讀《心理學家的3個孩子竟然得了抑郁癥：母愛的本質(zhì)是什么？》的收獲：

“攻擊性，并非天生，而是因無回應的絕境而生?！?/b>

此篇文章，讓我自省?；叵胱蛲砗⒆拥姆磻苍S就是因為我沒很好回應他，他才著急了。

蟹寶成長手冊在托管班被別的同學帶回家了，第二天要交的，約了那位同學的媽媽明早在校門口拿回手冊。今晚沒手機可寫，只能先寫上粘條上，明天再粘到成長手冊上去。因在找不到手冊時跟他班主任報備了，班主任要求明天上午家長過來聊一下天。于是，媽媽感覺到壓力了。

為了輔導蟹寶寫成長手冊，他想說話而我急于表達，最后著急了他說著媽媽聽我說然后一巴掌呼到我臉上，呼完他有點懵了，估計他也沒想到自己會有這樣的行為。當下的我其實內(nèi)心沒啥，但希望他由此學會尊重與愛。于是，我認真地表示：寫成長手冊要交，是你的任務。媽媽在協(xié)助你。但你看，你著急了生氣了，還打了媽媽。我很傷心，我需要冷靜一下，我請爸爸來幫你吧。

于是我離開了，請他爸爸來協(xié)助他。

他沉默了，我盯著他，他看著我，看得出他眼睛在漸漸泛紅。我還是離開了，在他爸爸過來后，他異?；钴S地與他爸爸交流著，并寫完了成長手冊的內(nèi)容（雖然寫得字不好看）。

想在他睡前和他聊一下和解的，當忙完回來，他已睡著了。第二天一早，在急急忙忙中趕去了學校。

在校門口，他很開心沒有遲到，但因要等補粘上昨晚寫好的成長手冊話語，他一直催媽媽快點要遲到了。這時，我一邊快筆寫著評語，一邊說：這是你要面對的問題，一沒收拾好東西，遺漏導致現(xiàn)在要補，所以你得等等了。

最后趕在8:05前交給他帶著進了校門。

這樣做的初衷是：

1、想到這是孩子的事，造成這樣的后果，那就讓他直面反饋（焦慮、補寫）；

2、讓孩子的父親參與到他的教育中；

檢討一下，也許我可以這樣做：

1、昨晚十點多接到他同學家長的回復說手冊在他們那，我可以過去拿回來，雖然有點遠，但拿回來寫好，這樣今早就不用這么被動了；但這樣相當于我?guī)秃⒆映袚撕蠊?/p>

2、昨晚我或許可以先陪他寫完手冊話語，完成了再聊聊沖突的事情，讓孩子帶著平和的情緒入睡，這樣做更好，下次我需要注意；

3、早上再起早點，多點時間到校門口，這樣就不會這么緊張；時間管理是我的問題，這點孩子做得比我好的，要改善。

這篇文章提到哈洛的代母實驗：

[哈洛由此得出了兩個結論：

獨立并不是“孤立”和“狠心”培訓出來的。恰恰相反，得到細心呵護、溫柔擁抱、及時回應的孩子，反而更容易離開媽媽懷抱去獨立探索，成為更加獨立、更能適應社會的大人。

越是得到愛撫和疼愛的孩子，就越會敞開內(nèi)心，變得開朗。而越是得到關注少的孩子，就越是會封閉自己的內(nèi)心，漠視周圍環(huán)境，孤僻不合群。

……

母愛的本質(zhì)是什么？

觸摸——細心呵護、溫柔擁抱、及時回應。

運動——輕微的晃動，多與孩子互動。

玩?！?jīng)常跟孩子一起游戲玩耍。]

以上，我要陪伴中加以應用。提高每天陪伴蟹寶的質(zhì)量。我希望蟹寶成為溫暖、開朗、堅韌的人。我相信我可以。

蟹寶問：媽媽，你要相信我我可以的！

我回答：是的，媽媽相信，你可以的！