1
都說，孩子是父母最好的作品，我不否認(rèn)，但也萬萬不敢茍同。
自己這輩子也就只有這樣的光景，孩子如果還要是我們的作品，那豈不是更差強(qiáng)人意嗎？
但不管怎樣，為人父母總要給孩子做出一點(diǎn)點(diǎn)榜樣，不是嗎？
有句話說得特別好，孩子看到的永遠(yuǎn)都是父母所做的，而不是父母所說的，對此，我非常認(rèn)同。
前不久，因?yàn)閰⒓恿宋覀兘逃龑ｎ}推出的征文活動“孩子的文字”，于是，我也躍躍欲試，投了孩子的一篇文章。
沒想到好評如潮，為此，我小有得意，說明自己這些年的努力沒有白費(fèi)，也更說明了，每個父母的做，要比說重要很多、很多。
2
這是孩子文字的一部分。
魯迅曾說過：“時間就像海綿里的水，只要你愿擠，總會有的?！蹦敲次乙詾檎驹跁r間的門口便是使“海綿”適當(dāng)放松，這不是逃避現(xiàn)實(shí)，而是為了擠出更多的“水”。
時間分三類：過去，現(xiàn)在，未來。事實(shí)上，它們并非這般涇渭分明：現(xiàn)在會變成過去，未來也會變成現(xiàn)在。而我們只要過好“樞紐”現(xiàn)在，過去和未來也會連鎖效應(yīng)般地好起來。
沒有經(jīng)過實(shí)踐錘煉的空想，就像沒終點(diǎn)，沒有方向，沒里程的旅途，惟有我們把它與現(xiàn)實(shí)緊密相連，才不至于事倍功半，南轅北轍。
……
世上不如意十有八九，正因?yàn)槿绱?，我們才需要時不時地站在時間的門口，經(jīng)常審視自己的過去與未來。因?yàn)楫?dāng)局者迷，旁觀者清，唯有如此，我們才能批判而審慎地看待，過去和現(xiàn)在是否符合自己對未來的期望，從而撥正前進(jìn)的方向，所以，站在時間的門口，不僅是智慧，更是一種境界，讓我們從容地看待世間滄桑。
說句實(shí)話，我也打心里喜歡孩子的這篇、在初二上期寫的文章，可是你們有誰知道，孩子三年級時候的周記是怎樣的嗎？
一個字，慘，兩個字，很慘，四個字，慘不忍睹，請讓我“還原”當(dāng)時的情景。
那是一個周末的上午，孩子告訴我他不想寫周記，他非常討厭寫周記。
厭煩心理要不得，于是我馬上開始實(shí)施自己早就設(shè)想過多次的“改變計(jì)劃”。
我隨手一翻就看到了孩子在2009年10月11日那天的周記。老天爺，短短的不到40個字的周記，沒有分段落，很少有標(biāo)點(diǎn)符號，密密麻麻地用了好幾次的“然后”。
今天早上我起床刷牙，然后洗臉，然后和爸爸媽媽去連城玩，然后我們吃飯，然后……
乖乖，從頭到尾，除了“然后”這個詞，我?guī)缀跽也坏狡渌盅哿耍?/p>
還沒有看完孩子的周記我就笑開了：“LT，你看看你的周記，除了‘然后’你就想不出其他的詞語了嗎，孩子？其實(shí)那天我們玩得多開心啊，而在你的眼里就只剩下‘然后’了！
你的老師還給你‘良’，要是我改你這樣的周記，我最多給你‘及格’，你相信嗎，孩子？因?yàn)槟氵B最起碼的段落都沒有分啊，一個‘然后’就把你的周記給寫完了！”
聽到這里孩子很難過，還是不想寫他的周記。
3
我知道孩子的心思，作為一個農(nóng)村的孩子，除了我平常閱讀一些文章給他聽外，孩子幾乎沒有什么閱讀量，而作文，則是孩子三年級這個轉(zhuǎn)折點(diǎn)的關(guān)鍵：成也作文，敗也作文。
所以，當(dāng)時的我沒有傷心，也沒有失望，而是笑，我笑孩子的語不成句，笑孩子的一點(diǎn)不懂章法，笑孩子一篇周記，就用“然后”一寫到底。
我知道，該是老媽我出場的時候了。
于是，我就問了孩子幾個問題：“LT，老師告訴你們要怎么寫周記嗎？”
孩子很流利地告訴我：“我知道，寫周記就是要寫干什么，怎么樣，最后你從中得到了什么收獲，老師說過的！”
