? ? ? 尊敬的專家，尊敬的各位老師，上午好，非常感謝組委會給我一個機會，讓我發(fā)表自己的觀點，想法。這兩天，我從賽課老師身上學習很多，從教師身上學習很多。語文教師不僅要做好課堂教學，要提高全面的素養(yǎng)，對全國的小學語文教師，怎樣提高教師的素養(yǎng)，非常有益的。最后給我的任務，做點評。一堂課一堂課點評，時間來不及，也不一定有必要。上課的老師很想聽，我想，綜合十四堂課，談談語文課程的思考，談談我的觀點。? ? ? 首先，從這些課，那個反映出來的，語文課是改革的一部分，是進步的一些方面，第一條，對語文課程性質，把握越來越正確，我們的語文教師，語文教育觀開始逐步發(fā)生變化。語文是學習語文課程的綜合課程，……從這一次我們的選手上的十四堂課來看，我們老師對語文課的轉變，課程性質重新認識，有很多老師把握非常正確，比如我們印象深刻的幾堂課，天津的開國大典，這堂課教什么，場面描寫，新型玻璃，學什么，根據教材的導語，說明方法。一堂課教什么，是不是學習語言運用，是衡量是否真正上成語文課的綜合標志。語文課如果上完以后，是課文的思想內容，那么這堂課的教學目標，課程性質就很可能發(fā)生變化。如果學生僅僅留下人物形象，思想品質，語文課程就異化成思品課，歷史課。語文課內容是如何知道學習語言文字的應用。語文課課文思想內容，要不要理解。情感態(tài)度價值觀，認為思想品質應該在學生學習語文文字當中，語文技能當中滲透進去，課文有些內容和語文密切相關，爬山虎，這篇課文中，這個內容和語文相關，葉圣陶怎么作為一張照片，一幅照片，怎么改，直接寫遣詞造句，和語文讓孩子理解怎么正確遣詞造句，這些內容在語文課里很少的。雖然要和課文內容分析說再見，但還有不少課我們的老師過于偏重課文思想內涵的挖掘，對語文課程性質的把握還值得我們思考。檢驗語文課標準，學生通過這堂課到底學到了什么，這個轉變其實還有很長的路要走，但我們應該看到。語文教育觀發(fā)生明顯變化，這是可喜的現(xiàn)象。這是第一。? ? ? 第二，我們的語文課，中國的語文課程，一直以閱讀課為重點，四分之三用于閱讀練習，四分之一書面表達，造成結構性失調，各國母語課程，閱讀表達各占一半，日本最突出。中國四分之一用于表達，不過關。大家在語文課上，重視讓學生練習表達，我們的時間只有半小時，第二天我發(fā)現(xiàn)有不少老師在語文課非常短的時間內安排學生表達練習，這是很值得提倡。浙江的，遼寧的恐龍都安排表達練習，學與問造句的練習，讓學生運用課文的詞來說說話，這些練習都是在語文課里反映語文老師對語文學習的認識，學生表達能力是難點，要增加練習的機會，讀和寫有聯(lián)系，學生的表達能力必須通過實踐練出來，書面表達作為一個重點練習。? ? ? 第三，關注自主閱讀，重視閱讀習慣的培養(yǎng)。閱讀課，老師重視學生邊讀邊思考，抓住關鍵詞語，有的老師讓學生寫批注，感受，8號選手印象很深刻，讓閱讀留下痕跡，意識非常好。十四堂課絕大部分都是靜下心來，讓學生靜靜地閱讀，讀懂了什么，哪些詞語關鍵，畫出來，最好的詞語畫出來。3號，你讀懂了什么，12號大自然的文字，你讀懂了什么，這樣的文字，信息量很大，學生讀懂了什么，老師指導更加合適。不僅是一個人回答一條，兩條。對一個學生來說，誰能讀到更多的信息，這是搜集資料的培養(yǎng)，如果老師在這個問題上讓學生去關注，通過閱讀，你讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)什么新的信息，讓學生認認真真答出來，誰讀到的信息多，誰的發(fā)現(xiàn)有價值，那么更有價值。