? ? ? 課外文言文蘊含了豐富的知識和人生哲理，這是我們了解中國幾千年優(yōu)秀文化知識的一條重要途徑。所以，我們要加強課外文言文知識的學(xué)習(xí)積累，提高我們的文化文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)課外文言文閱讀的意義重大，因為這是為我們今后的語文學(xué)習(xí)奠定的一個深厚的基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)我們的愛國熱情，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解。
? ? 因為文言文較現(xiàn)代文深奧，文言文的閱讀對于絕大多數(shù)的學(xué)生來說有相當(dāng)大的難度。在平時的檢測中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外文言文的得分率都不高。在歷年的中考檢測中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外文言文題目中失分比較大。由此可見，學(xué)生課外文言文閱讀能力有待提高。
? ? 為了提高學(xué)生課外文言文的閱讀能力。我做了如下的嘗試，頗有成效。學(xué)生課外文言文閱讀能力得到切實增強，在考試中課外文言文得分率也有大幅提高。我的具體做法是利用多媒體進(jìn)行課外文言文的教學(xué)。
? ? ? 第一，利用多媒體將文言文從課內(nèi)拓展到課外，利用文言文翻譯方法，消除學(xué)生對課外文言文的畏難心理。
? ? ? 我利用多媒體收集全國各地中考卷中的課外文言文閱讀題，分類進(jìn)行整理放在u盤中拷貝到教室的電腦上。在復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文的基礎(chǔ)上篩選出與課內(nèi)文言文相關(guān)的課外文言文進(jìn)行針對性的強化訓(xùn)練。真題的優(yōu)點是能集中考察學(xué)生課外文言文的掌握情況,更有利提高學(xué)生的閱讀能力。
? ? ? ? 比如說，在學(xué)完課內(nèi)文言文《觀潮》這篇課文后，我在教室多媒體上屏示出一篇課外文言文《范仲淹有志于天下》。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)上下文的意思將不懂得地方進(jìn)行標(biāo)記，學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流。讓學(xué)生進(jìn)行手頭翻譯，動筆標(biāo)出字詞等疑難問題。
? ? ? 有一位學(xué)生問:"老師參知政事是什么意思?"我回答說:“這是古代的一種官位名稱可以直接翻譯。"又有一位學(xué)生問:“后天下之樂而樂也怎么理解"。我回答說:“在天下人快樂之后在快樂，也字是語氣助詞，無需翻譯出來。"我?guī)屯瑢W(xué)們總結(jié)在翻譯過程中碰到這樣那樣的問題。在課外文言文閱讀中我們將在課內(nèi)學(xué)到的文言文翻譯方法進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。? ? ? ? ? ? 利用文言文翻譯方法，由課內(nèi)拓展到課外，學(xué)生可以大膽的在課外文言文中進(jìn)行自主的閱讀，提高學(xué)生的課外文言文閱讀能力。比如在強調(diào)文言文基本翻譯方法有兩個直譯和意譯的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們看看課外文言文《范仲淹有志于天下》，先請學(xué)生們找出能夠直接保留的例子，學(xué)生紛紛找出范仲淹、鄭州、政事等等，我鼓勵學(xué)生們說:"對，這些人名地名官名等都可以直接保留"。有學(xué)生指出:"后天之樂而樂，中間的那個也字可以刪去"。又有學(xué)生發(fā)現(xiàn):"家更少有大志"可以理解成家庭貧窮沒有依靠，少年時就有遠(yuǎn)大的志向，這就是用補的方法來翻譯。我繼續(xù)幫助學(xué)生運用文言文翻譯方法學(xué)習(xí)課外文言文。
? ? ? 學(xué)生掌握了基本的文言文翻譯方法，也對由課內(nèi)文言文拓展到課外文言文的學(xué)習(xí)不再懼怕，很好地消除了學(xué)生的畏難心理，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課外文言文的興趣。
第二，利用多媒體以故事引入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課外文言文的興趣