“對，對，你們老師總結(jié)得非常好，那說明一篇周記最起碼要分幾個段落啊，孩子？”
孩子脫口而出：“三段啊，我知道?！?/p>
我馬上緊緊地跟上孩子的思路：“既然你知道要分三段，那為什么你寫的周記每次都不分段落呢?總是一股腦兒地?cái)D在一堆，這樣老師看你的周記多累啊，連氣都喘不過來了呢，孩子！
其實(shí)分段落就是為了讓看你文章的人能夠稍微地歇一歇，然后再繼續(xù)讀下一段，知道嗎？記得，下次的周記一定要分段落啊！否則讀你周記的人會被你累死的，因?yàn)樗荒艽瓪?！?/p>
4
母子倆好一番探討，爭論才知道，原來不是孩子不會寫，而是他不知道怎么表達(dá)，心里有話千千句，可是他不知道怎么把“心里的話”寫出來呀？
說白了，孩子他不得要領(lǐng)，他不知道哪些該寫，哪些不該寫，這才是孩子最困惑的地方。
就這樣，孩子開始寫周記了，孩子問我：“媽媽，那你說我這個星期做的哪件事情最有意義呢？”
我沒有正面告訴他，而是反問道：“你說呢？你好好想想這個星期什么事情最有意思呢？”
幾秒鐘后，孩子就飛快地回答道：“當(dāng)然是前天去連城喝酒這件事了！”
我不失時機(jī)地表揚(yáng)孩子：“非常好，能想到這件事就說明你的判斷力非常不錯！那我們就寫它了，那你打算怎么寫呢？”
孩子說：“我當(dāng)然知道了，第一段寫我們怎么去連城，第二段寫喝酒的過程，第三段寫回來。”
我馬上贊不絕口：“孩子，你真是太棒了！你一定能寫好今天的周記！那你知不知道哪一段話要詳細(xì)寫呢？”
孩子條件反射般地回答我：“我知道，媽媽！第二段話要多寫點(diǎn)，第二段就要寫我們吃了什么菜，那菜好吃不好吃？”
“好，非常好！果然是個聰明的孩子，一點(diǎn)就通??！”
就這樣，在我的提醒、參與下，那次孩子的周記就得了一個“優(yōu)”。
生活即教育，教育即生活，生活有時候就是最好的，也是最直接的教育素材。
5
每周在孩子寫周記之前，我們都要進(jìn)行簡短的對話。
“媽媽，又要寫周記了，你說寫什么好呢？”
“那你給媽媽說說，這周什么事情最有意義，最好玩呢？”
于是，幫媽媽洗鞋子，幫媽媽拆門簾，幫媽媽剝花生等等瑣碎的事情都被孩子形象、生動地寫進(jìn)了周記，而且越寫越順溜，越寫越有干勁了。
要是本周沒啥“可圈可點(diǎn)”的大事記，孩子還會主動請纓，“媽媽，你說你等下要讓我做點(diǎn)啥，我才好寫周記呢？”
到最后，孩子還嗔怪我非常狡猾：每周不僅要讓他幫忙做家務(wù)，還要他寫這周記，我這是在剝削他的勞動力呢，他虧死掉了。
而我則說，這是一箭雙雕：每周既可以幫媽媽做家務(wù)，還可以寫出很好的周記來，這不是一舉兩得嗎？何樂而不為？
幾周以后，孩子就不再視周記或作文為大敵了，因?yàn)橥ㄟ^每次的周記，他不僅真正成為媽媽的小助手，還可以得到一個又一個“優(yōu)+星星”的最高級評價了。
西瓜有話說
其實(shí)，寫作文和這世上的任何事情都是一樣一樣的，只要你足夠用心，就可以做好。
當(dāng)然我很慶幸自己，在孩子沒有讀三年級之前就做好了最充分的兩手準(zhǔn)備：如果孩子一開始就可以寫出比較好的作文，那么笨老媽我稍加引導(dǎo)即可；相反，要是孩子寫得不好，那么就是笨老媽發(fā)揮“特長”的時候了。
其實(shí)，孩子之所以進(jìn)步那么快，絕不僅僅是空穴來風(fēng)，我們是有備而來的。
因?yàn)樵诤⒆佣昙壍哪莻€暑假，我們母子倆就已經(jīng)背誦了幾百上千個成語了，除了成語，孩子已經(jīng)熟練背誦三字經(jīng)和小學(xué)生必背古詩70首了。
實(shí)踐證明，讓孩子熟練識記成語，這是非常快捷，也是非常實(shí)用的一種提高寫作的方法。
只是”孩子“這篇作文，需要我用一生去修改，去撰寫。