所以我們的閱讀課上，讓學生靜下心來，認認真真地讀，讀出與眾不同的收獲，或者更有發(fā)現(xiàn)的眼光，這是非常重要的。有的老師還提出，你讀懂了什么，還有什么不懂得，語文課應該讓學生提出還有什么不懂的，學生提的問題，像科學性的文章，學生不懂得肯定還不少，提出問題是學生創(chuàng)造能力，發(fā)現(xiàn)能力的表現(xiàn)。老師要重視。? ? ? 第四，字詞教學普遍得到重視，小學語文教學，重視詞語，這是我們的本分，最基礎的。這次我們的十四堂課里面，很多老師大部分都關注了寫字指導，江蘇省的小學生在全國是最大的。這次十四堂課都重視了寫字。不滿意的是，寫字指導只有一個，好像有一個老師指導兩個，把寫字指導當成加分項目而不是實質性練習，有的字很容易寫錯，有的很難寫好看，寫字指導，老師關注了，不夠到位。詞語教學，在每堂課里面老師基本都抓了，詞語教學的重點在意思的理解，我們的語文課里面，新的詞語對小學生來說，是基本內容，是首要的內容，這個詞語，詞意的理解，是不是在課堂的教學過程把生詞的意思在語境中理解，詞意的掌握比課文的思想，語意的理解更重要。課文中的詞，如果這一堂課沒有落實的話，以后什么時候出現(xiàn)，對他來說一直不會了解。詞語了解在整個過程當中，是否都應該重視一些重要的詞語，難理解的詞語，讓學生去滲透下。另外，詞語了解還提出一個問題，都是老師提出來，老師指出，其實對學生來說，每個學生詞語掌握，熟悉程度都是不一樣的，薛發(fā)根老師，這篇課文，你感到最有價值的是哪些詞，每個學生畫的都不一樣，然后學生交流，這樣詞語教學更靈活，更符合詞語教學規(guī)律，這是可以提倡，可以推廣的?；蛘哒f，老師黑板上出示的詞，還有誰能提出來。詞語教學不能同步，還可以增加一些學生個性化詞語學習的條目，很有必要。詞語教學不僅僅是理解，還要考慮這些詞語怎么讓學生去用一用，這些詞，這堂課里，老師相輔相成的，印象深刻的，一個是日新月異，瞬息萬變。這兩個詞，大家不要小看，這是運用詞語的指導，對學生很有價值。還有相輔相成這個詞語，放到語境中讓學生理解，放到勤學好問中讓學生理解，這是就地取材，運用相輔相成來說，這是很難學會運用的，老師這樣的指導太有必要了。學生說，要善于把勤學好問和觀察結合起來，真好。我想，老師在這個基礎上，再讓學生思考下，這個詞還可以怎么用？這樣用還不是最合適，如果說求學過程中……當然，還可以讓學生思考，這句話真正要寫的好話，還有不同的表達。就是這個句子，怎么用好，怎么寫好，這是小學階段很重要的內容。所以，我們的語文，詞語教學，一個要注意學生的個性表達，第二詞語教學要盡可能在語境中落實他們的意思，第三，詞語教學老師要盡可能的去學會運用，按照運用的目標，去指導詞語教學。詞語教學絕不是開頭掛出來讓學生學一學就可以。怎么教的更加有效，還有很多問題需要我們去研究。? ? ? 我提出兩個問題討論。第一個，課文學習的價值，一堂語文課，對學生語文學習來說，有三個方面的價值，人文經驗的價值。第二方面，語文知識的學習，語文方法，一些陳述性語言知識。第三個方面，課文語言材料的建設。豐富多彩的句子，三個方面的學習價值，你認為小學階段，最重要的是哪一方面，第一項，第二項，還是第三項？第三項，小學生是語言發(fā)展的關鍵期，必須把大量的語言材料的建設作為基本。我們的一些傳統(tǒng)的文化信守拈來，為什么，對大量傳統(tǒng)語言教學的積累?，F(xiàn)在語文教學，過多放在思想內容的理解，知識方法規(guī)律的學習上，現(xiàn)在語文教學的特點，和傳統(tǒng)語文教學想筆，優(yōu)勢不明顯，忽視語言積累，對語文能力的提高，產生負面影響。