"興趣是最好的老師"，我通過多媒體收集一些常見成語俗語出處的文言短文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀。每節(jié)課上課前先在屏幕上展示一篇課外文言文，先用學(xué)生了解的成語熟語來進(jìn)行吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀課外文言文的興趣。比如說我選取《狐假虎威》這則短文，先讓學(xué)生說說對狐假虎威這個成語的理解，學(xué)生們一般都能夠說出這個成語的本意，狐貍假借老虎的威嚴(yán)嚇退百獸，老虎被狐貍騙了。我在進(jìn)一步引導(dǎo):“同學(xué)們知道這個成語的出處嗎?"學(xué)生們紛紛搖頭。這時我在屏幕上屏示出《狐假虎威》這個課外文言短文，短文如下:荊宣王問群臣曰:"吾聞北方之畏昭奚恤,果誠何如?”群臣莫對。江一對曰:"虎求百獸而食之，得狐。狐曰:`子無敢食我也!天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝之命也。子以為我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎?’虎以為然，故遂與之行;獸見之皆走?；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也。今王之地方五千里，帶甲百萬而專屬之昭奚恤。故北方之畏奚恤也，其實畏王之甲兵也，猶百獸之畏虎也。"
? ? ? 在疏通生字拼音的基礎(chǔ)上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生朗讀短文。在教學(xué)生如何停頓的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生朗讀課外文言文的語感。學(xué)生通過結(jié)合文下注解及多次的朗讀文章，對文章大意有所了解。在學(xué)生自由誦讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生前后桌組成四人學(xué)習(xí)小組,對文章內(nèi)容進(jìn)行分析。在解釋大意的基礎(chǔ)上分析這則寓言的含義。各小組討論結(jié)束后請各組小組長代表本組對這則文言短文進(jìn)行文言翻譯。解釋出整篇文章的大意并說出這則寓言的寓意。在學(xué)生解釋文言大意的基礎(chǔ)上，教師針對學(xué)生沒有翻譯準(zhǔn)確的字詞進(jìn)行訂正，對短文寓意進(jìn)行總結(jié)歸納。學(xué)生經(jīng)過小組間合作自主翻譯出一篇文言文，學(xué)生的成就感很強。所以學(xué)生學(xué)習(xí)課外文言文的興趣非常的濃厚，這也讓學(xué)生對他們所熟識的成語有了更深入的了解，也加深了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的喜愛。
第三，利用多媒體將課文常見重點文言詞語運用于課外文言文的閱讀，提高學(xué)生閱讀課外文言文的能力。
? 比如我運用多媒體在黑板上屏示一篇課外文言文《任末苦讀》，這篇課外文言文中就有一個文言詞語"或"字是學(xué)生課內(nèi)學(xué)過的。"或依林木之下”中的"或”字與《陳涉世家》中的"或"字的意義和用法是一樣的。"或以為死或以為亡"，都翻譯為:有的人。課內(nèi)文言文《山市》中學(xué)過的"或憑或立”也是一樣的，都是翻譯為:有的人。文中"負(fù)笈從師"的"負(fù)“與課內(nèi)學(xué)過的《送東陽馬生序》中的"負(fù)"都是背的意思。
? ? ? 進(jìn)行將課內(nèi)文言文的重點詞用法拓展延伸到課外文言文同義詞的訓(xùn)練。學(xué)生在閱讀課外文言文時就能夠主動自覺地把課內(nèi)常見文言重點詞運用到課外文言文中，這樣就可以極大地增強學(xué)生閱讀課外文言文的能力。
第四，利用多媒體加強文言文朗讀，增強學(xué)生課外文言文的語感。
? ? ? 文言文要以誦讀為主，文言文有其深厚的文化內(nèi)涵。無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法，就是誦讀。通過多種形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。"拳不離手，曲不離口"，只有堅持訓(xùn)練才能有效果。我每天讓語文課代表在早讀前將已經(jīng)學(xué)過的課外文言文屏示在黑板上，讓同學(xué)們有感情地誦讀。"書讀百遍其義自見”，于漪老師曾說:"要反復(fù)誦讀,把無聲的文字變成有聲的語言。讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心，真到了這種境界，文意將會自見”。通過多讀，學(xué)生自然而然的形成了文言文的語感，更能夠深切的理解文言文中的內(nèi)在含義。
第五，利用多媒體進(jìn)行課外文言文強化訓(xùn)練，提高學(xué)生課外文言文應(yīng)試能力。
