面向未來的教育
在閱讀7月的共讀文件的過程中，義烏YQ暴發(fā)，《我們的共同議程》中談及的“敲響警鐘”，如此這些讓我感到壓抑和無助。我能做些什么呢？感到自身力量太過于渺小，無法做出“大事情”來回應(yīng)秘書長(zhǎng)在報(bào)告中的呼吁。然而又想到李家成教授的話“不要去想自己沒有什么，要去思考自己有什么?！覀冄鐾强眨覀兡_踏實(shí)地?！泵鎸?duì)這些苦難、面對(duì)崩潰與長(zhǎng)期危機(jī)，我想我們應(yīng)當(dāng)銘記魯迅先生曾寫下的“真正的勇士敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，海子有詩歌“要有最樸素的生活和最遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想”，正是這樣的精神鼓舞，讓我膽怯的心靈又盛放出希望的玫瑰。
《我們的共同議程》講述困境的同時(shí)，也闡述了“多邊體系取得的成就”，面對(duì)阻礙，有人沉默、有人渾渾噩噩，也有人發(fā)聲、在實(shí)踐，以一份又一份“渺小”的力量“共同”推動(dòng)巨石的滾動(dòng)，推進(jìn)歷史的進(jìn)程，避免世界第三次世界大戰(zhàn)或核浩劫的發(fā)生；幫助確保數(shù)十億人過上更安全、更長(zhǎng)久、更有尊嚴(yán)的生活……這讓我真切地感受到當(dāng)下的努力可以改變未來世界，作為一線的教育工作者我們，是為未來而教的。
一、文件主要內(nèi)容
本次共讀共有四份文件，我仔細(xì)地閱讀了《我們的共同議程》、《變革世界中班主任的角色、能力與使命——第十一屆“中國(guó)班主任研究”圓桌論壇綜述》，粗略地看了《世界人權(quán)宣言》、《聯(lián)合國(guó)憲章（全文）》。
《聯(lián)合國(guó)憲章》于1945年10月24日正式生效?！堵?lián)合國(guó)憲章》共分19章111條。它表達(dá)了使人類不再遭受戰(zhàn)禍的決心，規(guī)定了聯(lián)合國(guó)的宗旨、原則、權(quán)利、義務(wù)及主要機(jī)構(gòu)職權(quán)范圍等。憲章規(guī)定，聯(lián)合國(guó)的宗旨是“維護(hù)國(guó)際和平及安全”、“制止侵略行為”、“發(fā)展國(guó)際間以尊重各國(guó)人民平等權(quán)利自決原則為基礎(chǔ)的友好關(guān)系”和“促成國(guó)際合作”等；它還規(guī)定聯(lián)合國(guó)及其成員國(guó)應(yīng)遵循各國(guó)主權(quán)平等、各國(guó)以和平方式解決國(guó)際爭(zhēng)端、在國(guó)際關(guān)系中不使用武力或武力威脅以及聯(lián)合國(guó)不得干涉各國(guó)內(nèi)政等原則。
《世界人權(quán)宣言》是聯(lián)合國(guó)的基本法之一，1948年12月10日頒布。作為所有公民和所有國(guó)家努力實(shí)現(xiàn)的共同標(biāo)準(zhǔn)，以期每一個(gè)人和社會(huì)機(jī)構(gòu)經(jīng)常銘念本宣言，努力通過教誨和教育促進(jìn)對(duì)權(quán)利和自由的尊重，并通過國(guó)家的和國(guó)際的漸進(jìn)措施，使這些權(quán)利和自由在各會(huì)員國(guó)本身公民及在其管轄下領(lǐng)土的公民中得到普遍和有效的承認(rèn)和遵行。《宣言》中反復(fù)出現(xiàn)：人人、任何人、人權(quán)、平等、自由、安全、保護(hù)、公正、公開、權(quán)利、義務(wù)。
《我們的共同議程》是2021年9月10日聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)古特雷斯向聯(lián)合國(guó)大會(huì)提交的報(bào)告?！段覀兊墓餐h程》包含“摘要”、“敲響警鐘”、“我聯(lián)合國(guó)人民：重續(xù)以人權(quán)為基礎(chǔ)的新社會(huì)契約”、“子孫后代：塑造未來”、“大小各國(guó)：提供全球公益物和應(yīng)對(duì)重大風(fēng)險(xiǎn)的全球新政”、“宗旨和原則：使聯(lián)合國(guó)與時(shí)俱進(jìn)”、“砥礪前行”、“附件：關(guān)于我們的共同議程的協(xié)商進(jìn)程”幾大塊內(nèi)容。展望未來25年的前進(jìn)道路，描繪了秘書長(zhǎng)關(guān)于開創(chuàng)全球合作新未來和重振包容性、網(wǎng)絡(luò)化、卓有成效的多邊主義的愿景。
