上大學(xué)就變得更困難。然后孫子上大學(xué)就變得更困難。因?yàn)橐淮淮乩鄯e，你的收入沒(méi)有增加，你沒(méi)法跟得上。那么高的密集的費(fèi)用，你也沒(méi)有那么多的時(shí)間去陪他。
我們?cè)诳疵绹?guó)的經(jīng)濟(jì)的書(shū)的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)美國(guó)有一個(gè)政策叫“掃地出門(mén)”。有一本書(shū)叫《掃地出門(mén)》。這本書(shū)你們有興趣可以去看一下，因?yàn)楦蹅冴P(guān)系不大，所以我沒(méi)有講。
美國(guó)的政策是說(shuō)，這個(gè)窮人如果沒(méi)有錢(qián)交房租了，通知你兩次還不交，好了，政府會(huì)派一個(gè)清掃隊(duì)過(guò)來(lái)，當(dāng)天就把你的家全部搬在馬路上。然后這個(gè)媽媽回到家，帶著孩子，東西放在路邊，就流浪了。
所以，為什么美國(guó)會(huì)有那么多無(wú)家可歸的人？是因?yàn)樗麄兊闹贫犬?dāng)中，就有“掃地出門(mén)”這一項(xiàng)。就是你沒(méi)錢(qián)交房租就掃地出門(mén)。
所以，在這樣的地方，導(dǎo)致至貧第一個(gè)最重要的要素，是單親媽媽。因?yàn)閱斡H媽媽只有一份收入，而只有一份收入，這個(gè)媽媽又特別希望帶著這個(gè)孩子。
這時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)，她焦慮到什么程度？孩子只要一感冒，這個(gè)媽媽就有可能喪失工作，開(kāi)的車(chē)輪胎只要被扎了，這個(gè)媽媽就有可能喪失工作。
所以，任何一點(diǎn)生活當(dāng)中的小波動(dòng)，都會(huì)導(dǎo)致這個(gè)人可能再失業(yè)。然后陷入到貧窮的陷阱當(dāng)中沒(méi)法自拔。
所以，我們現(xiàn)在理解了教育方式和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的這種關(guān)系之后，我們就要考慮它會(huì)給整個(gè)社會(huì)，帶來(lái)什么樣的影響。
這個(gè)代際受教育水平延續(xù)性逐漸變得越來(lái)越明顯，我們不說(shuō)好壞，這是一個(gè)事實(shí)。就是它逐漸地變成了一個(gè)現(xiàn)狀。
所以，大量的工薪階層的家庭，就是咬著牙也要讓孩子上學(xué)。最后也讓他讀一個(gè)什么樣的學(xué)校。
因?yàn)槿绻灰@樣的話，他很有可能代際的教育水平，就是這個(gè)樣子了。而向上流動(dòng)最有效的方式，當(dāng)然是權(quán)威型。但是權(quán)威型對(duì)于家長(zhǎng)的素質(zhì)要求極高。也就是說(shuō)，你如果沒(méi)有讀過(guò)那么多育兒的書(shū)，你不理解怎么樣跟孩子去討論價(jià)值觀的問(wèn)題，你沒(méi)法做到權(quán)威型。
所以，大量的家長(zhǎng)就是在放任型和專斷型之間選擇。那如果你是在這兩者之間選擇的話，那你也應(yīng)該選擇管得多一點(diǎn)，最糟糕的就是不要進(jìn)入到不參與型當(dāng)中去。
這里邊有一段文字，我需要跟大家念一下。他說(shuō)，如果向上流動(dòng)被定義為孩子移動(dòng)到，教育金字塔頂端的可能性，也就是獲得碩士以上的學(xué)歷，那么教養(yǎng)方式，對(duì)于向上流動(dòng)的影響要大得多。
在父母雙方最多只接受過(guò)高中教育的家庭中，從不參與型改變?yōu)閷嘈徒甜B(yǎng)方式，可以讓孩子獲得研究生學(xué)位的可能性提高近三倍。
在父母一方接受了高中以上的教育的家庭當(dāng)中，從不參與型到權(quán)威型的轉(zhuǎn)變，這一可能性提高了近五倍。
就是如果你們倆有一個(gè)人上過(guò)高中的話，那么你管他管得嚴(yán)一點(diǎn)，這個(gè)可能性提高了近五倍。即使使用了權(quán)威型教養(yǎng)方式，這樣的家庭，獲得更高學(xué)位的孩子的概率，也只有10%左右。
盡管如此，這一結(jié)果告訴我們，密集型育兒，幾乎是受教育程度較低的父母，讓孩子接受最高層次教育的必要條件。
