今天看到一篇《蟄伏為王》的文章，講的是養(yǎng)蜂人如何不費(fèi)吹灰之力讓工蜂臣服于新蜂王。

氣勢洶洶的殺戮，沒有讓蜂群臣服，反而搭上了自己的性命；不聲不響的蟄伏，不但贏得了蜂群，還被蜂群擁戴為王。

潤物無聲勝于電閃雷鳴。

教育界里有這樣一句話：好孩子是夸出來的。有時(shí)候真的是這樣。

在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我覺得有時(shí)候和顏悅色的教育往往比聲色俱厲的教育效果要好得多。

就如我班的郭鑫宇，上個(gè)學(xué)期開始有了不寫作業(yè)的壞習(xí)慣。不管如何批評，如何教育，諸如放學(xué)之后不準(zhǔn)回家，社團(tuán)活動(dòng)不讓參加，作業(yè)寫完才有這些權(quán)利等等，都沒有讓他改掉不寫作業(yè)的毛病。

如今新學(xué)期開始了，他還是一如既往地不寫作業(yè)。 爸爸媽媽在家情況會(huì)好些，爸爸媽媽一旦不在家，你就別想讓他拿出任何一個(gè)寫了一個(gè)字的本子來。

以前碰到這樣的情況，總是狠狠的批評。批評的結(jié)果就是換來孩子不張嘴。不管是上課還是下課，不管你問什么問題，他都用沉默來回應(yīng)。

如今我換了個(gè)方式，他不寫作業(yè)也不再批評。因?yàn)槲抑琅u得再厲害，他也不會(huì)給你寫一個(gè)字。盡管每次聽寫生字都錯(cuò)得慘不忍睹，但我還是會(huì)表揚(yáng)他：“不錯(cuò)，今天還對了幾個(gè)。”這樣下來，發(fā)現(xiàn)他上課聽講挺認(rèn)真， 回答問題挺積極。 雖然作業(yè)還是一如既往地不寫一個(gè)字。

這個(gè)孩子對“寫”很排斥，只要是和“寫”有關(guān)的，他都表現(xiàn)的特別差 ，不管是寫字、組詞、造句，還是寫作文。

算了，對于他不寫作業(yè)這件事，看來我是無法扭轉(zhuǎn)乾坤了，所以也只能在其他地方找他的閃光點(diǎn)。畢竟他現(xiàn)在已經(jīng)積極地舉手，積極地張嘴回答問題了。

如果將本文中的新蜂王比作一位教師，將那些工蜂比做學(xué)生。那么教師對學(xué)生采取的教育手段，如果同文中的新蜂王一樣簡單粗暴，光想著如何讓學(xué)生臣服自己，恐怕結(jié)果不會(huì)盡如人意。學(xué)生就是臣服也只是表面的，內(nèi)心一樣不會(huì)合作，背后還不知道會(huì)如何抵抗。這樣的結(jié)果只會(huì)適得其反。

如果選擇一種和顏悅色的教育，讓學(xué)生心服口服，這才是真正的臣服。

多學(xué)習(xí)，多反思，努力提高自己的教育方法，（注意：這里是教育方法，而不是教學(xué)方法。）才能逐漸成長為一個(gè)合格老師。