寫(xiě)這篇是起因今年初中課程的語(yǔ)文課重點(diǎn)加了一項(xiàng)“寫(xiě)書(shū)評(píng)”，閱讀課老師布置作業(yè)，讓學(xué)生們買(mǎi)書(shū)，家長(zhǎng)回家輔導(dǎo)孩子寫(xiě)。您想想一個(gè)年級(jí)多少孩子，周二通知的，要求周四就要帶著書(shū)去學(xué)校，下周一就要交書(shū)評(píng)。我不知道平時(shí)書(shū)店都備多少新課標(biāo)必讀名著，有的家長(zhǎng)沒(méi)買(mǎi)到，小區(qū)里幾個(gè)家長(zhǎng)來(lái)找我借。我孩子幼兒園的年紀(jì)，我也沒(méi)有這種書(shū)好不好！幸好電商有，幫他們?cè)陔娚滔聠我院?，家長(zhǎng)們又來(lái)找我，希望我給孩子們輔導(dǎo)一下“寫(xiě)書(shū)評(píng)”的事，老師說(shuō)寒假作業(yè)還要寫(xiě)書(shū)評(píng)。

我本來(lái)想搜搜關(guān)于寫(xiě)書(shū)評(píng)的書(shū)，結(jié)果搜了半天也沒(méi)有找到，我就正好梳理一下，自己做個(gè)總結(jié)，也可以幫助有寫(xiě)書(shū)評(píng)需求的人。

首先說(shuō)為什么要學(xué)習(xí)“寫(xiě)書(shū)評(píng)”，讀書(shū)這個(gè)事質(zhì)量的意義大于數(shù)量，你平時(shí)看書(shū)，看完了就忘了，跟沒(méi)看一樣。如果你每一本書(shū)都做了筆記，寫(xiě)了書(shū)評(píng)，把書(shū)里的知識(shí)變成了自己的，讀書(shū)效果就明顯了。我個(gè)人感覺(jué)這項(xiàng)技能就像騎自行車(chē)一樣，其實(shí)不會(huì)也不影響生活，但是真要有事，大家都會(huì)你不會(huì)，這就不方便。你看地鐵口現(xiàn)在都有租賃自行車(chē)的，你出了地鐵，要去的地方離著有點(diǎn)遠(yuǎn)，你會(huì)騎，騎上就走了。可是你不會(huì)，那你就得走著。

磨刀不誤砍柴工，在大量閱讀之前，學(xué)習(xí)寫(xiě)書(shū)評(píng)是件很能提高效率的事。跟書(shū)評(píng)有關(guān)的有4個(gè)重點(diǎn)：語(yǔ)文思維、閱讀速度、讀書(shū)筆記、寫(xiě)作邏輯。

探討語(yǔ)文思維的書(shū)很多，隨著教育的發(fā)展，現(xiàn)在學(xué)校老師也在引導(dǎo)孩子的語(yǔ)文思維，老師留作業(yè)的日記、周記都是為了讓孩子從小有語(yǔ)文思維。其實(shí)語(yǔ)文思維也是一種邏輯思維的方式，這種思維方式在構(gòu)建知識(shí)體系的時(shí)候，被廣泛應(yīng)用。形象的描述一下，當(dāng)一天的課業(yè)結(jié)束，每天晚上我們回憶的時(shí)候，很多知識(shí)我們自己覺(jué)得已經(jīng)掌握了，可是真的要把它寫(xiě)出來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不是那么回事。這就是為什么要記錄，一方面是“好記性不如爛筆頭”，另外一方面是在寫(xiě)的過(guò)程中“語(yǔ)文思維”也把整個(gè)邏輯梳理了一遍，整個(gè)梳理的過(guò)程中，我們要進(jìn)行分析、對(duì)比、求證。而在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì)查閱資料、詢問(wèn)、思考，這個(gè)過(guò)程加深了我們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

關(guān)于語(yǔ)文思維，我推薦兩本。

1934年教育家夏丏尊和葉圣陶共同完成的《文心》，1934年是什么概念，是農(nóng)歷甲戌年(狗年)；同時(shí)也是民國(guó)二十三年；滿洲國(guó)大同三年；日本昭和九年。這一年歐洲的馬奇諾防線建立，中國(guó)紅軍開(kāi)始長(zhǎng)征。這樣一個(gè)大背景下出版的語(yǔ)文書(shū)，讓它必然偏重自學(xué)能力，而語(yǔ)文思維是自學(xué)能力中很重要的一部分。