回望文件中文字的表述，看到取得的成就與突破，可以感受理念的不斷更迭、實(shí)踐的不斷深入、未來構(gòu)想的不斷調(diào)整。社會(huì)契約需要不斷發(fā)展，以適應(yīng)不斷變化的環(huán)境（《我們的共同議程》P22）。一種艱難行進(jìn)中的生發(fā)出的希望感、緊迫感。“我們正處于歷史轉(zhuǎn)折的緊要關(guān)頭。全人類面臨的嚴(yán)峻而緊迫的抉擇……2019冠狀病毒正在顛覆我們的世界，威脅我們的健康，摧毀經(jīng)濟(jì)和民生，加劇貧困和不平等，沖突繼續(xù)肆虐并惡化。氣候變化帶來的災(zāi)難后果——饑荒、洪水、火災(zāi)和酷熱——威脅我們自身的生存。對(duì)世界各地的數(shù)百萬人來說，貧困、歧視、暴力和排斥正在剝奪他們獲得基本生活必需品的權(quán)力：健康、安全、抗病疫苗、清潔飲水、盤中餐食或上學(xué)機(jī)會(huì)。人類正在日益背棄相互信任和團(tuán)結(jié)的價(jià)值觀……”（《我們的共同議程》P3）在聯(lián)合國(guó)成立七十五周年時(shí)，會(huì)員國(guó)齊聚一堂，認(rèn)識(shí)到我們面臨的挑戰(zhàn)彼此關(guān)聯(lián)，唯有重振多邊主義并以聯(lián)合國(guó)為中心開展我們的各項(xiàng)工作，方能應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)。因而《我們的共同議程》明確我們的共同議程首先是一項(xiàng)行動(dòng)議程，旨在加快執(zhí)行包括可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)在內(nèi)的現(xiàn)有協(xié)議。以團(tuán)結(jié)的力量，信任、傾聽民主、消除“信息YQ”、糾正經(jīng)濟(jì)繁榮和進(jìn)步的計(jì)量辦法、謀劃長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)、建立更強(qiáng)大、更為網(wǎng)絡(luò)化、更具包容性的多邊體系。會(huì)員國(guó)提出12個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域，唯有重振多邊主義，才能落實(shí)這些行動(dòng)。
如此，才能加快執(zhí)行，加快實(shí)踐，加快實(shí)現(xiàn)。
二、追問與思考
（一）為未來而教
于是我思考：為未來而教，誰的未來？怎樣的未來？培養(yǎng)怎樣的人才去創(chuàng)造如此的未來？
誰的未來？《我們的共同議程》告訴我們“人類福祉——乃至人類自身的未來——有賴于團(tuán)結(jié)一致，作為一個(gè)全球大家庭共同努力，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，為人民，為地球，為繁榮，為和平?！蔽磥硎菍儆谌虼蠹彝サ?。
怎樣的未來？《議程》呈現(xiàn)了兩種截然不同的未來：一種是遭遇崩潰和長(zhǎng)期危機(jī)的情景，另一種是實(shí)現(xiàn)突破的情景，更綠色、更安全、更美好的未來。
我們?nèi)绾尉駬?？自然是要選擇可持續(xù)發(fā)展的、綠色的、美好的、安全的未來！
我們又如何引導(dǎo)孩子們做出更有利于全球命運(yùn)共同體的抉擇？培養(yǎng)怎樣的人才去實(shí)現(xiàn)這樣的選擇？
《從國(guó)家主義走向世界主義——自由主義國(guó)際秩序的辨析與反思》（https://mp.weixin.qq.com/s/qn7uqDsN7Ju-Mp2gryThkw）一文提到：上升到整個(gè)國(guó)際社會(huì)，世界主義通過人類命運(yùn)共同體理念為國(guó)際秩序提供了發(fā)展的方向。其一，“人類命運(yùn)共同體首先關(guān)注和追求的還是國(guó)家在國(guó)際社會(huì)中享有平等的權(quán)利與地位，具有公正的參與和決定人類公共事務(wù)的身份與權(quán)利，并通過協(xié)商對(duì)話，獲得正當(dāng)合理的國(guó)家利益，共享人類的共同利益”；其二，“把人類作為一個(gè)獨(dú)立的主體對(duì)待，追求和維護(hù)人類的獨(dú)立利益，從理念和制度上整體性審視和應(yīng)對(duì)當(dāng)代人類面臨的關(guān)乎安全、生態(tài)與發(fā)展的問題，這些就是人類命運(yùn)共同體更高層次的倫理訴求”，全球化時(shí)代的關(guān)切與現(xiàn)實(shí)的可操作性于此聚合。