然后不管對(duì)于母親還是父親而言，權(quán)威型教養(yǎng)方式對(duì)應(yīng)的孩子的教育程度都是最高的。其次，母親的教養(yǎng)方式比父親的更重要。
在控制了其他因素之后，權(quán)威型母親的孩子與不參與型母親的孩子相比，要多接受大約八個(gè)月的教育。
就是把所有的因素控制好以后，就對(duì)比母親的教養(yǎng)方式這一件事，權(quán)威型的比不參與型的母親，要多接受八個(gè)月的教育。這是平均數(shù)。其實(shí)，也就是有可能他上了碩士，他沒(méi)有讀本科。
對(duì)于父親來(lái)說(shuō)，權(quán)威型教養(yǎng)方式的優(yōu)勢(shì)僅為四個(gè)月。這可能反映了，傳統(tǒng)家庭角色的延續(xù)。也就是母親在推動(dòng)子女取得教育成就方面，發(fā)揮著更大的作用。
這里邊有一個(gè)非常有趣的研究結(jié)果說(shuō)，最有趣的，是專斷型育兒對(duì)于父親和母親，具有相反的效果。
擁有一位專斷型母親，會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生積極的影響，但擁有一位專斷型的父親，卻會(huì)降低教育的程度。
這一結(jié)果表明母親和父親專斷的形式不同。母親更可能?chē)?yán)格要求與學(xué)業(yè)成就相關(guān)的事情，比如寫(xiě)作業(yè)這樣的事。而父親更關(guān)注其他方面的行為，比如服從父母這樣的事。
所以，我們可以理解到，就是如果你家里邊，有個(gè)大吼大叫的父親，這個(gè)孩子很有可能變成，一個(gè)叛逆型的少年，離家出走跟別人打架。他從父親那兒獲得的都是暴力的情緒。
但如果家里邊，有一個(gè)碎碎念的母親，有一個(gè)天天盯著他的母親，這個(gè)孩子很有可能被摁在那兒，變成了一個(gè)不情不愿的學(xué)霸。
所以，父親更需要改變自己吼叫孩子的習(xí)慣。父親如果能夠聽(tīng)到這一段的話，你變得稍微溫柔一點(diǎn)，因?yàn)槟愕暮鸾校o孩子帶來(lái)的是更糟糕的結(jié)果。
但是母親，假如你還有一點(diǎn)學(xué)習(xí)能力的話，我希望你可以成為一個(gè)權(quán)威型的母親。就是在家里邊真正有權(quán)威的人，是說(shuō)話很少的人。
權(quán)威型的母親是價(jià)值觀層面的溝通，是讓孩子能夠欣賞你，接受你，理解你的價(jià)值觀。所以，這個(gè)需要我們父母不斷地學(xué)習(xí)。
接下來(lái)，育兒差距有沒(méi)有可能變成育兒陷阱？就是因?yàn)槟切┱嬲毟F的家庭，可能缺少的就是一百美元。就是如果他有這一百美元，他就可以去買(mǎi)一個(gè)擦鞋的鞋盒，就可以上街擦鞋，就能夠改變整個(gè)家庭的環(huán)境。但是他們?nèi)业挠H戚湊到一塊兒，湊不出一百美元。
所以，陷入到完全的貧窮陷阱當(dāng)中，你根本無(wú)法自拔，這就叫貧窮的陷阱。所以一旦你陷入進(jìn)去很難出來(lái)。
那么，育兒有沒(méi)有可能出現(xiàn)這樣的狀況？就是我們現(xiàn)在有育兒差距，家庭條件好的家庭，可以請(qǐng)家庭教師，可以花很多的錢(qián)，可以上各種各樣的補(bǔ)習(xí)班。
所以，慢慢地形成的育兒差距變得越來(lái)越大。然后最終有沒(méi)有可能會(huì)變成育兒的陷阱？這個(gè)是一個(gè)警示，就是完全有可能的。
那這里邊有幾個(gè)原因。就是為什么導(dǎo)致育兒陷阱出現(xiàn)？這個(gè)作者分析說(shuō)，很有可能有以下三個(gè)原因：
第一個(gè)可能的原因，是經(jīng)濟(jì)學(xué)家們推測(cè)，藍(lán)領(lǐng)工人往往是單調(diào)的。就是他們的工作往往是單調(diào)的，而“敢于質(zhì)疑”的思想，只會(huì)成為這種職業(yè)的障礙。
因此，期望子女也成為藍(lán)領(lǐng)的父母，可能沒(méi)有多少動(dòng)力去使用一種強(qiáng)調(diào)推理和討論的教養(yǎng)方式，也就是權(quán)威型教養(yǎng)方式，而是轉(zhuǎn)向權(quán)威、不容置疑的專斷型教養(yǎng)方式。