葉圣陶先生，我們重視……傳統(tǒng)語文教學，重視背誦，死記硬背，弊端看得清清楚楚，但是十年語文教學下來，很可能成為一個名家，現(xiàn)在的語文教學，十年下來，不能寫得通暢。語文老師的問題，還是方法的問題？一篇課文，價值在哪里？該背的都背下來，我最近的文章，小學語文第六期，……觀點很尖銳，是否正確，可以討論。從我們的語文課來看，我們老師怎么把語言的積累，運用作為語文課的重點，閱讀當然也重要，表達也不能忽視。我們怎么去設計好有效的練習題，很值得我們去研究。比如八號選手，《飛向藍天的恐龍》……寫恐龍有些恐龍像……有些恐龍……有些恐龍伸長，有單句，有復句，學生語言和課文語言相比，學生語言大部分都是單句，很少有復句，課文后面兩句話都是復句，有些恐龍……這個句子在學生的表達方式很少。在學生的表達上，有些恐龍……我詳細記錄，發(fā)現(xiàn)果然都是單句，有些恐龍在水中游動，有些……有些恐龍在草叢中奔跑，有些恐龍在嬉戲，僅僅是有些什么，價值不大，怎么把課文中的復句寫上兩句甚至三句，有些恐龍兇猛異?！銇碓囋嚳?，能不能把一句改成兩句啊？這是明顯的進步，我們的語文課我想，這樣一些語言學習的內容，要善于發(fā)現(xiàn)。還比如，蟋蟀的住宅，這篇文章，這位老師最后設計讓學生說出蟋蟀建造房子的復述，這個練習非常好。我們怎么有意識讓學生學習課文語言，不僅是經歷一次復述，更知道作者怎么用語言來表達，來寫出蟋蟀的住宅。蟋蟀的住宅寫得很有趣，……后面有補充，孩子的表達不會有，寫出蟋蟀的聰明。后面總有一叢草……后面這句寫得真好，當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺彈琴。讓學生去體會，去比較，老師可以怎么出，學生怎么介紹，課文怎么寫出他的情趣？哪些地方把蟋蟀的情趣寫出來？是不是這樣的表達對我們的學生更加有效？我們的語文課，我們的老師要想辦法尋找課文里和學生語言的差異，最要學得，讓課文語言豐富學生的語言，兒童是語言發(fā)展的關鍵期。方法作為其中之一，積累和運用是主旋律，再加上一個，讀書。自主閱讀，老師適量指導。老師重點是交給孩子讀書的方法，根據實踐培養(yǎng)好的讀書方法。這是我想討論的讀書價值。? ? ? 小學學生學習課文最大的價值，字詞句，豐富學生語言。再講一個問題，我們這個課里面，有個很重要的環(huán)節(jié)，畫關鍵詞。畫關鍵詞，到底畫什么關鍵詞，很困惑、畫的到底是什么？比如蟋蟀，很慎重，不肯隨遇而安。同學畫的是什么，要有排水系統(tǒng)，和溫暖的陽光，還有哪些詞語用的特別好，一堂課里究竟怎樣畫關鍵詞，老師要的什么關鍵詞，明確告訴學生，否則學生無從下手，我聽課，猜測老師到底要畫什么關鍵詞。關鍵詞兩個指向，關鍵詞體會文章的思想感情，比如，畫出最能表現(xiàn)愛國精神的詞句，這是一個指向，指向通過這些詞理解詹天佑思想境界。還有一個指向語言表達，哪些詞句寫出詹天佑思想品質，哪些詞句這樣的指向課文的表達?，F(xiàn)在我們很多老師指向思想品質的理解，其實是畫關鍵詞里更多指向怎么表達的？語文的關鍵詞他的價值在哪里？通過品詞品句……，到底要畫什么，對學生學習語言運用的價值何在？讓學生自己發(fā)現(xiàn)那些詞語用得好，那些句子寫得好？從當中學習更多……從老師的指導過程中，學會品詞品句的方法，養(yǎng)成好的閱讀習慣，這樣我想這個環(huán)節(jié)是真正和語言文字的運用結合起來，而不是單單指向課文內容的理解，我提出這樣的建議供老師理解。