當(dāng)我們以全球視野去看待命運(yùn)共同體的時(shí)候，有了更多關(guān)于“生命意義”的思考。
（二）以“生命教育”項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)“修身”
《禮記·大學(xué)》：“古之欲明明德于天下者，先治其國(guó)；欲治其國(guó)者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠(chéng)其意；欲誠(chéng)其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意誠(chéng)，意誠(chéng)而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平?！?/p>
1.國(guó)際形勢(shì)：學(xué)會(huì)生存
未來社會(huì)需要更多具有引領(lǐng)性的人才，也需要每一位公民提升理性掌控自我人生的能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)編著的《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》提到，教育培養(yǎng)人類去適應(yīng)變化。教育的目的在于使人變成他自己，成為他自己。
《后YQ世界的教育：推進(jìn)公共行動(dòng)的九個(gè)構(gòu)想 “教育的未來”國(guó)際委員會(huì)》“全球公共衛(wèi)生YQ使人類的脆弱性及其所面臨的挑戰(zhàn)暴露無遺。它清晰地揭示出現(xiàn)有的不平等現(xiàn)象，也更清晰地闡明了我們需要采取的措施?！瓐?bào)告提出了應(yīng)對(duì)Covid-19危機(jī)及其后果的九個(gè)關(guān)鍵構(gòu)想。”啟發(fā)教育者思考“學(xué)習(xí)是為了什么 ”，要“將科學(xué)素養(yǎng)作為優(yōu)先事項(xiàng)，以確保課程具有堅(jiān)定的人文目標(biāo)，致力于探索事實(shí)和知識(shí)之間的關(guān)系，并能引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜的世界中理解自己、把握自己”。培養(yǎng)出新時(shí)代的“理想新人”，使其“學(xué)會(huì)生存 學(xué)會(huì)成長(zhǎng)”，足以應(yīng)對(duì)瞬息萬變的時(shí)代，甚至是引領(lǐng)著時(shí)代的瞬息萬變。
2.“健康中國(guó)”行動(dòng)：關(guān)注生命成長(zhǎng)
“中國(guó)學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)”明確“健康生活”是學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)，具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點(diǎn)。
在《健康中國(guó)行動(dòng)——兒童青少年心理健康行動(dòng)方案（2019—2022年）》中指出：兒童青少年心理健康工作是健康中國(guó)建設(shè)的重要內(nèi)容。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，兒童青少年心理行為問題發(fā)生率和精神障礙患病率逐漸上升，已成為關(guān)系國(guó)家和民族未來的重要公共衛(wèi)生問題。為貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署，落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施健康中國(guó)行動(dòng)的意見》（國(guó)發(fā)〔2019〕13號(hào)）要求，促進(jìn)兒童青少年心理健康和全面素質(zhì)發(fā)展，特制定本方案。