這個(gè)話我覺(jué)得說(shuō)得相當(dāng)有道理。就是這個(gè)父母的眼界，決定了他的教養(yǎng)方式。
從小到大，父母覺(jué)得在班組當(dāng)中我能夠受重視。就是因?yàn)槲衣?tīng)話。所以，你也得給我學(xué)著聽(tīng)話。
這種價(jià)值觀的傳遞，導(dǎo)致他們根本就不愿意去學(xué)習(xí)權(quán)威型的教養(yǎng)方式，不愿意聽(tīng)孩子講話，也不愿意溝通。他覺(jué)得，聽(tīng)話就行，所以這是第一個(gè)原因，是來(lái)自于意識(shí)層面的，并不是金錢(qián)層面的。
第二個(gè)可能的原因，是差異不是源于目標(biāo)或期望，而是源于父母面臨的約束。
其中一個(gè)限制因素是來(lái)自于，不同經(jīng)濟(jì)背景的父母實(shí)施不同教養(yǎng)的方式，可能會(huì)完全不同。就是第一個(gè)是觀念，第二個(gè)是錢(qián)。就是你沒(méi)有那么多的錢(qián)，你沒(méi)有那么多的時(shí)間去陪孩子。
第三個(gè)可能的原因，即家庭之外的更寬泛的孩子的成長(zhǎng)環(huán)境。
長(zhǎng)期以來(lái)，教育研究者們認(rèn)識(shí)到了同伴的重要性。孩子能夠從彼此身上學(xué)到很多。有抱負(fù)的孩子，周?chē)餐瑯邮沁@樣的孩子。那么，他們可能會(huì)表現(xiàn)得更好。
就是居住也逐漸地分開(kāi)了，上的學(xué)校也逐漸地分開(kāi)了，從而導(dǎo)致最后孩子們的生活環(huán)境，是完全不一樣的。大家在拼了命地去選學(xué)區(qū)房，就是這個(gè)道理。所以，這些都有可能會(huì)導(dǎo)致育兒陷阱。
那么，接下來(lái)，我們最后一部分講怎么辦？怎么樣通過(guò)更良好的政策、更多的教育方式的改革，能夠使得育兒陷阱不要那么早地出現(xiàn)。
第一個(gè)，我們來(lái)看學(xué)校的組織系統(tǒng)。就是這里邊，北歐是最值得研究的一個(gè)地方。就是北歐的學(xué)校幾乎沒(méi)有差距。北歐的孩子上什么學(xué)校都一樣，無(wú)所謂。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校都差不多。
他們也進(jìn)行學(xué)校的考評(píng)，但是所有的學(xué)校，考評(píng)出來(lái)的結(jié)果差距不大，大學(xué)也是一樣的。所以，你很少聽(tīng)說(shuō)，北歐有哪個(gè)名牌大學(xué)特別厲害。
所以，我們要上那個(gè)學(xué)校，北歐的大學(xué)也差不多。所以，整個(gè)北歐的焦慮情緒就下降。
美國(guó)有常春藤盟校，所以你一提常春藤，一提要爬藤。初一就開(kāi)始了，就準(zhǔn)備爬藤了。所以，美國(guó)的焦慮情緒大幅上漲。所以，孩子的青春期努力會(huì)變得很重要。
然后，中國(guó)、法國(guó)、韓國(guó)、土耳其這樣的國(guó)家高考，所以，壓力也很大。
這里邊談到中國(guó)的，叫作競(jìng)爭(zhēng)與高風(fēng)險(xiǎn)考試。
這里邊有一段，我們需要跟大家讀一下。我覺(jué)得很有意思。就是說(shuō)，外國(guó)人是怎么看待中國(guó)的高考的：
中國(guó)的教育系統(tǒng)，給父母、老師和學(xué)生，施加了巨大的心理壓力。它的有效性頗具爭(zhēng)議。
一方面，很多中國(guó)父母質(zhì)疑太多壓力是否有效，另一方面，強(qiáng)烈的激勵(lì)確實(shí)使中國(guó)學(xué)生表現(xiàn)非凡。中國(guó)內(nèi)地學(xué)生的教學(xué)考試成績(jī)，尤其令人印象深刻。
有一個(gè)全球的統(tǒng)考叫PISA（國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目），這個(gè)統(tǒng)考是全球的中學(xué)生都可以參加的考試。說(shuō)在這個(gè)PISA考試當(dāng)中，中國(guó)的學(xué)生，尤其是來(lái)自中國(guó)大陸的學(xué)生，能夠處理高難度任務(wù)——要求具有對(duì)復(fù)雜情境進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，和運(yùn)用抽象符號(hào)的能力，在這一點(diǎn)上，西方國(guó)家無(wú)一能夠望其項(xiàng)背。
