這幾天，隨著高考結(jié)果的公布，關(guān)于孩子學(xué)習(xí)、成績等話題又被熱議起來。
一些高分考生進(jìn)北大清華等名校已指日可待，他們有些人也接受了媒體采訪，真的應(yīng)了那句話：十年寒窗無人問，一舉成名天下知。
某省高考狀元，來自貧寒人家，平時酷愛讀書，知識面極廣。
某地高分考生，平日最愛思考，喜歡整理錯題集，經(jīng)常與老師討論問題。
某省文科狀元，平日關(guān)心時政，不死讀書，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，心態(tài)很好，善于自我解壓。
從這些孩子本身的愛好、特點來看各有不同，但結(jié)果無疑是相同的，他們都在關(guān)鍵的高考中取得了優(yōu)異的成績。
很多人會說，看人家這些孩子，多聰明，考的多好！
聰明嗎？他們應(yīng)該是聰明的。但這絕不是重點，重點是這些孩子能依據(jù)自身特點，找準(zhǔn)并明確自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，并按照自己認(rèn)可的學(xué)習(xí)風(fēng)格不斷去琢磨去貫通，經(jīng)年累月，終成大器。
百人百性，千人千面，學(xué)習(xí)風(fēng)格也是如此，英國人赫琳·康納在其所著《聰明的孩子是如何學(xué)習(xí)的》一書中強(qiáng)調(diào)，每個孩子都擁有獨一無二的大腦，每個大腦處理信息的方式都不相同，從而導(dǎo)致每個孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格也各不相同。適合一個孩子的學(xué)習(xí)方式，未必適合另一個孩子。
就像有九型人格，12星座劃分一樣，赫琳·康納根據(jù)人類大腦的思維方式，在20世紀(jì)90年代，創(chuàng)造性地推出了"水星模型"的概念。她將人的學(xué)習(xí)和溝通風(fēng)格也分為12種。
這12種風(fēng)格有自己的成因和特點，都有哪些不必多說，《聰明的孩子是如何學(xué)習(xí)的》書中自有介紹。作為孩子自身，應(yīng)及早了解并找到適合自己的學(xué)習(xí)和溝通風(fēng)格，這樣才能做到事半功倍，游刃有余，并收獲和諧的人際關(guān)系。而身為家長和老師，更要懂得甄別不同孩子的不同學(xué)習(xí)與溝通風(fēng)格，因材施教，幫助孩子輕松提高學(xué)習(xí)效率，并能打造良性的親密關(guān)系。
安徽考生潘宇昂，就在高考前的二摸考試中，他外語考了全班倒數(shù)第四。面對這樣的成績，他沒有浪費(fèi)時間哭泣、放棄，而是針對薄弱項查漏補(bǔ)缺，重點強(qiáng)化。高考結(jié)束，他成為今年的安徽文科狀元。他說：“每個人都可以考取狀元，一定要相信自己?！?/p>
想起前幾天看過的一部日本電影《墊底辣妹》。女生沙耶加學(xué)習(xí)很差，全班倒數(shù)。爸爸根本不管她，只是望子成龍一心栽培弟弟，想把他培養(yǎng)成職業(yè)棒球手。沙耶加的媽媽倒是非常包容，全心全意無私地愛著自己的孩子，哪怕她是全班倒數(shù)第一。
幸運(yùn)的是，沙耶加遇到了貴人——補(bǔ)習(xí)班的坪田老師。坪田老師真的很厲害，教育方法與眾不同。他對時髦辣妹打扮初次成績測驗為0的沙耶加沒有任何偏見和歧視，鼓勵她報想都不敢想的慶應(yīng)大學(xué)，對她只有不斷地鼓勵和目的明確針對性地提高。讓她用看漫畫的形式了解日本近代史。就這樣，沙耶加從0分，到5分，到35分，最后的最后，竟然真的考取了慶應(yīng)大學(xué)，實現(xiàn)了這個起初看起來遙不可及的目標(biāo)。
沙耶加靠自己的不懈努力，靠著媽媽無私溫柔的愛，靠著坪田老師的指點和打氣成功了，也喚醒了父親改變了對弟弟和自己的態(tài)度。這片子無疑是部勵志片，自然不外乎電影藝術(shù)上的拔高和戲劇化。但有一點它表達(dá)的很清晰：
承認(rèn)每個孩子都是獨特的、有潛力的。他們不是父母操縱實現(xiàn)自己理想的工具，而是一個有尊嚴(yán)有想法有勇氣的人。每一個孩子只要找到方法，堅持努力，都能實現(xiàn)真正屬于自己的目標(biāo)。
對家長來說，養(yǎng)娃不是投資，更不能不分青紅皂白強(qiáng)求改變孩子的天性，自以為是的強(qiáng)加個人意志于孩子身上，對孩子要尊重、給予自主權(quán)，方能使其茁壯成長。
了解了這些知識，我們再來看自己的孩子會有大不同。
對照12種風(fēng)格一分析，我家女兒明顯就是嗡嗡型（好奇型）：
對什么事情都充滿好奇，凡事愛問為什么，遇到新玩意她都愛自己去動手。
用“為什么”這個問題來吸收信息，但對于如何解決問題不感興趣。在感興趣的階段會輕易地記住所有的知識，但當(dāng)她的興趣翻篇后，那些記憶也就隨之翻篇了。
屬于適應(yīng)者，她的短時記憶能力超強(qiáng)，但長時記憶卻不是她所擅長的。當(dāng)天學(xué)的課文通常看兩遍就會背了，但考試要用填空時，卻忘的差不多了。
了解到這一點，就有了應(yīng)對方法，舉例來說：
我再也不會敷衍她問的問題，反而會抓住她的興趣點，趁熱打鐵一鼓作氣多灌輸知識，并激發(fā)她更大的興趣，進(jìn)而形成良性循環(huán)。
她喜歡參與制作新奇的玩意，我就拉上她一起動手?jǐn)偧屣灐Q飩，過程快樂，還增加了她的自信心。
相反，例如當(dāng)我推薦一些我認(rèn)為她應(yīng)該要看的書或電影，而她明明白白表示一點興趣都沒有時，我也不會再強(qiáng)迫她，因為你不能非要讓風(fēng)格跟你不同的人保持頻率一致。
孩子變得越來越自信，對薄弱學(xué)科成績提高也有了期望值，親子關(guān)系也越發(fā)親密。
這樣看，我家也有個聰明的小孩。
對癥下藥，因材施教，絕不能停留在字面上，切實去體會，去執(zhí)行，無論對孩子還是對家長，都將是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。
赫琳·康納的《聰明的孩子是如何學(xué)習(xí)的》讓我們了解了”水星模型”,而這12種學(xué)習(xí)和溝通風(fēng)格，并不僅適用于學(xué)習(xí)教育中，也適用于今后的工作生活中?；顚W(xué)活用這些知識，改變將由此而生！
END.
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