? ? ? ? 隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，新課程理念下對教師的衡量標(biāo)準(zhǔn)越來越高，以往陳舊的教學(xué)思想和教學(xué)模式早已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)。因而這就要求新時(shí)代的教師要跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，要遵照新課程理念下的教學(xué)思想，這樣才能切實(shí)提升自身素質(zhì)，才能提高學(xué)生的素質(zhì)教育，才能真正提高學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量。
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? ? ? ? 今天晚上，我和往常一樣，早早的吃過晚飯，把手機(jī)充滿電，準(zhǔn)備好記錄本，一切都準(zhǔn)備就緒，就只等著聽課。和每天相同的時(shí)間，早早地走進(jìn)cctalk，看前面助教老師的精彩主持，然后再開始正式的學(xué)習(xí)。今天是管理提升班第四課，《如何讓鄉(xiāng)村學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人》。我一邊聽，一邊做筆記，聽后，我感受頗深，受益匪淺，于是將記錄我的一點(diǎn)感悟，和大家共同分享。
? ? ? ? 課堂剛一開始，就由涼水井中學(xué)一名即將升入初三的學(xué)生為我們大家進(jìn)行了分享。我驚訝于一位初中學(xué)生，面對鏡頭的時(shí)候，居然能夠落落大方地講述自己的學(xué)習(xí)、成長歷程，這是多么大的勇氣??？我內(nèi)心不禁感嘆，是什么樣的方式讓涼水井中學(xué)的學(xué)生居然能有這樣的魄力呢？而后我認(rèn)真的聽了張森林主任的“對話講解”。為了讓鄉(xiāng)村的孩子們同城市的孩子站在同一起跑線上，為了讓鄉(xiāng)村的孩子開口表達(dá)，去掉羞澀、靦腆的標(biāo)簽，所以涼水井中學(xué)把課堂交給了學(xué)生。
? ? ? ? 那么，我們?nèi)绾握嬲寣W(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？特別是鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)比較差，師資水平相對比較弱，怎樣才能做到讓教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體呢？我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
? ? ? ? 首先，教師要恰當(dāng)處理好亂中求穩(wěn)的過渡過程。我們把課堂交給學(xué)生之后必然會(huì)出現(xiàn)很多問題，比如課堂亂了、問題多了、教師經(jīng)歷不夠了，這些都是在課改的過程當(dāng)中所遇到的正常情況。面對這些問題，教師不要措手不及，這其中是有應(yīng)對措施的，那就是培養(yǎng)優(yōu)秀的小組長，再讓小組長去管理小組成員。當(dāng)小組長向老師請教小組成員有人不聽話，不從安排時(shí)，教師應(yīng)該讓小組長自己去思考解決問題的方法和解決策略。作為教師的我們只在最后進(jìn)行合理的、正確的把關(guān)。接著，有意識地去培養(yǎng)優(yōu)秀小組長成為小講師，一步步循序漸進(jìn)，當(dāng)小講師接到任務(wù)的時(shí)候，先讓小講師自己去設(shè)計(jì)課堂。我們給小講師做最后的梳理，并提出合理化的建議。我們要培養(yǎng)小講師擁有“傳，幫，帶”的技能，最終將課堂交給了學(xué)生！
? ? ? ? 其次，我們要真正放手使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
? ? ? ? 正如張森林主任所說，放手是需要有前提的，要培養(yǎng)學(xué)生的能力和思想意識。培養(yǎng)的過程是非常重要的，很多老師教學(xué)模式改革失敗都是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的培養(yǎng)或者培養(yǎng)不夠充分。
其一、要培養(yǎng)學(xué)生的能力：讓學(xué)生知道小組合作學(xué)習(xí)是什么樣？討論是什么樣？展示的標(biāo)準(zhǔn)是什么？板書怎樣才合格？……只有有了這些基礎(chǔ)，學(xué)生才有成為學(xué)習(xí)主人的可能性。
其二、要培養(yǎng)學(xué)生思想意識：要告訴學(xué)生“你才是自己學(xué)習(xí)的主人”，因?yàn)楸仨毦邆淞诉@種意識，才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性
? ? ? ? 再次，教師要正確理解和處理好課堂的“亂而有序”。
? “? 亂”是相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言的，傳統(tǒng)模式下學(xué)生坐在“秧田式”的座位上“認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)”地聽老師滿堂灌，而新模式下課堂變得更自由，學(xué)生的思維也變得更自由，學(xué)生可以大膽提出問題，課堂教學(xué)師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)增多了，所以顯得課堂很“亂”。但是這種“亂”實(shí)際上是在學(xué)習(xí)目標(biāo)的約束之下的，就像涼水井中的“七步上板”，看似雜亂無章，實(shí)質(zhì)也是有規(guī)矩可循，因?yàn)樗麄儗τ谠鯓有〗M合作，怎樣討論，怎樣展示，怎樣書寫都是有標(biāo)準(zhǔn)的，這就是涼水井課堂的“亂而有序”。
? ? ? ? 最后，教師要從自己的課堂開始培養(yǎng)“小老師”。我認(rèn)為要選拔有“小老師”氣場的同學(xué)。因?yàn)槊總€(gè)孩子的性格不同，并不是所有孩子都適合“管理者”的身份，可能有的孩子更適合做一名出色的“執(zhí)行者”，所以我們要讓合適的人做合適的事，要切實(shí)做到因材施教。另外，要給“小老師”和學(xué)生培養(yǎng)教學(xué)各環(huán)節(jié)，讓小老師和學(xué)生明白各自的任務(wù)。因?yàn)檎n堂不僅是老師和“小老師”的課堂，也是同學(xué)們的課堂。最后，要幫“小老師”樹立威信。只有讓同學(xué)們像信任老師一樣信任“小老師”，才能充分發(fā)揮“小老師”的作用。師和“小老師”們的課后，我陷入了沉思……我回想著，以往自己的教學(xué)教學(xué)課堂；同時(shí)尋思著今天的教育教學(xué)課堂中的問題。
? ? ? ? 要讓課堂是學(xué)生的課堂，“小老師”的培養(yǎng)，勢在必行?！靶±蠋煛笔抢蠋煹牡昧χ?，“小老師”是學(xué)生的榜樣，能更好的帶動(dòng)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成長和進(jìn)步。怎樣選擇和培養(yǎng)“小老師”呢？選擇要選和學(xué)生親近，具有很好的溝通能力，表達(dá)能力和組織能力的學(xué)生。這就需要老師平時(shí)的培養(yǎng)，老師可以培養(yǎng)班上有特色，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，注重培養(yǎng)他們的各種能力，優(yōu)秀的孩子是榜樣，成了“小老師”，會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的成長。
