身在教學(xué)一線，必然會(huì)面臨教學(xué)常規(guī)檢查。一般來說一學(xué)期一徹查，一個(gè)月一檢查，基本上為各個(gè)學(xué)校的普遍規(guī)律。教學(xué)常規(guī)工作包括：制定計(jì)劃、備課、授課、作業(yè)布置及批改、輔導(dǎo)、教研教改及教學(xué)總結(jié)，今天先就其中經(jīng)常被用到的聽課記錄、作業(yè)批改和月考總結(jié)三項(xiàng)，跟大家談?wù)劮椒皹?biāo)準(zhǔn)。
首先大家要知道為什么要進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查？檢查教學(xué)常規(guī)并非是為了走形式，與其說是“檢查”，不如說是“督導(dǎo)”。“督”是指監(jiān)督，俗話說“不以規(guī)矩不成方圓”，凡事既然有標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。監(jiān)督就是為了規(guī)范工作的過程、管理工作的成效?！皩?dǎo)”的意思是指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)糾正幫助大家盡快找到工作思路和方法。
所以，請(qǐng)大家明白，聽課筆記也好，教案書寫也好，作業(yè)批改也好，月考分析也好，都是教師的基本功、專業(yè)課，做好這些不是為了應(yīng)付檢查，而是為了讓自己成為合格的老師。
關(guān)于聽課記錄
那么，聽課記錄要記錄哪些東西呢？
一、聽課記錄的基本要點(diǎn)：
聽課記錄主要包括兩個(gè)方面：一是教學(xué)實(shí)錄，二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)
1、教學(xué)實(shí)錄包括：
（1）聽課時(shí)間、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、課題、第幾課時(shí)等：
（2）教學(xué)過程：包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時(shí)采用的方法
（3）各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排
（4）學(xué)生活動(dòng)情況
（5）教學(xué)效果
2、教學(xué)點(diǎn)評(píng)
教學(xué)點(diǎn)評(píng)指的是聽課者對(duì)本課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評(píng)估，以及提出建議。包括：
（1）教材處理和教學(xué)思路、目標(biāo)
（2）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
（3）課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
（4）教學(xué)方法的選擇
（5）教學(xué)手段的應(yīng)用
（6）教學(xué)基本功
（7）教學(xué)思想
（8）其他
寫教學(xué)評(píng)點(diǎn)時(shí)可以采取以下兩種方式：一種是間評(píng)，把師生雙邊活動(dòng)后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng)，隨時(shí)記錄下來；二是總評(píng)，就是對(duì)間評(píng)分析后所形成的意見和建議記在記錄本上，待課后與上課者交流。
評(píng)課可以從哪些方面思考呢？可從以下幾個(gè)方面入手：
一、評(píng)價(jià)時(shí)間分配。在聽課過程中，對(duì)各部分的教學(xué)步驟分別占用多長(zhǎng)時(shí)間要做好記錄。因?yàn)橥ㄟ^時(shí)間記錄可以判定該堂課的時(shí)間分配是否合理，是否能突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。
二、評(píng)價(jià)語言評(píng)價(jià)。講解語言是否規(guī)范、條理、生動(dòng)、形象，有無明顯的口誤；課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是否及時(shí)到位，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)積極性，并結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育。
三、評(píng)價(jià)師生活動(dòng)。教師如何參與教學(xué)活動(dòng)，有效解決課堂偶發(fā)事件，及時(shí)解決學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，這樣能體現(xiàn)教師駕馭課堂的能力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生有效參與課堂學(xué)習(xí)和活動(dòng)，始終處在積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
教師的示范是否正確合理，這是一堂課成敗的關(guān)鍵。所以一定要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，認(rèn)真做好教學(xué)記錄。
