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有日晚飯后，翻閱孩子的作業(yè)，翻到語文練習(xí)冊里的造句，孩子用歪歪斜斜的漢字加拼音組成一句“我非常不想上學(xué)，因為每天有寫不完的作業(yè)”。

我撲哧一聲，笑了出來，有憐惜也有恨鐵不成鋼的無奈。他寫的這句話，無疑是他的大實話，并無對錯之分。

孩子看到我笑了，似乎有些緊張，問道，“媽媽，難道我寫錯了嗎？”

我摟過孩子，笑著說道，你寫的這句話讓我想起自己小學(xué)時的事。我來說給你聽。

那年我上四年級，在萬分期待中，等來了六一兒童節(jié)。原指望在這一日，不用埋頭寫作業(yè)，可以痛痛快快玩一番?？蓴?shù)學(xué)老師還是布置了一堆的作業(yè)。

我非常氣惱，氣惱老師冷酷無情，在這屬于孩子的節(jié)日里，還布置一堆作業(yè)。

我并不是拒絕作業(yè)，只是怨怪老師布置的作業(yè)量將塞滿短短的半天假，玩樂又將成為了泡影。

恰巧，那日的語文作業(yè)是要求使用關(guān)聯(lián)詞造句。這似乎給了我傾泄情緒的領(lǐng)地。于是，我寫下“雖然今天是六一兒童節(jié)，但是還需要完成很多很多的作業(yè)”之類。

到了次日上學(xué)，我興沖沖將語文作業(yè)拿給班上那成績最好的男生看。

他卻笑話我說，你敢不敢就這樣把作業(yè)交上去？

我說著有何不敢，等著瞧。可話是那般說，到底還是虛張聲勢，膽怯了。

那幾句造句，畢竟是在影射老師了。

可，老師是容得學(xué)生影射的嗎？老師是萬萬不可褻瀆的啊。

于是，我陷入猶豫，掙扎著要不要改動。

但因那日語文老師不在，倒讓我安慰自己，等會吧，等身邊沒有其他同學(xué)時便偷偷摸摸地改掉吧。如此一來，也算是保全了自己的“骨氣”。

但，巨變來得如此迅速。當(dāng)我從廁所回到教室時，有同學(xué)通知我，數(shù)學(xué)老師讓我去一趟辦公室。

也許是身為女子的第六感，我頓時便想到了那本作業(yè)本，立刻去課桌抽屜翻找。

是的，我沒找到。

明明是晴好的白天，卻讓我有置身烏云罩頂?shù)臍绺小?/p>

好害怕，數(shù)學(xué)老師會怎樣對待我？

我膽戰(zhàn)心寒地來到數(shù)學(xué)老師的辦公桌前，果然，我寫著造句的那一頁在桌上赫然攤著。

而數(shù)學(xué)老師一臉怒氣地盯著我，那目光里的嚴厲、責(zé)怪、惱怒郁積成惡狠狠地一句話，你寫的這些是什么意思？

我怎么說？我如何說？那時的我，無言以對，唯有掉淚。

這是恐懼之淚，這是懊悔之淚。

數(shù)學(xué)老師接著呵斥，虧你還做數(shù)學(xué)課代表，你就這樣看待數(shù)學(xué)作業(yè)看待我的？你是在起帶頭作用嗎？

但我卻在那一刻，拒絕開口說話，我繼續(xù)哭，哭得涕流滿面，哭得上氣不接下氣。

我這一向是師生眼里的好學(xué)生，如今卻陷入如此不堪的局面。數(shù)學(xué)老師辦公室的窗臺上，已經(jīng)塞滿了看熱鬧的小腦袋，他們相互擠著，有跳起來像看得清楚的，有手指點點相互咬耳朵的。

太丟臉了，太丟臉了。

我大腦一片混亂不堪，只在心里反復(fù)祈禱著，老天爺呀，求你了，請在我站立的地方，能夠變出一個地洞，讓我墜落下去，從這些人的眼前消失，消失。

我哭得昏天暗地，眼淚像是漲潮的海水般洶涌著，簡直快要被眼淚所淹沒、所窒息。

當(dāng)然，我哭，既有我害怕數(shù)學(xué)老師手里拿的那塊巴掌寬的木板子會落在我的身上，也想借哭來博取其他老師們的同情，把我從“生死關(guān)頭”拯救出來。

果然，曾教過我的老師到底還是參與了。

他把我?guī)У睫k公室里間，輕聲安慰道，你這不懂事的孩子，眭老師一直疼你，你這樣做，你自己說，對不對？要不要向眭老師道歉？

我依然哭，不說話。可是，我為何要道歉？我只是吐露心聲了而已呵。而老師他為何偏執(zhí)如此？

到了這時，我也只剩下為了哭而哭了，大約是因為已感到眼淚庫存的不足，因此更需要加大哭泣的力量，而不是對與錯。

和眭老師道個歉好不好？

我不吱聲。我依舊手揉著眼睛，拒絕面對。

眼看著成了僵局，又是這個老師，兼著這所農(nóng)村小學(xué)校長，帶著我又站到眭老師跟前，說她知道錯了，你也別和孩子過不去。下堂課鈴聲都打過了，讓她去回教室吧。

眭老師扭過頭去，并不看我，于是那老師順勢把我推出了辦公室。

如今想來，不過是成長中的一件小事，但若是非得要總結(jié)出什么，不過是天真到愚蠢，不能輕信他人。

但所謂總結(jié)，卻又是不斷被用來驗證的。

當(dāng)然，孩子的作業(yè)安然無恙。又不得不感概，如今的老師到底是能理解孩子接納孩子的，到底也是種幸運吧。