《看見》? ? 柴靜

第十七章? ? 無能的力量

——“強大的人不是征服什么，而是能承受什么”。

1.? ? 最初，對志愿者管理不嚴，不需要教師證的時候，他（盧安克）在南寧的中學教學，想教“好的而不是對的”英文，“如果學生能夠造這樣的句子：Run like the kite; I can fly a bike.這是多么有想象力的句子，但是根據(jù)中國的考試是錯的，因為沒有這樣的標準答案?！倍慰嫉臅r候，他教的班級英文成績全年級最差，只有六個學生及格，家長們不快，他離開，在博客里以巨大對篇幅批評和反對標準化教育，反對整齊劃一的校園，反對“讓人的心死去”的教育理念。

? ? ? 不管作為一名學生還是老師，或許我們都曾吐槽過天朝的考試制度。每一道題目都有標準答案，即使是“一千個讀者”能讀出“一千個哈姆雷特”的閱讀題，也只有一個標準答案。想想自己高中的時候最害怕做英語閱讀題，就算整篇文章都沒有不認識的單詞，也總會敗在各種“infer題”上，總猜不透出題者要我猜出的作者的思想；再想想現(xiàn)在做英語老師，發(fā)現(xiàn)孩子們錯的最多的題總是“T/F題”，比如題目說"This is a pretty girl"，孩子們就說“我覺得她不pretty啊……”

? ? ? 我還記得曾經(jīng)看過一篇文章，里面提到，若拿一個紅色的圓形給幼兒園孩子看，問他們這是什么，他們會回答這是太陽、蘋果、花、糖果、球、氣球、燈……等等等等，但大人們最終卻會告訴他們，這是一個紅色的圓形……

? ? ? 這種“標準”是一種悲哀，卻也是一種無奈。我漸漸地從不滿變?yōu)槔斫?，像盧安克一樣理解了現(xiàn)實：“中國人感情很強，以前都是憑感情決定事情，缺點真的很嚴重了，需要標準化把它平衡?！奔此^“無規(guī)矩不成方圓”，盡管這種“標準化”扼殺了一些自由、一些創(chuàng)造力，卻不得不存在。當然，也很希望教育界能逐漸摸索出一套更符合天性發(fā)展的“標準化”管理，既能統(tǒng)一、又不盲從。

? ? ? “紀律可以帶來秩序，但卻是被動的，只有一個人歸屬于一件事，一群人，一個社會，才會有認同和發(fā)自內心去照顧它的愿望?！?/p>

2.? ? “如果自己作為老師，想象學生該怎么樣，總是把他們的樣子跟覺得該怎么樣比較，是教育上最大的障礙。”

? ? ? 我有點懵：“我們平常接觸的很好的老師也會說，我想要一個有創(chuàng)造力、有想象力隊學生，難道你沒有嗎？”

? ? ? “那學生做不到，他會不會放棄呢？會不會怪這個學生？”

? ? ? 感覺這段話需要所有教育者共勉。所有孩子誕生下來都是隨機的、都是獨一無二的，而不是通過基因控制、要求他們有某一種能力的定制品。所以他不是必要達到某人對他的期望或定的目標。當然作為老師，我們是需要給孩子定下目標，好讓他們有努力的方向；但若孩子未能如期達到目標，我們絕不能過分埋怨、操之過急。