《朱天衣的作文課》這本書(shū)是小學(xué)作文指導(dǎo)書(shū)，不過(guò)初中讀也沒(méi)關(guān)系，有的孩子在小學(xué)的時(shí)候沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這本書(shū)里的游戲會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)孩子的自學(xué)能力。初中學(xué)生的詞匯量更大，在游戲中更容易有成就感，更能增加學(xué)習(xí)的自信心。

寫(xiě)書(shū)評(píng)的前提是閱讀速度，說(shuō)閱讀速度之前先說(shuō)閱讀目的，大多數(shù)家長(zhǎng)為了讓孩子喜歡閱讀會(huì)美化閱讀，告訴孩子閱讀是消遣。實(shí)際上閱讀有三個(gè)目的，獲得知識(shí)、獲得信息、消遣。

老師要求在兩天寫(xiě)出書(shū)評(píng)，也是為了能快速閱讀，寫(xiě)出書(shū)評(píng)。

在閱讀前，明確閱讀目的很重要，我們?cè)谏虉?chǎng)里閱讀商場(chǎng)的指示牌、平面圖都是為了獲得信息，我們讀課本、技能性的書(shū)、職場(chǎng)書(shū)、科普書(shū)都是為了獲得知識(shí)。讀小說(shuō)、欣賞類的是為了得到消遣。當(dāng)然讀老師留的作業(yè)新課標(biāo)的必讀名著是為了寫(xiě)書(shū)評(píng)完成作業(yè)，相信我這只是漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)個(gè)例，這個(gè)個(gè)例是為了讓孩子學(xué)會(huì)如何寫(xiě)書(shū)評(píng)，為以后獲得信息、獲得知識(shí)、消遣做個(gè)練習(xí)。就像孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候練習(xí)應(yīng)用題一樣，是為了讓孩子以后獨(dú)自生活，日常消費(fèi)的計(jì)算時(shí)能夠更準(zhǔn)確一樣。

選擇從小說(shuō)開(kāi)始寫(xiě)書(shū)評(píng)，是為了讓學(xué)生更有興趣，如果從《溝通的藝術(shù)：看入人里，看出人外》這種心理溝通類書(shū)籍開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)書(shū)評(píng)，可能大部分人都覺(jué)得枯燥而放棄。

決定閱讀速度的生理因素是“視覺(jué)寬度”，就是你閱讀時(shí)，看一個(gè)字還是看一句話，還是看一段話。很多家長(zhǎng)本身閱讀速度都不高，沒(méi)法輔導(dǎo)孩子，其實(shí)不妨一起練習(xí)。關(guān)于測(cè)定水平和豎直視覺(jué)實(shí)驗(yàn)中顯示，由于人類眼睛的特殊設(shè)計(jì)，除中央視覺(jué)能力外，每個(gè)人都有巨大的、尚未開(kāi)發(fā)的的外圍視覺(jué)潛力，你不僅使用眼睛閱讀，還使用大腦閱讀，關(guān)鍵在于如何看到，可以采用雙線后掠、可變后掠、反向后掠等技能改變大腦閱讀速度。

提升閱讀速度的7個(gè)步驟：識(shí)別、吸收、領(lǐng)悟、理解、保持、回憶、交流。在閱讀課中老師教過(guò)瀏覽、默讀、精讀。從瀏覽開(kāi)始，測(cè)算自己的閱讀速度，練習(xí)每次看一段話，把你喜歡的段落，有共鳴的段落標(biāo)記在一章紙上，回來(lái)再精讀，做讀書(shū)筆記。

關(guān)于閱讀速度的具體講解和練習(xí)，我推薦《溝通圣經(jīng)： 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全方位溝通技巧（修訂第5版）》第12章 增進(jìn)閱讀速度、第13章 提高閱讀效率，這是一本歐洲溝通課教材，里面從心理學(xué)的角度出發(fā)，教了各種技巧。里面關(guān)于撰寫(xiě)英文電子郵件的內(nèi)容，初中生應(yīng)該就能夠用到。其中，第12章和第13章，是針對(duì)“閱讀”來(lái)進(jìn)行討論的。書(shū)的作者尼基·斯坦頓教授建議用把握五個(gè)步驟進(jìn)行閱讀?？v覽（SURvery）、問(wèn)題（Question）、閱讀（Read）、回憶（Recall）、檢查（Review）。

