? ? ? 4月27日下午，我們辛集小學(xué)的語文老師，來到學(xué)府街小學(xué)參加?xùn)|區(qū)教研活動(dòng)。

? ? ? 首先，學(xué)府街的張老師帶來了三年級第七單元《火燒云》第二課時(shí)的課例展示。本節(jié)課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面來體會(huì)火燒云變化快、多。首先，張老師在檢查完同學(xué)們對上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況之后，出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過“讀”、“畫”、“說”的形式，為學(xué)生提供了學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生知道從哪里入手，為學(xué)生能更好地完成目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。然后出示課文第三自然段，在學(xué)生“畫”的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生再通過四個(gè)“一會(huì)兒”，感受火燒云顏色多，變化快的特點(diǎn)。同時(shí)特別注意學(xué)生的積累，在感受顏色多的同時(shí)，幫學(xué)生梳理這類表示顏色詞語的結(jié)構(gòu)，為學(xué)生課下更好地積累這類詞語提供了抓手。若是讓學(xué)生能在課堂上隨機(jī)說一兩個(gè)這樣的詞語，相信效果會(huì)更好。接著，出示描寫火燒云形狀變化的段落，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每段的共同點(diǎn)，從而歸納出“先寫…再寫…最后…”這樣的句式結(jié)構(gòu)，為后面的仿寫奠定了基礎(chǔ)。最后張老師相機(jī)出示了四幅火燒云的圖片，并給學(xué)生相應(yīng)的句式模版，讓學(xué)生細(xì)致觀察圖片，并發(fā)揮想象， 通過仿說來積累課文的寫作手法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)到說再到寫的訓(xùn)練過程。

? ? ? ? 第二節(jié)課是東區(qū)實(shí)驗(yàn)田老師帶來的二年級《我是一只小蟲子》的第一課時(shí)。導(dǎo)入新課時(shí)，田老師采用了猜謎語、看視頻的方式，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛一下子活躍了起來。由于是第一課時(shí)，所以生字的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)占的比重稍大一些。田老師在出示本課生字詞讓學(xué)生開火車讀的基礎(chǔ)上，把“一泡尿”單獨(dú)出示，從而引出它的另一個(gè)讀音，關(guān)注了多音字的學(xué)習(xí)。出示“脾氣”“屁股”并結(jié)合園地，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其共同點(diǎn)，引出“月”字旁的生字大多和身體器官有關(guān)，并隨機(jī)播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟練掌握，最后通過讀兒歌、把器官送小蟲的形式，及時(shí)要以鞏固，以達(dá)到熟練掌握的目的。接著出示問題“當(dāng)一只小蟲子好不好？”并分別從“伙伴是怎么說的？”以及“我為什么認(rèn)為還不錯(cuò)？”兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生初步掌握課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)前一個(gè)問題時(shí)，通過各種形式的讀，加深了學(xué)生對課文的理解。在此基礎(chǔ)上隨文識(shí)字、寫字，這一點(diǎn)做的特別好。學(xué)習(xí)后一個(gè)問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察每段的句式，從而為后面更好地進(jìn)行說話訓(xùn)練提供了有力的保障。

? ? ? ? 最后，趙老師做了總結(jié)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)要圍繞目標(biāo)展開、把課后題融入到課文講解中、搭建閱讀和寫作的橋梁，給予一定的支架，降低學(xué)生寫作的難度。其實(shí)，好多時(shí)候?qū)W生不是不會(huì)寫，而是不知道從何處著手，給予一定的支架，作為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一個(gè)“拐杖”，讓學(xué)生扶著拐杖，慢慢找感覺，最終扔掉拐杖，相信這才是我們教學(xué)的最終目標(biāo)。

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