然后其他表現(xiàn)優(yōu)異的參與者，來(lái)自中國(guó)香港、中國(guó)澳門(mén)、新加坡和中國(guó)臺(tái)灣。所有在數(shù)學(xué)建模、想象力這些方面去考試，中國(guó)孩子遙遙領(lǐng)先。
所以，這是中國(guó)的教育的優(yōu)勢(shì)。你看，外國(guó)人很羨慕。
在不同的經(jīng)濟(jì)群體當(dāng)中，高考成績(jī)存在明顯的差距，例如考上清華大學(xué)的學(xué)生中，只有10%來(lái)自農(nóng)村，且差距在逐漸地?cái)U(kuò)大。在二十世紀(jì)九十年代，這個(gè)比例還是30%。
批評(píng)者認(rèn)為，教育系統(tǒng)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。他們認(rèn)為高考的準(zhǔn)備過(guò)程，包括過(guò)度的機(jī)械學(xué)習(xí)、死記硬背已有的知識(shí)，犧牲了學(xué)生獨(dú)立批判思維的發(fā)展。
此外，他們認(rèn)為沉悶的學(xué)習(xí)方法，是孩子不愉快的童年和長(zhǎng)期創(chuàng)傷的罪魁禍?zhǔn)?。很多成年中?guó)人提到自己會(huì)反復(fù)做關(guān)于高考的噩夢(mèng)。
在2015年的PISA中，中國(guó)學(xué)生的生活滿意度自評(píng)得分在全世界最后一名。就是我們的孩子覺(jué)得非常不快樂(lè)。
最近大家看有個(gè)電影叫《少年的你》，那邊就有高考所帶來(lái)的壓力、校園暴力的問(wèn)題等等。
我還推薦大家看一個(gè)非常有意思的電影，是一部印度電影，叫作《最初的夢(mèng)想》。
因?yàn)橛《纫彩怯懈呖嫉?，印度如果你考不上IIT，就是我們說(shuō)叫印度理工，你會(huì)很沮喪。那里邊就是講，這種巨大的對(duì)于成功的要求，對(duì)于孩子心理所造成的那種傷害。
整個(gè)這部片子就是給你解讀我們可以成為一個(gè)loser，我們就算是一個(gè)loser，我們是一個(gè)失敗者，我們最終也可以獲得美好的生活。
一個(gè)爸爸在孩子走上了絕路以后，給這個(gè)孩子所做的努力非常感人。我特別希望大家能去看一下，這個(gè)叫《最初的夢(mèng)想》的這么一部印度電影。
印度電影就是在不斷地寓教于樂(lè)，它在電影當(dāng)中傳遞很多社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這些都是我們說(shuō)的叫作競(jìng)爭(zhēng)與高風(fēng)險(xiǎn)考試所帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題。
那么，日本在這一點(diǎn)上，跟中國(guó)不一樣。雖然同是亞洲的國(guó)家，但是日本既有高風(fēng)險(xiǎn)考試，又很強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性。只有34%的日本家長(zhǎng)認(rèn)為勤奮很重要，而中國(guó)是90%。中國(guó)是叫作獨(dú)立性權(quán)威型。
這里邊我們重點(diǎn)要推薦的是芬蘭。因?yàn)楹芏嗳硕贾溃姨m的初等教育是很好的。
所以，我用了大段的文字來(lái)給大家描述一下，到底什么是芬蘭的教育，為什么芬蘭的教育很好？
芬蘭的教育系統(tǒng)的特征，是低競(jìng)爭(zhēng)性和低壓力。孩子相對(duì)較晚才上小學(xué)，7歲上小學(xué)，入學(xué)率接近百分之百。無(wú)論是公立還是私立，這些服務(wù)都是免費(fèi)的。公立學(xué)校、私立學(xué)校都是免費(fèi)的。
這些機(jī)構(gòu)并不進(jìn)行正式教學(xué)，他們的宗旨是寓教于樂(lè)。托兒所和幼兒園不教孩子學(xué)習(xí)、閱讀 寫(xiě)作或者算術(shù)。
