廈門英才，新概念餐廳二樓，黃色的燈光閃爍，黃色的玫瑰綻放，黃色的絲巾飄動(dòng)……劉玲玲、郭坤兩位主持人帶著我們開啟了一場(chǎng)詩想者的奇幻之旅。燈光、鮮花、書卷相映成輝，溫暖與快樂在這里蔓延，希望和智慧在這里生發(fā)，“哈扎拉爾的微笑”含著書香在濃郁醇香的葡萄酒里氤氳，在高雅艷麗的雞尾酒里蕩漾。
? ? ? ? ? ? 音樂——詩想者的低吟
張欣老師的一曲薩克斯獨(dú)奏《smoke gets in your eyes》開啟了詩想者奇幻之旅的篇章，旋律輕柔，舒緩，不僅讓人迷了眼也迷了心。緊接著整個(gè)會(huì)場(chǎng)彌漫著《在雨中》的歡快，每一個(gè)音符都飽含感情，流暢的曲調(diào)像在感嘆愛的溫馨，愛的激動(dòng)和愛的纏綿，流露出每一個(gè)教育人的精神追求?！渡目鞓贰穭t詮釋了張文質(zhì)老師“生命化教育”的真諦：熱愛生命，回歸生命的本真。朱曉丹老師的女聲獨(dú)唱《close to you 》《Can't Take My Eyes Off You》溫潤輕盈，似乎在傾訴人們對(duì)書的渴望與癡迷。校園民謠樂隊(duì)的《童年》和《青春修煉手冊(cè)》唱出了一代又一代人的快樂無憂，唱出了孩子們的夢(mèng)想與追求。在奇幻旅行即將結(jié)束之際，男聲獨(dú)唱《夜空中最亮的星》又為每個(gè)人送上了最美的祝福，為這次詩想者的奇幻旅行畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。音樂是有聲的思想。人們透過音樂，找到了心靈的皈依。
? ? ? ? ? ? 朗讀——詩想者的淺唱
和著優(yōu)美的旋律，一個(gè)個(gè)朗讀者款款上臺(tái)，從學(xué)生到老師，從讀者到作者，他們伴著音樂或激情演繹，或慷慨激昂，或娓娓道來。呂云萍校長帶著孩子們深情并茂地誦讀：“那些真正屬于你的書，你不妨讀上三遍五遍......”開啟了精彩的朗讀盛宴。最是書香能致遠(yuǎn)。透過他們的誦讀，讓人們感受到書的力量。
而馬增江老師，吻過“眾花之唇”唇齒留香，沁人心脾，聲調(diào)雖不那么高亢，但句句發(fā)自肺腑，讓人倍受觸動(dòng)。
高藝禎，高藝熙姐弟讓我們領(lǐng)略了初生牛犢不怕虎的“詩想者”氣度，也為今天的“詩想者之旅”增添了一份別樣的生機(jī)，把一對(duì)少年之心表現(xiàn)得情真意切，波泛漣漪。
劉丹老師則借由文字，表達(dá)自己的“如是觀”：一個(gè)人的后半生最為重要的已經(jīng)不是知識(shí)的陶養(yǎng)，或許，唯一的任務(wù)就是戰(zhàn)勝怯懦，不再恐懼……
張玉婷老師深情朗誦：“愛都是簡單的，不是來不及思考，而是不需要思考……”詮釋著她對(duì)愛的理解。
鄭熔虹老師慷慨激昂地發(fā)聲：即使運(yùn)命之隙狹窄，生命緩慢展開，“人性”始終會(huì)在所有人心間鳴響不已。
而朱其凡的朗讀，時(shí)而抑揚(yáng)頓挫、時(shí)而低沉凝重，讀出了遭遇“不知所然”時(shí)的智慧與從容。
項(xiàng)寶榕的朗讀深情舒緩，讀出了教育人的苦與樂，悲與喜。
最后，作家張文質(zhì)先生時(shí)而高昂熱烈而抒情，時(shí)而深切飽滿而內(nèi)斂的低訴，透露出自己的教育理解和教育主張。