四、評(píng)價(jià)組織教學(xué)環(huán)節(jié)。要記好整堂課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師如何組織各部分教學(xué)、導(dǎo)入新課、復(fù)習(xí)鞏固等，完成新授課如何分組練習(xí)，分幾個(gè)層次讓學(xué)生逐步掌握技能等。能否以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，圍繞學(xué)生的自主、合作、探究、接受等學(xué)習(xí)方式來選擇、確定教學(xué)方式以及教法手段。
五、評(píng)價(jià)教學(xué)組織方式。認(rèn)真記錄講課人如何組織教學(xué)、分組輪換的形式，學(xué)生練習(xí)次數(shù)，怎樣導(dǎo)入新課、教學(xué)內(nèi)容各部分之間如何承接過渡等。教學(xué)方式的選擇，必須主題明確，符合教材和學(xué)生實(shí)際，確保一節(jié)課教學(xué)過程的完整性和流暢性。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須圍繞整體教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)單實(shí)用。
六、評(píng)價(jià)場(chǎng)地布置。如果認(rèn)為場(chǎng)地布置科學(xué)合理、安全，器材做到一物多用，有效利用現(xiàn)有教學(xué)資源，發(fā)揮現(xiàn)有體育場(chǎng)地器材的多種功能與作用，可以把主要安排形式記下來。
另外還可以把自己當(dāng)時(shí)尚不能理解、判定的問題先記下來，虛心向他人請(qǐng)教。做到這幾個(gè)方面，博采眾長(zhǎng)，做好聽課記錄，就會(huì)提高自己的教學(xué)水平，提高課堂效率。
關(guān)于批改作業(yè)
備課、作業(yè)、單元測(cè)試并稱為教學(xué)常規(guī)的三大環(huán)節(jié)。作業(yè)是學(xué)生實(shí)踐操作課堂所學(xué)的機(jī)會(huì)，也就是說，學(xué)生課堂上是不是真的學(xué)會(huì)了學(xué)會(huì)了多少，通過作業(yè)完成情況應(yīng)該能夠得到客觀的反饋。比如，今天課堂上講了有理數(shù)的乘方，我將在作業(yè)上檢查學(xué)生是否掌握了課堂上總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)，如果出現(xiàn)問題我會(huì)了解下次是不是還會(huì)出現(xiàn)？是需要單獨(dú)輔導(dǎo)還是需要集體講解？我就會(huì)根據(jù)作業(yè)批改的結(jié)果來采取相應(yīng)的辦法。
在本月作業(yè)檢查的過程中，主要發(fā)現(xiàn)的問題有：
（1）作業(yè)批改不及時(shí)。由于各種各樣的原因，九月的作業(yè)出現(xiàn)批改和學(xué)生書寫嚴(yán)重滯后的現(xiàn)象。學(xué)生寫了很多老師批改的卻很少，作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)解決，正確的得不到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的得不到及時(shí)改正，實(shí)際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價(jià)值，這已經(jīng)影響了教學(xué)質(zhì)量。
（2）反饋信息量過小。本次報(bào)送檢查的作業(yè)大多是作業(yè)本，初中的學(xué)生作業(yè)本上還以字詞之類的基礎(chǔ)知識(shí)為主，老師全面批改的作業(yè)也僅僅是聽寫內(nèi)容，這樣的作業(yè)信息量過小，過于簡(jiǎn)單，作業(yè)利用價(jià)值不大。
（3）校正措施不力。因?yàn)榕牟患皶r(shí)，有些作業(yè)得不到有效監(jiān)督形同虛設(shè)，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，或?qū)W生自顧不暇，學(xué)生根本沒有時(shí)間回頭復(fù)習(xí)舊課以及發(fā)現(xiàn)糾正作業(yè)中存在的問題，就開始下一階段的學(xué)習(xí)，這就形成了問題遺留，違背了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。
我們平時(shí)怎樣批改作業(yè)，才能收到更好的練習(xí)效果呢？
首先說說什么作業(yè)是老師必須要批改的。
專門排入課表、上級(jí)部門審核后統(tǒng)一配備的作業(yè)都是必須要改的。
例如：作文、書法、練習(xí)冊(cè)、課后題等。這些在課本上、課表上、文件上有明確規(guī)定的訓(xùn)練內(nèi)容屬于“官配”，必須認(rèn)真完成批改、反饋、糾錯(cuò)、復(fù)查的過程。
其他的如聽寫、抄寫、周記、摘抄、錯(cuò)題本……都屬于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以有選擇地布置并批改。
作業(yè)布置的原則是：典型性、權(quán)威性、有效性、靈活性
所謂典型性是指布置的作業(yè)題型要與當(dāng)堂課的教學(xué)重點(diǎn)相契合，讓學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)就可以獨(dú)立完成；