名牌幼兒園通過(guò)面試來(lái)挑選孩子，這在芬蘭家長(zhǎng)聽(tīng)來(lái)匪夷所思。就是那么小的小孩你挑什么呢？！
大多數(shù)芬蘭孩子上公立學(xué)校。目前私立學(xué)校數(shù)量很少，他們不能收取學(xué)費(fèi)，但會(huì)有國(guó)家補(bǔ)貼。學(xué)校不能挑選學(xué)生，大多數(shù)家長(zhǎng)把孩子送去所在社區(qū)的學(xué)校。
除了免費(fèi)教學(xué)外，學(xué)生還享受免費(fèi)的教育資料、免費(fèi)的午餐、健康體檢、牙醫(yī)服務(wù)和上下學(xué)接送。教室的氛圍也比較隨意，學(xué)生不穿制服、直呼老師的名字。
學(xué)校沒(méi)有官方排名。雖然地區(qū)和學(xué)校在調(diào)整課程安排上享有一定的自主權(quán)，但是所有學(xué)校，有共同的全國(guó)性教學(xué)目標(biāo)。老師也來(lái)自同一個(gè)受過(guò)大學(xué)培訓(xùn)的群體。
也就是說(shuō)他們下了很大的力氣，在教師的標(biāo)準(zhǔn)化這件事上。所有的教師都必須拿到真正的那個(gè)資格證，而這個(gè)資格證是由同樣的一個(gè)群體培養(yǎng)出來(lái)的。
因此，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的角度，芬蘭農(nóng)村孩子接受的教育與住在大學(xué)城，或者城市的孩子非常相似。
雖然學(xué)校的名聲各異，但是區(qū)別很大程度上來(lái)源于學(xué)校校長(zhǎng)的管理能力，而且學(xué)校間的這些區(qū)別從來(lái)就不大。大學(xué)層面也是如此。
芬蘭的學(xué)生不會(huì)有高風(fēng)險(xiǎn)的考試，而評(píng)估體系是用于改進(jìn)教學(xué)的。這一點(diǎn)我覺(jué)得特別值得我們學(xué)習(xí)。
就是人家也給孩子打分，也給孩子建立評(píng)估體系，但這個(gè)評(píng)估體系是為了改進(jìn)學(xué)校的教育水平，是為了讓老師來(lái)調(diào)整，而不是給孩子施加壓力。
當(dāng)小學(xué)老師評(píng)估學(xué)生時(shí)，評(píng)估結(jié)果并不是個(gè)人水平測(cè)試的形式展現(xiàn)，學(xué)生得到的反饋只有“很好”到“需要努力”這么幾個(gè)級(jí)別。數(shù)字評(píng)分根本不被采用，孩子和家長(zhǎng)經(jīng)常都不會(huì)知道結(jié)果。只有老師把它們用作反饋和目標(biāo)規(guī)劃。就是老師在慢慢調(diào)整。
所以，芬蘭孩子的輟學(xué)率很低，沒(méi)有留級(jí)。就是他們覺(jué)得留級(jí)是個(gè)不可思議的事。但是留級(jí)在德國(guó)和歐洲南部，仍然很常見(jiàn)，在芬蘭基本上沒(méi)有。
學(xué)生16歲結(jié)束基礎(chǔ)教育時(shí)，參加第一場(chǎng)考試。這場(chǎng)考試得到高分的學(xué)生，能夠選擇更有名氣的高中。然而正如之前所提到的，中學(xué)之間的差異也很有限。
在高中結(jié)束時(shí)，學(xué)生參加第二場(chǎng)考試，這通常被稱為大學(xué)預(yù)科考試?？荚嚦煽?jī)會(huì)被作為大學(xué)錄取的參考。通過(guò)考試的學(xué)生，可以在大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
學(xué)生不僅要回答標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)問(wèn)題，也要展示他們處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。比如發(fā)表對(duì)于失業(yè)或者節(jié)食的看法，還要討論政治、體育、道德、性、毒品、流行音樂(lè)等話題。這與中國(guó)教育體系重視核心學(xué)科的做法完全不同。就是他們更看重這個(gè)孩子在社會(huì)上的生活能力。
那么拿什么來(lái)解釋芬蘭教育的成功呢?