方案中明確，到2022年底，實(shí)現(xiàn)《健康中國(guó)行動(dòng)（2019—2030年）》提出的兒童青少年心理健康相關(guān)指標(biāo)的階段目標(biāo)，基本建成有利于兒童青少年心理健康的社會(huì)環(huán)境，形成學(xué)校、社區(qū)、家庭、媒體、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)等聯(lián)動(dòng)的心理健康服務(wù)模式。要樹立“身心同健康”意識(shí)、各級(jí)各類學(xué)校要積極開展生命教育、親情教育、愛國(guó)教育，培養(yǎng)學(xué)生珍視生命、熱愛家人、愛國(guó)愛民的意識(shí)，有條件的家長(zhǎng)學(xué)?；蚣彝ソ逃笇?dǎo)服務(wù)站點(diǎn)每年至少開展一次面向家長(zhǎng)和子女的心理健康教育。
3.自我需求——小學(xué)生自身成長(zhǎng)的需求
2020年春的中國(guó)，被一場(chǎng)突如其來的新型冠狀病毒性肺炎打破了正常秩序，抗擊YQ成為當(dāng)前頭等重要的大事。教育部下發(fā)通知，要求2020年春季學(xué)期延期開學(xué)，各地教育部門和學(xué)校也要為服務(wù)保障防控YQ期間“停課不停學(xué)”做好充分準(zhǔn)備?！巴Ｕn不停學(xué)”，體現(xiàn)的是教育部門的責(zé)任擔(dān)當(dāng)：既把廣大師生生命安全和身體健康放在第一位，也采取積極措施保障教育秩序和成效。新冠肺炎YQ的暴發(fā)和肆虐，我們開始重新意識(shí)到，知識(shí)學(xué)習(xí)只是教育的一部分。“生命與自我”、“生命與家庭”、“生命與社會(huì)”、“生命與自然”、“認(rèn)識(shí)生命、關(guān)愛生命、規(guī)劃人生”，這樣的“生命教育”是不容忽視的。
學(xué)校一直秉承著“為學(xué)生的生命成長(zhǎng)奠基”的辦學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，但在生命教育、公共衛(wèi)生意識(shí)、自我防護(hù)教育等方面有待提高，學(xué)校在教育教學(xué)、學(xué)生在自我發(fā)展中面臨著新的挑戰(zhàn)?！敖】瞪睢彼仞B(yǎng)的培養(yǎng)能否成為我校教育教學(xué)和學(xué)生自我發(fā)展的新的突破口？
“教育是直面生命的”?！吧逃表?xiàng)目是基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)，關(guān)注YQ期間學(xué)生發(fā)展所面臨的問題與需求。通過對(duì)“生命教育”、核心素養(yǎng)中的“健康生活”概念的解析和蘆北小學(xué)師生實(shí)際情況，明確項(xiàng)目的總體愿景，完成《蘆北小學(xué)“生命教育”頂層方案設(shè)計(jì)》。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，在YQ暴發(fā)期，做好YQ安全防護(hù)教育，關(guān)注學(xué)生身心健康，引領(lǐng)學(xué)形成健康向上的生活方式。注重從“YQ時(shí)代”到“后YQ時(shí)代”的教育活動(dòng)的延續(xù)與再拓展。通過挖掘?qū)W校繩韻文化內(nèi)涵，“聯(lián)結(jié)”學(xué)校、家庭、社區(qū)力量，形成多力驅(qū)動(dòng)、多環(huán)交融的“全員、全程、全方位”育人模式。以管理育人、文化育人、實(shí)踐育人、活動(dòng)育人、線上育人為實(shí)施途徑，圍繞“四階二式”，分學(xué)段開展系列“生命教育”活動(dòng)。形成“長(zhǎng)程”與“全納”的生命教育。學(xué)生在“線上隔空教育+線下實(shí)踐活動(dòng)”中“學(xué)習(xí)+內(nèi)化+踐行”，激發(fā)了加強(qiáng)鍛煉，珍視生命健康的意識(shí)，養(yǎng)成了科學(xué)用眼、健康上網(wǎng)的良好行為習(xí)慣，提高了參與活動(dòng)的積極性，覺醒了“人” 的“生命自覺”，學(xué)生“健康生活”核心素養(yǎng)明顯提升。與此同時(shí)，學(xué)校的辦學(xué)特色愈發(fā)彰顯，家校合作開啟了新模式，從而實(shí)現(xiàn)是項(xiàng)目研究的目的。