? ? ? ? 每星期抽出一節(jié)課的時間，對學(xué)生進(jìn)行課外文言文專題限時訓(xùn)練。并且針對中考的題型進(jìn)行訓(xùn)練，利用多媒體在黑板屏顯課外文言文及訓(xùn)練題目。所設(shè)題型根據(jù)中考要求，如抽取文中的常見實詞進(jìn)行解釋，對文章中的重點句子進(jìn)行翻譯，對文章中的人物形象進(jìn)行分析，對文章的內(nèi)容進(jìn)行整體理解等。學(xué)生在下面自主完成將答案寫在作業(yè)本上。教師巡堂了解完成情況。限時訓(xùn)練結(jié)束，教師對學(xué)生完成情況進(jìn)行點評，對錯的多的題進(jìn)行重點講解。通過這種方式，提高學(xué)生限時完成文言閱讀題的能力，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。利用多媒體極大地節(jié)約了教師板書時間，增加學(xué)生訓(xùn)練量。學(xué)生練多了，完成題目的速度和質(zhì)量都得到了提高。
第六，利用多媒體將文言文改編成現(xiàn)代小故事，舉行故事交流會，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
? ? ? 課外文言文相對現(xiàn)代文枯燥無味，不好理解。但是故事性強的課外文言文完全可以改編成現(xiàn)代文，學(xué)生對小故事感興趣以后自然就會將興趣遷移到課外文言文的學(xué)習(xí)上。
? ? ? ? 我鼓勵學(xué)生通過多媒體將一些短篇課外文言文改編成有趣的小故事。在課堂內(nèi)互相交流，舉辦課外文言文故事會。讓學(xué)生扮演人物角色，表演得好的同學(xué)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?。以此激發(fā)所有學(xué)生對課外文言文閱讀的興趣。
? ? ? 在講故事的時候讓學(xué)生先把成語的出處說出來，讓學(xué)生將課外文言文屏示在黑板上，在表演時讓學(xué)生抓住每一句的重點詞的意思疏通每一句的大意。在講明課外文言文的大意后，讓學(xué)生對課外文言文進(jìn)行現(xiàn)代文的擴寫和續(xù)寫。
? ? ? 比如"狐假虎威"這個成語文言短文。教師讓一位學(xué)生扮演楚宣王，一位學(xué)生扮演江一，其余同組同學(xué)扮演群臣，扮演楚宣王的同學(xué)用威嚴(yán)的情態(tài)，嚴(yán)肅地面對全組同學(xué)問:"我聽說北方有害怕楚國將領(lǐng)昭奚恤，果然是這樣嗎?"同學(xué)們望望我我望望你，交頭接耳小聲議論，但沒人敢回答。扮演楚國大臣江一的同學(xué)回答說:"大王，我給您講一個故事，您就知道北方的諸侯到底怕不怕昭奚恤了。話說森林里有一只老虎，它餓了，想吃動物。抓到一只狐貍，剛要把狐貍一口吞下。狐貍卻大聲說:`你不敢吃我，至高無上的天帝讓我做了百獸的首領(lǐng)。你現(xiàn)在已經(jīng)不是百獸之王了?，F(xiàn)在你吃了我，是違背天帝的命令。你要受到天帝的懲罰，死無葬身之地。你如果不相信我的話，我證明給你看，我在你前面走，你跟在我后面。看看動物們是見到我以后，還有誰敢不逃跑的嗎?老虎認(rèn)為他說的一本正經(jīng)，好像有點道理。就想:好，相信他一次，他敢騙我，我就吃了他也不遲。反正他走在我前面，跑不了。就跟他一起走了，一路上，野獸們見到老虎都害怕被他抓住吃了紛紛逃跑。老虎不知道野獸們是害怕自己而逃走，還以為是害怕走在他前面的狐貍而逃走。以為現(xiàn)在百獸之王真的是狐貍了，忍著饑餓，只好放狐貍走了。
? ? ? 其實真正有實力的是強大的老虎而不是弱小的狐貍?，F(xiàn)在大王您擁有方圓五千里的土地，楚國大將昭奚恤帶領(lǐng)著百萬的精兵強將。楚國大將昭奚恤好比故事中走在前面的狐貍，大王您擁有的強大的楚國您就好比故事中走在后面的老虎。所以北方的諸侯國不是害怕楚國大將昭奚恤，其實是害怕?lián)碛袕姶蟪拇笸跄?，就像百獸害怕老虎一樣。"楚宣王聽了這話，高興地說:"說得好，我也認(rèn)為是這樣"。
? ? ? 此時教師引導(dǎo)學(xué)生一起討論歸納出這則故事的寓意:狐貍假借老虎的威武來讓他達(dá)到保存自己的目的。我們要做有真正實力的人而不要學(xué)狐貍這樣借助別人的勢力，沒有真本事。一旦別人看穿了，反而會弄成拙。
學(xué)生身臨其境投入故事情境中，既集中了精力，又營造了濃厚故事氣氛。學(xué)生學(xué)得輕松又快樂，真正達(dá)到寓教于樂的目的。
此外，組成課外文言文閱讀小組、組建課外文言文興趣Q群、微信群。利用多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流反饋，布置課外練習(xí)訓(xùn)練等。鼓勵學(xué)生在課余通過多媒體網(wǎng)絡(luò)收集自己喜歡的課外文言文進(jìn)行共享，同時在學(xué)習(xí)群上進(jìn)行集體的討論和個別的交流。真正發(fā)揮出多媒體網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)功能。
? ? ? 通過以上的具體措施，結(jié)合多媒體有效提高學(xué)生閱讀課外文言文的能力，實踐效果表明，學(xué)生課外文言文閱讀水平有較大提高。在各次的語文考試中課外文言文的得分率均得到很大提高，平均提分達(dá)到3分以上，這是巨大的進(jìn)步。我認(rèn)為利用多媒體提高學(xué)生課外文言文的閱讀能力還有很多方法可以嘗試，只要能夠切實提高學(xué)生的閱讀能力我們都值得一試。