第一個(gè)鮮明特征，是非常重視教師的資格。
就是芬蘭國(guó)家教育局堅(jiān)持對(duì)所有層次的老師的高學(xué)歷要求。所有老師都要有碩士學(xué)位。這是人家的要求。
此外，即使是教育專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，想要當(dāng)小學(xué)老師，也需要在其他學(xué)院上課，精通至少兩個(gè)其他領(lǐng)域。
雖然當(dāng)老師要求嚴(yán)格，而且工資基本與國(guó)際水平一致，但是老師仍然是最受芬蘭大學(xué)生歡迎的職業(yè)選擇之一。
就是盡管工資不吸引人，但是高教育水平和高能力的芬蘭人，愿意選擇作為老師。
原因之一是教師在芬蘭有著很高的社會(huì)地位。高學(xué)歷要求保證了，只有最好的學(xué)生才能成為老師，使他們受人尊敬。
只有10%到15%的老師放棄他們的職業(yè)。這可以反映教師的受歡迎程度。
他們的收入并不是全社會(huì)最高的，只是跟大家差不多。但是因?yàn)檎麄€(gè)國(guó)家都認(rèn)為，教師是一個(gè)受尊敬的職業(yè)。
那有人講說(shuō)，不是，最主要的，還是人家芬蘭有錢(qián)，給孩子什么教學(xué)條件又好。
不是，我們來(lái)看下一個(gè)案例，你就立刻會(huì)發(fā)現(xiàn)說(shuō)，芬蘭跟別的國(guó)家是不一樣的。
瑞典跟芬蘭挨著，瑞典也是高福利國(guó)家，瑞典的教育體系跟芬蘭甚至非常像。瑞典也是整個(gè)國(guó)家的教育水平差不多，但是瑞典的教師的地位和芬蘭有著明顯的差別。
就是瑞典跟芬蘭幾乎一樣，但是略有不同。
導(dǎo)致的結(jié)果是瑞典學(xué)生的成績(jī)退化很?chē)?yán)重，就是從大量的數(shù)據(jù)當(dāng)中來(lái)看，瑞典的學(xué)習(xí)成績(jī)退化很?chē)?yán)重。
有一個(gè)可能的原因是什么呢？就是這兩個(gè)國(guó)家父母都不焦慮。
咱們先說(shuō)因?yàn)樗麄儗W(xué)校都差不多，所以收入也差不多。所以，父母都不焦慮，但是從教育出來(lái)的成績(jī)來(lái)看，瑞典孩子的成績(jī)大幅下降。
原因是什么呢？一個(gè)可能的原因，是芬蘭與瑞典的教育系統(tǒng)的實(shí)質(zhì)區(qū)別要比我們想的更大。
區(qū)別之一，是瑞典的教師不像芬蘭一樣享有高社會(huì)地位。瑞典老師工作滿意度較低，就是大量的老師會(huì)抱怨他們的工作。三分之一的瑞典老師提到，他們很有可能或肯定不會(huì)一直在學(xué)校工作到退休。低社會(huì)地位與滿意度，也導(dǎo)致了教師聘任的困難。
就是一個(gè)國(guó)家最好的那些人，學(xué)習(xí)成績(jī)最棒的那些人，不愿意去當(dāng)老師。這就是瑞典的狀況。就是他如果有更好的選擇，他就不去當(dāng)老師了。
那為什么這個(gè)老師們會(huì)產(chǎn)生這么大的變化呢？因?yàn)槿鸬湔o學(xué)校發(fā)代金券，就是他們的教育是免費(fèi)的，但是他們把這個(gè)代金券發(fā)給了所有的家長(zhǎng)，然后你們?nèi)ド蠈W(xué)不用花錢(qián)，你們花教育券。拿這個(gè)教育券給到學(xué)校，學(xué)校拿教育券可以到政府換錢(qián)。
所以，這個(gè)跟我們過(guò)去的撥款方式是不一樣的。就是你想想看，如果我們中國(guó)，現(xiàn)在我們說(shuō)不要搞義務(wù)教育，我們大家花錢(qián)來(lái)投票?；ㄥX(qián)投票的結(jié)果就是有錢(qián)的家長(zhǎng)，就會(huì)花更多的錢(qián)去上更好的學(xué)校。導(dǎo)致的結(jié)果是教育的兩極分化，變得越來(lái)越嚴(yán)重。
所以，我們不能這么做。我們的辦法就是我們教育免費(fèi)。但有人說(shuō)發(fā)教育券可以，發(fā)教育劵的方式，你們是照樣是免費(fèi)的，但是你們依然可以用教育劵來(lái)投票，這樣可以保證好的學(xué)校獲得更好的回報(bào)，政府給他們錢(qián)。這是一個(gè)市場(chǎng)化的方法。