（三）班主任角色定位再思考
“教育（第三章）和技能發(fā)展必須更好地支持人們?cè)谝簧卸冗^技術(shù)、人口、氣候和其他轉(zhuǎn)型過程中的能力。我敦促正式承認(rèn)終身學(xué)習(xí)和掌握新技能的普遍權(quán)力，并通過立法、政策和有掌握新技能的普遍權(quán)利華為實(shí)踐?！保ā段覀兊墓餐h程》P28）“優(yōu)質(zhì)教育（包括幼兒教育）作為一項(xiàng)基本人權(quán)、促進(jìn)社會(huì)平等的一個(gè)重要工具，不僅是讓青年有能力行使發(fā)言權(quán)并為社會(huì)契約做出貢獻(xiàn)的先決條件，而且是容忍、和平、人權(quán)和可持續(xù)發(fā)展的基石。……為成功實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我們必須重視全世界的教師，與他們攜手努力，共同變革學(xué)校、學(xué)院和大學(xué)?！保ā段覀兊墓餐h程》P40）
教育是很重要的，教師是實(shí)現(xiàn)變革的重要力量。面對(duì)未來發(fā)展的需求，作為一線教育工作者的我們，必須立刻重新審視自我，以此重新構(gòu)建教育理想與教育行為。《變革世界中班主任的角色、能力與使命——第十一屆“中國(guó)班主任研究”圓桌論壇綜述》圍繞變革世界中的班主任的角色（形象）定位、思維轉(zhuǎn)變、能力（素養(yǎng)）要求、工作領(lǐng)域與專業(yè)成長(zhǎng)方式等核心議題敘述，給我極多的啟發(fā)。如“新時(shí)代下學(xué)生學(xué)習(xí)空間、時(shí)間、內(nèi)容、方式等均發(fā)生了根本性的變化，未來充滿著未知?！骙Q時(shí)代的到來，意味著教育中的不確定性成為教育的新常態(tài)，給學(xué)校教育和班主任工作帶來了四個(gè)方面的變化：學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、和方式的變化，教師教育方式的變化，班主任工作內(nèi)容和方式的變化，人與人溝通方式的變化?！?/p>
在諸多的不確定中，我們可以做的有很多，比如樹立堅(jiān)定的教育理想，以樂觀的教育心態(tài)，發(fā)現(xiàn)“不確定”中、困境中蘊(yùn)含的新的可開發(fā)的豐厚教育資源，以這樣的自信，去思考、去合作、去實(shí)踐、去促成師生親多元的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“困境中的突圍”，回歸教育的本質(zhì)，促成人的發(fā)展。
比如，2020年春，面對(duì)YQ、面對(duì)停課不停學(xué)，從“空中課堂”學(xué)生居家學(xué)習(xí)存在的問題出發(fā)，密切關(guān)注學(xué)生發(fā)展需求，探尋適用于“YQ下”鄉(xiāng)村小學(xué)低段年級(jí)開展居家閱讀的有效策略。倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，以家庭為陣地，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以教師為主導(dǎo)，以家長(zhǎng)為主力軍，致力于多力驅(qū)動(dòng)，形成教育合力。結(jié)合“YQ”與班級(jí)實(shí)際，制定個(gè)性書單，開展多樣活動(dòng)，以賽促學(xué)，豐富學(xué)生居家學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣與能力，促成學(xué)生多元的發(fā)展。
我想這就是“教育自信”促成的“不確定性困境”的突圍。
所有的構(gòu)想都需要以實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)！
回望過去，立足當(dāng)下，守望未來，以一種時(shí)空的完整感、歷史的使命感、人民教師的光榮感，去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐、去和伙伴們共同構(gòu)建更美好的未來！
