? ? ? 在第四章，作者從發(fā)生在教室里的三個維度一一學習的時間、課堂活動、教室的氣氛，來研究觀察教室的功能與作用發(fā)揮。

? ? ? ? 教室是實施教育教學的重要場所，是學生在校學習生活時間最長的地方。通過調查研究反饋的數(shù)據(jù)和現(xiàn)實觀察，有多少在教室的時間是合理利用的？是有效的？我們在實踐中可作哪些積極的改進？需要我們對整體內(nèi)容，對學情，對教情作系統(tǒng)分析并制定針對性的時間分配，需要有任務驅動，問題設計，自主思考，合作交流，問題反饋與解決，跟蹤激勵評價，要兼顧群體與個體，保證教室學習時間有效利用。

? ? ? ? 教室是學習知識，情感交流，思維碰撞，思想溝通的重要陣地。教室可以啟迪孩子們心智，喚醒孩子對生命生活的渴望和追求，能引領孩子有夢并且去追夢！但教室同樣也會給孩子帶來惡夢和痛苦，讓孩子失去希望，甚至成為生活的陰影。如何讓發(fā)生教室里課堂活動成為促進學生生命成長的重要力量，教師至關重要！教師的教育理念，教育藝術，敬業(yè)精神和師德對課堂活動起著決定性的作用，全社會及學校都要重視和關注教師隊伍建設，關注教師的成長。切實研究教師專業(yè)成長提升行動，建立長效機制，確保優(yōu)秀教師進得來，留得住，用得上，讓教師樂教善教，以德育德，讓課堂師生活動，生生活動成為喚醒生命，啟迪智慧的主陣地！讓好教師就是好課堂成為現(xiàn)實。

? ? ? ? 教室是創(chuàng)造奇跡的地方！每個學生都是充滿生命活力的個體，都是獨一無二的！創(chuàng)設和諧溫馨積極向上的教室氛圍對學生的健康成長意義重大。教室氛圍既需要創(chuàng)設讓每位學生能進入積極求知探索的物理環(huán)境氛圍，更需要創(chuàng)設師生共同體成長的人文環(huán)境氛圍，最大程度的營造適宜師生共同成長的文化生態(tài)場，助力每位學生成長為更好的自己！