所以，在平衡免費(fèi)教育和市場(chǎng)化之間，他們選擇了教育劵這么一個(gè)半市場(chǎng)化的方法。結(jié)果這個(gè)方法導(dǎo)致什么？就是基于這樣的環(huán)境，市場(chǎng)機(jī)制推動(dòng)獨(dú)立學(xué)校迎合對(duì)玩樂(lè)的需求，而非激勵(lì)其追求卓越的學(xué)術(shù)成就。一個(gè)相應(yīng)的現(xiàn)象，是公立學(xué)校和私立學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為所有學(xué)生成績(jī)的虛高。
就是如果你希望賺到學(xué)生們，更多的教育券，那么教育就不再是教育，而變成了迎合。商業(yè)和教育的本質(zhì)區(qū)別是什么，我在很多場(chǎng)合講過(guò)這個(gè)話，商業(yè)的本質(zhì)是滿足，是迎合，教育的本質(zhì)是改變。就是我要改變你，我需要讓你做一些你不愿意做的事情，這個(gè)才叫作教育。
所以，當(dāng)瑞典用了這么一個(gè)小小的舉措發(fā)生了變化時(shí)，讓大量的學(xué)校開(kāi)始要爭(zhēng)取家長(zhǎng)和孩子的投票的時(shí)候，看起來(lái)是市場(chǎng)化的行為，導(dǎo)致的結(jié)果，是學(xué)校過(guò)度地迎合孩子給了更多玩樂(lè)的時(shí)間。然后學(xué)術(shù)成績(jī)開(kāi)始大幅下降。
芬蘭做得好的地方就在于，它完全沒(méi)有用市場(chǎng)化的方法來(lái)解決教育的問(wèn)題。教育就是把所有的老師培養(yǎng)到最好，讓每個(gè)老師標(biāo)準(zhǔn)化地獲得足夠的教育，然后給他們足夠的社會(huì)尊重，讓大量的碩士以上的人愿意當(dāng)老師。
這時(shí)候你發(fā)現(xiàn)，整個(gè)教育變得均衡，而且大家都很重視學(xué)術(shù)教育，學(xué)術(shù)成績(jī)這一塊。這就是瑞典和芬蘭看起來(lái)很像，但是細(xì)微上的差別。
我覺(jué)得，這些都可以讓我們?nèi)ド钌畹厮伎己徒梃b。
最后，講到法國(guó)。法國(guó)倡導(dǎo)的是垂直教育實(shí)踐。各位知道，教育里邊有兩種理念，一種叫垂直型教育實(shí)踐，一種叫水平型教育實(shí)踐。
垂直的特點(diǎn)是什么呢？就是垂直型教育的過(guò)程當(dāng)中，老師和孩子的關(guān)系更重要。就是這個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好不好，看的是老師。
所以，他每天發(fā)生互動(dòng)的關(guān)系，都是跟老師之間。他都是單個(gè)人參加考試，然后獲得老師的首肯。這個(gè)叫作垂直型的教育模式。
另外一種方式，就是我們說(shuō)的叫作水平型的教育方式。就是學(xué)生更多地跟學(xué)生互動(dòng)，小組制 ，小組作業(yè)。然后大家一塊兒集體完成一個(gè)成績(jī)，這種叫水平型的教育。
所以，像法國(guó)是典型的垂直型的教育。法國(guó)的老師非常嚴(yán)厲，學(xué)生見(jiàn)到老師很害怕。然后老師得不斷地教育這些孩子。這些孩子們以老師為馬首是瞻。
這里邊說(shuō)，年輕時(shí)接受垂直教育實(shí)踐的人，長(zhǎng)大以后會(huì)更不容易相信別人，更不愿意合作。而學(xué)生時(shí)期經(jīng)常參與小組合作和公開(kāi)討論的人，長(zhǎng)大會(huì)更具合作精神。
法國(guó)教學(xué)方法，被歸類為高度垂直型。法國(guó)教育的一個(gè)突出特點(diǎn)，是教師的權(quán)威。法國(guó)人不把童年看作是無(wú)邪的年紀(jì)，說(shuō)童年非常美好，很無(wú)邪。不是，法國(guó)人把童年看作無(wú)知的年紀(jì) 。你是無(wú)知的，所以，老師的權(quán)威很強(qiáng)。
在法國(guó)，學(xué)生經(jīng)常留級(jí)，超過(guò)四分之一的法國(guó)學(xué)生至少留過(guò)一次級(jí)。它是很?chē)?yán)格的這種教育方式。這就是我們說(shuō)，各個(gè)不同的國(guó)家的教育方式會(huì)對(duì)于教養(yǎng)方式的影響。
因?yàn)橹袊?guó)很大，不同的城市現(xiàn)狀也不一樣，可能聽(tīng)我們講書(shū)的，也有三四線城市的，也有一二線城市的。我們需要去考量說(shuō)，結(jié)合我們的實(shí)踐，我們能不能夠更多地鼓勵(lì)家長(zhǎng)，去采用權(quán)威型的這樣方法，更多地普及權(quán)威型教養(yǎng)方法的這些具體的舉措。