《博贊腦力訓(xùn)練手冊(cè)之快速閱讀》這是一本專門(mén)寫(xiě)速讀的書(shū)，書(shū)的作者東尼·博贊（Tony Buzan），是“思維導(dǎo)圖?”的發(fā)明者，大腦與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的世界權(quán)威，被譽(yù)為“大腦先生”和英國(guó)的“記憶力之父”。他是世界記憶力錦標(biāo)賽、世界快速閱讀錦標(biāo)賽和腦力世界杯的創(chuàng)始人。

讀書(shū)筆記是書(shū)評(píng)必不可少的一部分，在現(xiàn)階段讀書(shū)筆記有三個(gè)作用，1、積累素材寫(xiě)作文用。2、幫助你更好的儲(chǔ)備知識(shí)，成為更好的人。3、更好的完成書(shū)評(píng)作業(yè)。

不要小看讀書(shū)筆記的作用，我現(xiàn)在的兩句座右銘：

從來(lái)沒(méi)有人為了讀書(shū)而讀書(shū)，只是在書(shū)中讀自己，只是在書(shū)中發(fā)現(xiàn)自己，檢查自己。

人們常覺(jué)得準(zhǔn)備的階段是在浪費(fèi)時(shí)間，只有當(dāng)真正的機(jī)會(huì)來(lái)臨，而自己沒(méi)有能力把握的時(shí)候，才能覺(jué)悟到自己平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)備才是浪費(fèi)了時(shí)間。

這兩句話都是我小時(shí)候讀傅雷譯，羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯朵夫》做讀書(shū)筆記的時(shí)候記下來(lái)的。

你看過(guò)的話，聽(tīng)過(guò)的話，只要寫(xiě)下來(lái)，就變成你的了！任何一本書(shū)，只有通過(guò)閱讀和筆記的方式，才能真正獲益。讀書(shū)筆記不是記完了就結(jié)束了，還要反復(fù)閱讀整理，比如讀書(shū)這個(gè)主題，你把關(guān)于讀書(shū)的筆記內(nèi)容整理到一起，不同的書(shū)互相觸發(fā)，就會(huì)有寫(xiě)作靈感。同樣的東西你用的多了，就自然而然記下來(lái)了。你想想你上學(xué)的路，是不是也是走幾次就記下來(lái)了，道理都一樣。作文老師看你的作文時(shí)，如果能看到能讓他驚艷的句子，那么你的分?jǐn)?shù)就不會(huì)低。

在讀書(shū)筆記方面，我推薦日本筆記作家?jiàn)W野宣之的《如何有效閱讀一本書(shū)： 超實(shí)用筆記讀書(shū)法》，書(shū)中詳細(xì)介紹了 用筆記把讀過(guò)的書(shū)變?yōu)榫褙?cái)富、通過(guò)重讀筆記提高自我、 讓讀書(shū)體驗(yàn)更充實(shí)的19個(gè)技巧、寫(xiě)讀書(shū)筆記的26款實(shí)用文具。

最重要一點(diǎn)，也是決定書(shū)評(píng)質(zhì)量的一點(diǎn)，就是寫(xiě)作邏輯。無(wú)論寫(xiě)作文也好，寫(xiě)書(shū)評(píng)也好，你們以后寫(xiě)論文、工作報(bào)告都是邏輯決定質(zhì)量。

列大綱是個(gè)好方法，還有一個(gè)跟列大綱類似的，就是畫(huà)思維導(dǎo)圖，寫(xiě)書(shū)評(píng)畫(huà)思維導(dǎo)圖很有效。這是我寫(xiě)《溝通的藝術(shù)：看入人里，看出人外》的時(shí)候列的這本書(shū)的思維導(dǎo)圖

比英漢大辭典還厚的書(shū)，做成思維導(dǎo)圖，思路一下就清晰了。

小說(shuō)可以按照人物在故事中的發(fā)展邏輯畫(huà)思維導(dǎo)圖，這是我給小說(shuō)《駱駝祥子》畫(huà)的思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖的書(shū)，我推薦日本思維導(dǎo)圖講師矢島美由希的

《日常生活中的思維導(dǎo)圖》

這是一本思維導(dǎo)圖入門(mén)書(shū)。如果想知道思維導(dǎo)圖原理還可以閱讀發(fā)明思維導(dǎo)圖的東尼·博贊的

《博贊腦力訓(xùn)練手冊(cè)之思維導(dǎo)圖》

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如何寫(xiě)好書(shū)評(píng)的重點(diǎn)就是語(yǔ)文思維、閱讀速度、讀書(shū)筆記、寫(xiě)作邏輯這四方面，因?yàn)槠P(guān)系，我只能簡(jiǎn)單的講解，列出書(shū)單，大家可以自己再琢磨琢磨。