權(quán)威性指的是對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展有幫助，說句大白話，就是說能讓學(xué)生通過完成作業(yè)提高成績(jī)，這樣學(xué)生就會(huì)覺得自己寫的作業(yè)“有用”；
有效性則是指有布置就必須有檢查，有檢查就有反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出并讓學(xué)生掌握正確的思路和方法，才是一次有效的作業(yè)周期，如果只布置不檢查那就不要布置。
最后說靈活性，以前參加小組教研活動(dòng)的時(shí)候聽說過班里學(xué)生差距比較大，統(tǒng)一布置的作業(yè)總有部分學(xué)生不能完成，這其實(shí)并非個(gè)別學(xué)?；虬嗉?jí)的現(xiàn)象。我們應(yīng)該接受學(xué)生存在個(gè)體差異。但是，前面說的“官配”作業(yè)是下限，是最基本的東西，如果說學(xué)生獨(dú)立完成有困難老師完全可以在課堂上帶著完成；其次作業(yè)有錯(cuò)一定要讓他訂正，訂正之后還要有記號(hào)，讓他知道哪些地方他已經(jīng)訂正過關(guān)了，哪些地方還屬于遺留問題；第三對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生可以實(shí)行分層作業(yè)，單獨(dú)給他們一些有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，推動(dòng)他們比其他同學(xué)早學(xué)一步或者多練一點(diǎn)。
請(qǐng)記?。翰灰г鼓膫€(gè)孩子或者他的家庭多么令人頭疼。記得杰米·艾克阿蘭特老師（就是那個(gè)把400個(gè)流氓送進(jìn)哈弗耶魯?shù)呐Ｈ耍┱f過：“學(xué)生沒有希望，老師給他們希望！”我以前也建議大家，把教學(xué)工作中遇到的問題當(dāng)成課題來研究，這些問題學(xué)生換個(gè)角度來看恰恰是你的財(cái)富。
作業(yè)批改有什么固定模式呢？
首先是批改符號(hào)，對(duì)的打?qū)μ?hào)，但是不允許一頁一鉤了事，錯(cuò)題要標(biāo)記出來，一個(gè)字錯(cuò)了可以圈起來，一句話錯(cuò)了可以在下面劃?rùn)M線旁邊畫個(gè)小錯(cuò)號(hào)或者半個(gè)錯(cuò)號(hào)，沒有寫的地方畫問號(hào)并且給學(xué)生把沒寫的地方折起來，這都是一種提醒。
其次是批改評(píng)價(jià)，應(yīng)該有等級(jí)，更好的是等級(jí)后面還有評(píng)語。給學(xué)生一些鼓勵(lì)或者建議，他們會(huì)知道老師關(guān)注到他了。
第三是有日期。在等級(jí)旁邊注上批改日期，這是老師批改了幾次作業(yè)的證明，也是每天教學(xué)內(nèi)容的反饋記錄。
第四是要有糾錯(cuò)和復(fù)查。如果作業(yè)上有錯(cuò)誤出現(xiàn)，老師應(yīng)該立刻發(fā)下讓其訂正。訂正之后對(duì)不對(duì)呢？所以老師一定要復(fù)查這些有錯(cuò)的作業(yè)。復(fù)查過關(guān)之后應(yīng)該再做上新的標(biāo)記，如批上“過”字，或者換一種顏色的筆標(biāo)記等等。
及時(shí)批改、符號(hào)清晰、標(biāo)準(zhǔn)正確、過程完整、內(nèi)容權(quán)威，就是下次作業(yè)批改項(xiàng)目檢查的標(biāo)準(zhǔn)。
關(guān)于月考
為什么要求老師們安排月考？月考相當(dāng)于實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。平時(shí)課堂教學(xué)效果如何，作業(yè)反饋之后學(xué)生真正掌握了多少，在每月一次的考試中應(yīng)該能夠考察出來。如今每個(gè)學(xué)校都很重視月考，因?yàn)槊吭乱淮慰偨Y(jié)性測(cè)試既不會(huì)到學(xué)期末拖太久攢的問題太多，也不會(huì)太過頻繁老師應(yīng)接不暇。所以，認(rèn)真準(zhǔn)備，以積極的態(tài)度面對(duì)月考是每位科任老師必須具備的專業(yè)素養(yǎng)。
月考過后，正常的程序是什么呢？老師們應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)成果進(jìn)行分析：每道題每個(gè)執(zhí)教班級(jí)正確率是多少，出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是什么，應(yīng)對(duì)措施是什么，下一階段教學(xué)過程中應(yīng)該注意什么……這才是月考的目的——掌握學(xué)生的學(xué)情，規(guī)劃自己的教學(xué)方向，做到有的放矢，避免盲目使力。
我校教師隊(duì)伍以青年教師為主，吳非老師提出“專業(yè)學(xué)習(xí)的最好時(shí)光，就在入行的十年”，所以，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理督導(dǎo)更是是為了幫助老師們盡快成長(zhǎng)起來。成長(zhǎng)不僅意味著年齡的增長(zhǎng)，還包括各方面能力的正向提升。若干年之后青年教師若能成為獨(dú)當(dāng)一面的教學(xué)骨干，那么你一定會(huì)感謝今天勤奮努力的自己。
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