? ? 上一周學(xué)習(xí)前4講，運(yùn)用了里邊的四種基本情緒，分析了班上孩子情況。一周把同理心都學(xué)完了，我想就后頭的集體人格談?wù)勣r(nóng)村孩子教育的看法。
? ? 應(yīng)該說(shuō)，并不是所有的農(nóng)村孩子都存在這種現(xiàn)象，我的班級(jí)特殊的原因是在于三年級(jí)一年基本處于沒(méi)有人管教，因?yàn)榇蟛糠值募议L(zhǎng)沒(méi)文化，沒(méi)有教育的意識(shí)，一旦出現(xiàn)老師兼任學(xué)校工作的情況，基本是沒(méi)有課外的時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
? ? 在這一周的學(xué)習(xí)中，我接觸到了“角色化”這個(gè)關(guān)鍵詞，對(duì)我的啟發(fā)很大。
? ?
? ? 作者通過(guò)訓(xùn)練小狗，在墊子上尿尿這個(gè)例子，說(shuō)明了角色教育的五個(gè)步驟。作者還認(rèn)為，我們從小所受的教育，工作之后所受的培訓(xùn)，目的只有一個(gè)，就是為了便于被管理。如果說(shuō)尿尿只能尿在墊子上是違反狗性的，那么其實(shí)教育是違反人性的。教育是按照人類(lèi)對(duì)社會(huì)的美好期望來(lái)教育你，換句話(huà)來(lái)講，所有的教育都是理想化的。如果人本身就是這個(gè)樣子，也就沒(méi)必要教育了。
? ? 回顧這一學(xué)年，我對(duì)孩子所采取的措施，我覺(jué)得五個(gè)步驟都有利用上。明確的目的，對(duì)于錯(cuò)誤的行為都有給予了懲罰，同時(shí)對(duì)于他們對(duì)的行為都有了鼓勵(lì)，并且不斷的重復(fù)。那么為什么效果還是這么的糟糕？這又涉及到了后面一個(gè)講——“自律”與“自我”。
? 畢竟學(xué)生在校的時(shí)間基本上是在六個(gè)小時(shí)，絕大部分時(shí)間要在教室里頭上課。那么對(duì)于他的違規(guī)，我們基本上只能采取課后或者放學(xué)時(shí)間來(lái)懲罰。而農(nóng)村的很多家長(zhǎng)，他自己本身沒(méi)有教育觀念，一到放學(xué)迫不及待就把孩子帶走，甚至有時(shí)候個(gè)別孩子被留下來(lái)補(bǔ)作業(yè)，他是臭著一張臉，也不和老師打個(gè)招呼，就直接把孩子給帶走。
? ? 而我班上的孩子，在三年級(jí)這個(gè)重要時(shí)期，并沒(méi)有形成一個(gè)集體，缺少這種集體之間的影響與約束，在家又沒(méi)有家長(zhǎng)的管教，因此大部分孩子就特別的自我。加上現(xiàn)在的教育界，以表?yè)P(yáng)為主，不允許體罰學(xué)生，我們的懲罰可以說(shuō)是隔靴搔癢，達(dá)不到預(yù)期的效果。
? ? 因此我認(rèn)為這個(gè)班風(fēng)的扭轉(zhuǎn)一年的時(shí)間是不夠，還要再多堅(jiān)持幾年。加上4年級(jí)的孩子開(kāi)始有了自我意識(shí)，不像1.2年級(jí)的孩子好形成集體觀，只能用“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而努力”來(lái)勉勵(lì)自己。
? ? 在這里額外補(bǔ)充幾句我的感想，雖然說(shuō)我現(xiàn)在是尊重孩子的個(gè)體發(fā)展，但是只要在學(xué)校，在班級(jí)就肯定存在著一個(gè)集體化教育。而目前的中國(guó)教育現(xiàn)狀，多表?yè)P(yáng)少批改（甚至有家長(zhǎng)是不允許教師批評(píng)），因此越來(lái)越多的孩子是自我型的人，那么教師在教育上可能就要花費(fèi)更大的是精力，因?yàn)槟愕挠脩?hù)是自我的，是個(gè)個(gè)體，那么你的產(chǎn)品就要顧及到他個(gè)人的體驗(yàn)，而不可能是以集體為對(duì)象，這也是對(duì)教師如何上好課的一個(gè)大挑戰(zhàn)。