然后，我們能夠在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，用一些水平型的這種方法，而不簡(jiǎn)單的是用垂直型的方式。
最重要的是我們能不能在全國(guó)范圍內(nèi)提高教師的地位，然后讓更多更有素質(zhì)的年輕人愿意成為老師。這才是解決教育問(wèn)題最本質(zhì)的東西。
所以，關(guān)于未來(lái)減緩不公平和育兒差距的政策，有些什么建議呢？
從哲學(xué)上講，我們說(shuō)人是平等的。所以，我們未來(lái)希望，更多的教育是公平化的。
從經(jīng)濟(jì)學(xué)上講，我們有外部性的問(wèn)題，就是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、高速的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，會(huì)帶來(lái)很多外部性的社會(huì)問(wèn)題。那這個(gè)也是需要我們解決的。
所以，對(duì)于所有的國(guó)家來(lái)講，都需要去考慮怎么樣找到中間的那個(gè)點(diǎn)，怎么樣去找到平衡，找到減少育兒差距的政策，尤其是不要讓這個(gè)社會(huì)上很多人，陷入到育兒陷阱當(dāng)中。
這里邊作者給到的建議是說(shuō)，0到4歲尤為重要，就是最重要的是對(duì)家長(zhǎng)和孩子在0到4歲時(shí)候的教育。
另外，避免陷入育兒戰(zhàn)爭(zhēng)。原因是因?yàn)橛齼簯?zhàn)爭(zhēng)會(huì)消耗中產(chǎn)階級(jí)。就是在整個(gè)育兒戰(zhàn)爭(zhēng)當(dāng)中，受損害最大的是中產(chǎn)階級(jí)。中產(chǎn)階級(jí)就是——我既有點(diǎn)錢(qián)能做這些事，但是花光了的話也就全花光了。他被那些有錢(qián)的人牽扯著，把錢(qián)花完了。最后轉(zhuǎn)成一個(gè)貧困的階層。
所以，如果我們?cè)?到4歲的時(shí)候，能夠給予孩子和家長(zhǎng)更好的教育的灌輸，讓孩子能夠養(yǎng)成更良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠更熱愛(ài)學(xué)習(xí)——我所說(shuō)的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大家千萬(wàn)不要誤解為說(shuō)，家長(zhǎng)要盯著孩子寫(xiě)作業(yè)，那是非常糟糕的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是孩子自己愿意探索，自己能夠坐下來(lái)學(xué)習(xí)，自己能夠完成很多的工作，這就叫作良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
所以，0到4歲的時(shí)候，對(duì)于家長(zhǎng)和孩子的教育都是尤為重要的。
從未來(lái)的角度來(lái)看，我們應(yīng)該是樂(lè)觀的，原因是有這么幾個(gè)趨勢(shì)：
從放任到密集這是一個(gè)趨勢(shì)。會(huì)有越來(lái)越多的國(guó)家加入到密集型教養(yǎng)當(dāng)中。
從專斷到獨(dú)立也是一個(gè)趨勢(shì)。就是我們過(guò)去專斷型的，這種吼叫的方式，到鼓勵(lì)孩子更多的獨(dú)立，這也是一個(gè)趨勢(shì)。
就是當(dāng)年我們和父母的關(guān)系，和今天我們的孩子和我們之間的關(guān)系，已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。
最典型的體現(xiàn)就是親密度上的不同。就是我們?cè)谛r(shí)候，跟我們的父母之間的距離是很遠(yuǎn)的，不敢親熱，離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看。
但是現(xiàn)在我們把孩子摟在身邊，開(kāi)開(kāi)心心地。這就是整個(gè)社會(huì)教育方式的一個(gè)縮影。
所以，希望這本書(shū)能夠給我們一些啟發(fā)，讓我們從宏觀的層面，更多地理解自己所采納的教養(yǎng)方式；也知道，我們有更好的教養(yǎng)方式可以選擇；更希望全社會(huì)都重視教師的地位和待遇，讓教師成為最受尊敬的職業(yè)。
謝謝大家，我們下本書(shū)再見(jiàn)。
