5月22日晚，我們?nèi)缙谠隈R云鄉(xiāng)村教師社區(qū)釘釘群聆聽了谷岳老師的講座，依然那樣精彩，讓人沉醉其中。
這次講座，谷岳老師的主題是眾樂而學(xué)，分組建構(gòu)。
眾樂而學(xué)解析：
眾，群眾 群體 分組
平等學(xué)習(xí) 討論學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)
樂―大家一起學(xué)習(xí)的心態(tài)――快樂，比較，競(jìng)爭(zhēng)，交流，合作，易產(chǎn)生興趣
這讓我想起了孟子和梁惠王的對(duì)話：
曰：“獨(dú)樂樂，與人樂樂，孰樂乎？”
曰：“不若與人?！?/p>
曰：“與少樂樂，與眾樂樂，孰樂？”
曰：“不若與眾。”
由此可見眾樂而學(xué)的意義。
谷岳老師通過三個(gè)實(shí)操搭建，講解了建構(gòu)故事的分組學(xué)習(xí)、STEM的分組學(xué)習(xí)、編程挑戰(zhàn)的分組學(xué)習(xí)。
作為語(yǔ)文教師，我最感興趣的是建構(gòu)故事的分組學(xué)習(xí)。在這里，我們學(xué)會(huì)了給積木分類：基礎(chǔ)類，按顏色分，主要搭建房子，城堡；裝飾類，小的，可愛的；人物角色類。
故事四要素：角色，事件，時(shí)間，地點(diǎn)。通過搭建旋轉(zhuǎn)器給孩子分工，這個(gè)方法非常公平。
創(chuàng)造故事：選擇地點(diǎn)，如海灘，城市，森林……選擇心情，憤怒，著急，開心……選擇時(shí)間，古代，現(xiàn)代，未來……
這個(gè)創(chuàng)作的過程和我們?cè)谡Z(yǔ)文課上根據(jù)幾個(gè)詞語(yǔ)編一個(gè)童話故事或條件造句極其相似，但過去都是自樂而學(xué)，而非小組合作學(xué)習(xí)。這種分組建構(gòu)學(xué)習(xí)更有選擇性。在本周的實(shí)踐中，我和孩子們一起搭建場(chǎng)景，創(chuàng)編故事。孩子們的想象力真是太豐富了！在討論、分享、爭(zhēng)辯、創(chuàng)造、寫作過程中，學(xué)生的聽說能力，閱讀能力，語(yǔ)言能力（辯論）寫作能力都得到了不同程度的提升。
STEM的分組學(xué)習(xí)（跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)）
是基于問題式學(xué)習(xí)。這個(gè)活動(dòng)我沒有帶領(lǐng)學(xué)生一起探究，而是推薦給科學(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生開展活動(dòng)。
編程挑戰(zhàn)的分組學(xué)習(xí)。通過不同方式引導(dǎo)孩子，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這個(gè)活動(dòng)對(duì)我來說像聽天書，我深深地感受到自己知識(shí)的不足，還需要拓寬自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
