批注式閱讀是我們中小學生一種常用的讀書方法，也是初中階段學生必須掌握的重要的閱讀方法。

閱讀的時候把讀書感想、疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考。

那么，我們語文老師如何由課內到課外更好的開展批注式閱讀呢？

一、批注的形式

批注的形式通常有3種：

1、是“眉批”，即批在書頭上；

2、是“旁批”，即批在句子旁；

3、是“尾批”，即批在一段之后。

二、批注的角度

1、內容上：抒發(fā)感悟收獲

2、形式上：賞析修辭手法與寫作手法

常見的修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復、對偶、借代、反問、設問

常見的寫作手法：烘托渲染，欲揚先抑、以小見大、巧設懸念、托物言志、借物喻理、借物喻人、借景抒情、動靜結合、開門見山等。

常見的修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復、對偶、借代、反問、設問

常見的寫作手法：烘托渲染，欲揚先抑、以小見大、巧設懸念、托物言志、借物喻理、借物喻人、借景抒情、動靜結合、開門見山等。

3、質疑：對不理解或不贊同的地方提出疑問。

4、聯想式

閱讀教學的一個重要任務就是培養(yǎng)學生的聯想能力，讓他們能夠由此及彼，能夠自覺的由文本遷移到文外。這種閱讀方法有注于學生知識的遷移、信息的歸類整合。

5、評價式

要想發(fā)揮學生的主體地位，充分尊重他們的閱讀體驗，就應該允許并提倡他們對閱讀作出或褒或貶的評價。這樣的閱讀方法在詩歌里經常用到。他們往往在品味了詩詞以后，會對部分詩詞作出評價式的批注。

6、補充式

這種閱讀方法就是讓學生順著作者的思路，依照作者的寫法，接著為作者補充。也可以稱得上仿寫、續(xù)寫，它能活躍學生的思維，打開學生的視野，讓學生學習作者的寫作方法，快捷的提高寫作能力。

三、常用符號

運用批注式閱讀的方法，要明確批注符號的作用：

“～～～”浪線（也叫曲線）劃在文章精辟和重要的語句下面。

“”圈，標在文章的難詞下面。

“——”直線，標在文章中需要著重領會加深記憶、理解的語句下面。

“？”疑問號，用在有疑問的語句末尾。

“‖”“/”分開號，用來劃分段落與層次。

1、字詞

文章中的有些字、詞含義豐富、表達形象、情味濃郁，極富生命力，往往一字盡得風采，一詞盡顯神韻。閱讀時要反復咀嚼，對這些詞語進行批注。（注意形容詞和動詞）

【批注】從“點”“磕”“退”“架”等動詞用得十分精準，可以看出這是一幫駕船技術十分輕巧與純熟鄉(xiāng)村少年。而“飛一般”的速度更是生動刻畫了他們那急切的心情。這一副畫面聲，有景。少年們帶著愉悅的心情，聽著潺潺的水聲，欣賞著碧綠的麥田飛向了令人神往的趙莊。

2、句段

最感動或最精彩處：

【例】兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。 （《社戲》）

【批注】從這個比喻句體現出山如獸脊般的雄壯之美，朦朧的月色加上淡黑的高山，不正是一幅柔和而不失堅毅的水墨畫嗎？而 “踴躍”一詞更是把畫寫活了，動靜結合，韻味十足。

【例】“春生，你要活著”（《活著》）

【批注】家珍這么多年來，不能勞動了，活著。要為自己打棺材了，依舊活著。如今，她知道活著，看著兒女好，多么幸福，如今，有人要死，她作何感受？她要告訴春生，活著！這是信念！要活著！