今年10月份的道德與法治青年教師大賽，我執(zhí)教了三上《愛護身體 珍惜生命》一課，上的不理想，那段時間一直不敢反思，不敢去面對，因為在背后默默支持我的同事、家人包括我自己都付出了很多。沉淀了近一個月，還是要反思，給這節(jié)課畫上一個句號，因為總結不足，是為了更好地前行。

這節(jié)課是張老師從頭至尾陪我備的，期間的點滴記憶猶新。課堂的大體流程分為三個環(huán)節(jié)：自護行為大盤點、殘疾生活我體驗、生命脆弱易凋零。課的設計已經(jīng)很詳細，問題出在哪里呢，聽我詳細來說一說當時那節(jié)課的情況。

一、時間分配不合理。

在試課的時候，設計的內容剛好能夠講完，甚至要超時，所以我在正式講課前設定好了每個問題回答的次數(shù)，結果在正式講課的時候提前下課了。過后，我反思，比賽的場合，我的語速和學生的語速都會不自覺的加快，再加上有的學生的回答會比較簡短，試課的時候因為狀態(tài)比較松弛，回答會比較長，這樣也會縮短時間，所以現(xiàn)場課更考驗老師靈活應變的能力，學生回答的比較簡短，我可以在加一兩個回答的機會，讓回答豐滿起來。

二、教師情緒狀態(tài)不飽滿

好的課堂，老師會用自己飽滿的情緒去帶動學生，去營造一個符合本節(jié)課的學習氛圍。我在上課的時候情緒不到位，尤其是從小組討論開始，我忘了提醒學生參照學習單進行討論，我以為學生會自覺拿出來，這個地方缺少我的一句提醒，學生討論的氛圍不夠，我的心情多少受影響，所以那個時間段，我和課堂和學生好像有裂縫，沒有融合，所以后期我的情緒調動不夠，沒有營造出學習的場。

三、不夠熟練

磨課需要一遍一遍的磨，這節(jié)課一共試了兩次，每次都有改動，教案卻是沒有記熟，在上課的時候，有些話說的沒有底氣，會出現(xiàn)說著上句想下句的情況，也影響了課堂的發(fā)揮。

教師是課堂的組織者、引導者，既要入乎其中，又要出乎其外，既要與學生與課堂融為一體，又要有整體把控課堂的能力，只有這樣才能游刃有余。