無聲的文字，有聲的傾訴。每一位的朗讀都是自我內(nèi)心的吶喊，他們或激昂高亢、或舒緩深情的聲音詮釋了“哈扎拉爾的微笑”內(nèi)涵，引起聽眾強(qiáng)烈的情感共鳴。大家聚在這里一同感受文字的力量，感受閱讀的力量，讓閱讀更有溫度。他們或深或淺的演繹，呈現(xiàn)出了生命之美、文學(xué)之美和情感之美，不僅觸動(dòng)人們的心靈，更是一場(chǎng)視覺與聽覺的饕餮盛宴。
? ? ? ? ? ? 分享——詩想者的飛翔
哈扎拉爾說， “書如好友，書如美食，書也如自己的家，不妨一直住在那里......”書是一縷陽光,它能融化心間的冰涼,書是一縷春風(fēng),它能消除內(nèi)心的浮燥,書是一支蠟燭,它能使黑暗的心變得明朗,書是一壺茗茶,它能滋潤干涸的心田……一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)的哈扎拉爾。一本《哈扎拉爾的微笑》，廈門英才幼兒園的園長賴敏利女士讀出了快樂，從她的分享中，我們看到了一份如同向日葵般的微笑，看到了一份積極陽光的生命態(tài)度。
《中國教育報(bào)》推動(dòng)讀書十大人物之一，廈門市青年教師成長共同體發(fā)起人——段艷霞老師讀出了平凡人物哈扎拉爾的平凡人生，讓人看到了一個(gè)糾結(jié)、痛苦而又充滿著希望與力量的哈扎拉爾。
廈門英才學(xué)校的丁秀蘭老師讀出了哈扎拉爾微笑背后是對(duì)過往的釋然，是對(duì)當(dāng)下的豁然，是對(duì)未來的泰然。讓人看到了一個(gè)有著獨(dú)立人格和高貴生命品味的哈扎拉爾。
廣東省名班主任鐘杰老師則針對(duì)年輕的、想讀又讀不懂的讀者，在如何閱讀這本書的問題上，提出了寶貴的建議。
而作家張文質(zhì)先生則分享了自己的寫作初衷和創(chuàng)作歷程，以及他的教育情懷和教育立場(chǎng)。這些分享讓在座的每一個(gè)人的思想猶如插上了翅膀，在文字的世界里盡情翱翔。
? ? ? ? ? ? 遇見——詩想者的美好
人生最美是相遇。誠如呂云萍校長在“奇幻之旅”開篇的深情告白：因?yàn)橛鲆姟爸笇?dǎo)-自主學(xué)習(xí)”，遇見“生命化教育”，遇見張文質(zhì)老師，從而遇見了美好的自己。感恩這份遇見。因?yàn)樗扇艘粋€(gè)年輕教師對(duì)美好課堂的無限憧憬與挑戰(zhàn)；成全了一節(jié)又一節(jié)充滿生命活力的語文課；成全了一個(gè)小小教師，從青年走到中年的豐盛人生；成全了她永不止息的學(xué)習(xí)與生命成長。而在書的世界里，我們每個(gè)人都有一份份美好的遇見，遇見了一群遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的朋友，遇見了一個(gè)詩想者的旅行，遇見了哈扎拉爾的微笑，在哈扎拉的微笑中，又遇見了一個(gè)更為真實(shí)的自己。
時(shí)尚而又性感，輕松而又快樂的讀書會(huì)雖然結(jié)束了，但是詩想者的旅程永遠(yuǎn)沒有終點(diǎn)。相信參與這次讀書會(huì)的朋友將帶著這份美妙的回憶，繼續(xù)與書同行，去開啟下一段的奇幻旅行，去開啟教育生涯的心靈之旅，讓自己的教育一路書香，讓《哈扎拉爾的微笑》中那些久久鳴響的句子融進(jìn)自己的生命，讓生命得到滋養(yǎng)，得到支持。
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